¿Cuáles son los problemas de la autogestión por parte de los directores?

El siguiente contenido se reproduce para usted y se discutirán temas específicos.

En la actualidad, la reforma curricular en las escuelas primarias y secundarias se ha llevado a cabo en todo el país y ha logrado ciertos resultados. Desde la perspectiva del proceso de implementación de la reforma curricular, ya sean las autoridades educativas o los líderes escolares. Más aún es la implementación del concepto de la nueva reforma curricular en la enseñanza, que ignora en gran medida la construcción de clases bajo la nueva situación y desprecia los nuevos requisitos que la nueva reforma curricular impone al papel del maestro de clase. Por lo tanto, frente a nuevas reformas curriculares, debemos continuar explorando nuevas ideas y métodos para la gestión de los estudiantes de primaria y secundaria. En particular, los profesores de clase, como administradores más directos de los estudiantes, deben basarse en sus propias características, seguir el principio de "experimentar, resumir y mejorar" y, en el contexto de la reforma curricular, descubrir rápidamente los problemas existentes, tomar medidas positivas. contramedidas y esforzarse por mejorar la calidad de su propia gestión, contribuyendo así a la mejora de la calidad de la gestión de los estudiantes de primaria y secundaria.

1. La posición del profesor de clase en la gestión de los alumnos.

(1) El profesor de clase es el líder y educador de los estudiantes.

En la gestión de estudiantes de primaria y secundaria, los profesores de clase confían en sus propias habilidades educativas, habilidades de gestión, habilidades organizativas, actitudes laborales, métodos educativos y efectos de demostración para encarnar los objetivos educativos del desarrollo integral de la moral. , inteligencia, física y estética en cada estudiante, alentamos a los estudiantes a trabajar duro para aprender conocimientos y habilidades básicos en ciencia y cultura, desarrollar buenas cualidades ideológicas, políticas y morales y convertirse en una nueva generación de sucesores con ideales y ética. , cultura y disciplina.

(2) El director es el organizador y gestor de los alumnos.

Como unidad básica de la educación y la enseñanza escolar, el grupo de clase es la forma organizativa más básica para que profesores y estudiantes realicen actividades e intercambien información. También es la forma organizativa más básica para que los estudiantes estudien. , vivir, entretener, comunicar, cultivar sentimientos y formar un buen carácter y comportamiento moral. Como maestro principal responsable de la educación integral de la clase, el maestro de clase puede formar un buen estilo de clase, opinión pública, estilo, disciplina y objetivos a través de la organización y gestión efectiva del colectivo de clase, y sentar una base sólida para futuros estudios y trabajar.

(3) El director es el coordinador de las fuerzas académicas, sociales y de educación familiar. El crecimiento saludable de los estudiantes es el resultado de la interacción de la genética, el medio ambiente y la educación. La calidad genética es el prerrequisito material para el crecimiento saludable de los estudiantes; el entorno son las condiciones de vida social en la vida de los estudiantes, que junto con la educación determinan el crecimiento de los estudiantes, y la educación matemática en la escuela secundaria desempeña un papel principal. Si los profesores bajo el nuevo concepto curricular quieren que los estudiantes crezcan sanamente, primero deben darse cuenta de que son el coordinador de diversas fuerzas educativas en la clase y un vínculo importante entre profesores y estudiantes, estudiantes y familias. Coopera activamente con profesores y padres de estudiantes para discutir conjuntamente estrategias educativas para la gestión de clases, formar una sinergia educativa y maximizar la eficacia general del sistema educativo. Los profesores de clase deben considerar su trabajo desde una nueva perspectiva de "socialización de la educación", comprender y estudiar activamente la educación familiar y la educación social, extender la educación escolar a toda la sociedad y esforzarse por lograr el apoyo de una gama más amplia de fuerzas educativas, mejorando así la eficacia del trabajo y promover la mejora de la eficiencia en la gestión de los estudiantes.

2. Problemas que tienen los profesores de las clases actuales en la gestión de los alumnos.

(1) Las ideas educativas son incorrectas y no pueden reflejar la integralidad de su trabajo.

(1) En términos de ideología rectora, todavía está estancado en la etapa de educación orientada a exámenes. La búsqueda unilateral de la tasa de admisión está profundamente arraigada y no puede lograr verdaderamente el objetivo educativo de todos. desarrollo circular, de modo que los estudiantes formados no puedan adaptarse a la vida social moderna y La necesidad de una competencia feroz en el mundo futuro.

(2) En términos de objetivos de formación, el "conocimiento" es más importante que la "creatividad"; enfatiza la inteligencia sobre la virtud y utiliza las puntuaciones como único criterio para evaluar a los estudiantes. Generalmente existe una visión unilateral de que la "obediencia" y la "honestidad" son buenas ideas para los estudiantes. Esto hace que los estudiantes a los que capacitan estén contentos con el status quo, sigan las viejas costumbres, tengan una visión estrecha y sean incapaces de adaptarse. a las exigencias de los tiempos en materia de talentos.

(2) Los métodos educativos son inadecuados y no pueden reflejar la creatividad de sus obras.

(1) Para inculcar el conocimiento literario puro a los estudiantes, no podemos estar en la cima de la misión histórica y la responsabilidad social y educar a los estudiantes con una visión de futuro, de modo que los estudiantes no puedan establecer un sentido de supervivencia y competencia desde una edad temprana y carecen de naturaleza humana y sentido de responsabilidad.

(2) Controla pasivamente a los estudiantes, los posiciona completamente como roles administrados e ignora el estado dominante de los estudiantes. El trabajo en clase lo decide completamente el maestro de la clase, y los estudiantes solo obedecen y ejecutan incondicionalmente, lo que suprime el control de los estudiantes. sentido de participación y autonomía, provocando tensiones entre profesores y alumnos, produciendo con ello un efecto centrífugo grupal, que no favorece el sano crecimiento físico y mental de los alumnos de primaria y secundaria. (3) Los estudiantes sólo se centran en el aprendizaje individual, con poco o ningún aprendizaje cooperativo.

En la mayoría de los casos, la cooperación es solo una formalidad, lo que hace que los estudiantes carezcan de la conciencia y la capacidad de cooperar, y mucho menos del cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica, lo que no conduce a la mejora de la calidad integral de los estudiantes.

(4) Es injusto para los estudiantes, especialmente cuando se utilizan estrategias de incentivos para "alentar al superior y menospreciar al inferior", causando desequilibrio psicológico en la mayoría de los estudiantes y resultando en resistencia. Si las cosas siguen así, se formarán "pequeñas pandillas" y "pequeños grupos" en la clase, lo que hará imposible que el trabajo de gestión de la clase se lleve a cabo sin problemas.

(5) Educar a los estudiantes con un plan de estudios unificado, libros de texto unificados y exámenes unificados ignora las diferencias individuales de los estudiantes y los convierte en meros "almacenadores de memoria de conocimientos", lo que obstaculiza el cultivo de la individualidad y la capacidad de innovación de los estudiantes. de los estudiantes no pueden adaptarse a la sociedad moderna altamente competitiva, altamente flexible y en constante cambio en el futuro.

(6) No puede cultivar la calidad integral de los estudiantes, especialmente no puede utilizar diversos medios ocultos para gestionar la psicología de los estudiantes y cultivar el buen carácter moral, la calidad psicológica y la conciencia moderna de los estudiantes.

(7) Frente a los altos requisitos para los talentos en el nuevo siglo, los recursos de la red no se pueden utilizar para establecer una plataforma de gestión eficaz para la gestión de clases, lo que hace que el trabajo de gestión esté más "bloqueado" y menos "tracción".

3. Contramedidas para que los profesores de clase mejoren la calidad de la gestión de los estudiantes

La nueva reforma curricular requiere el entusiasmo de cada profesor, especialmente la práctica dedicada del profesor de clase. Como docentes en escuelas primarias y secundarias, bajo la guía del nuevo concepto curricular, debemos comprender profundamente los problemas existentes en la gestión de clases, cambiar el concepto tradicional de educación orientada a exámenes y cultivar talentos con "cuatro cualidades, dos emociones". y dos espíritus" de acuerdo con los requisitos de las "tres orientaciones". Es nuestra responsabilidad permitir que los estudiantes se desarrollen de manera integral moral, intelectual, física y estética.

(1) Establecer una idea de gestión de clases correcta, integral y científica:

La gestión de clases es un proyecto sistemático para mejorar el mundo interior de las personas, regular el comportamiento externo de las personas y cultivar talentos innovadores. especialmente bajo la guía de conceptos científicos y educativos avanzados. Como maestro de clase, en la gestión de clases de Alchang, se deben lograr los siguientes puntos: primero, debemos tener ideas de gestión marxistas y ideas científicas de gestión educativa moderna, es decir, el materialismo dialéctico y la gestión de clases revelados por la ciencia moderna de la gestión educativa. con conocimientos teóricos, en segundo lugar, tener ideas de gestión de reforma e innovación continua, es decir, de acuerdo con las necesidades de los tiempos, comprender correctamente las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes de primaria y secundaria y las reglas de gestión de clases, y constantemente; reformar e innovar el modelo de gestión de clases; en tercer lugar, la gestión científica de la educación de clase. Bajo la guía de la teoría, debemos establecer un concepto correcto de gestión educativa, educación integral, formación docente, educación de gestión, subjetividad de los estudiantes y gestión por niveles del sistema para promover fundamentalmente el desarrollo integral de los estudiantes. Sólo así podremos seguir el ritmo de los tiempos, centrarnos en el futuro, adoptar métodos científicos y construir una buena reunión de clase.

(2) Implementar métodos de gestión científica y cultivar talentos innovadores.

1. Utilice diversas formas para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la supervivencia y la competencia. En la sociedad actual en rápido desarrollo, los adolescentes generalmente se desarrollan físicamente antes de lo previsto y maduran mentalmente precozmente. Los estudiantes de primaria y secundaria se enfrentarán a varios peligros impredecibles y problemas de supervivencia, y necesitarán aprender más habilidades de supervivencia y conocimientos de autorrescate. Ante esta realidad, los profesores de clase deben tener un fuerte sentido de responsabilidad y misión, y cultivar la conciencia de supervivencia de los estudiantes de primaria y secundaria a través de diversos canales y métodos. Por ejemplo, la escuela secundaria Baoan fue la primera en la ciudad en lanzar el curso obligatorio "Aprender a sobrevivir". Los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela secundaria tomarán clases de educación de supervivencia una vez por semana. Además, el año pasado, la escuela organizó un grupo de profesores para desarrollar el primer libro de texto de supervivencia: Educación de supervivencia. Este libro de texto está dividido en cinco partes: seguridad en la vida diaria, seguridad dentro y fuera del campus, desastres naturales y autorrescate, seguridad en viajes al aire libre y seguridad en la vida social. Su práctica tiene como objetivo mejorar las habilidades de supervivencia de los estudiantes y cultivar su sentido de autoprotección y su fuerte deseo de sobrevivir. Por lo tanto, como maestros de clase, debemos aprender de esta práctica y experiencia y hacer de la educación de supervivencia una educación regular, comenzando desde la escuela primaria o incluso el jardín de infantes.

El profesor de la clase también puede organizar a los estudiantes para que realicen algunas actividades, tomar medidas específicas y crear una atmósfera competitiva para cultivar el sentido de competencia de los estudiantes. Por ejemplo, los cuadros de clase no deberían adoptar el "sistema de nombramiento" o el "sistema de permanencia", sino que deberían implementar la coexistencia del sistema de cuadros en servicio y el sistema de liderazgo estudiantil permanente sobre la base de la elección. El deber del cuadro de turno es observar y registrar las actividades diarias de los estudiantes en la clase. Al leer el periódico de la mañana del día siguiente, analizaron y resumieron las situaciones relevantes del día anterior, elogiaron donde hacía falta elogio, criticaron donde hacía falta crítica, analizaron y reflexionaron sobre los problemas existentes entre los compañeros y propusieron soluciones. El trabajo de los cuadros estudiantiles en la estación continúa como de costumbre y no hay conflicto entre las dos partes. Los dos conviven y se complementan. Los mejores líderes de turno pueden desafiar a los oficiales permanentes en cualquier momento.

Las personas que sean capaces, tengan logros y trabajen duro serán promovidas; de lo contrario, serán eliminadas. Otros cuadros de clase también implementan el sistema electoral y el sistema de rotación. También puede utilizar la segunda aula para cultivar el sentido de competencia de los estudiantes, como por ejemplo: realizar una competencia de debate para seleccionar al "mejor polemista"; realizar un concurso de oratoria para seleccionar al ganador; realizar un juego de baloncesto para seleccionar al "mejor tirador"; . Además también se podrán realizar competiciones de aprendizaje, pensamiento, salud, competiciones entre grupos, disciplinas, etc. De esta manera, al cultivar la conciencia competitiva multifacética de los estudiantes, estos pueden mostrarse en un ambiente justo y democrático, mejorando así sus capacidades de autogestión.

2. De cara a todos los estudiantes, cultivando la conciencia de participación y autonomía de los mismos. El objetivo de la gestión de clases es el crecimiento de los estudiantes. En el trabajo real, el profesor de la clase tiene que "gestionar" muchos aspectos, que van desde cómo los estudiantes se sientan, caminan y se visten hasta las tendencias ideológicas, el futuro y el destino de los estudiantes, y la construcción y desarrollo de la clase. Muchos profesores de clase son entusiastas y prácticos. Siguen la clase por la mañana y por la noche, hacen de todo e incluso desempeñan el papel de "ama de llaves", "policía" y "niñera". Los pros y los contras de este estilo de gestión son obvios y los contras superan a los pros. Porque demasiada gestión conduce a una fuerte dependencia de los estudiantes, a una falta de creatividad e independencia y a dificultades para formar un buen sentido de participación y autoconciencia. Tao Xingzhi dijo: "Enseñar es por no enseñar"; Wei Shusheng creía que "la gestión es descuidar". Fundamentalmente, su idea es dar pleno juego al papel principal de los estudiantes en la gestión educativa y realizar la "combinación de gestión y descentralización". Específicamente, los aspectos que debe gestionar el docente de la clase incluyen principalmente: formular los objetivos a largo plazo de la clase y captar el pensamiento general del trabajo de la clase; cultivar un equipo sólido de cuadros y brindar orientación y supervisión para hacer un buen trabajo; el trabajo ideológico de los estudiantes individuales y de todos los estudiantes, y fortalecer el trabajo ideológico de los estudiantes individuales y de todos los estudiantes la cohesión y la fuerza centrípeta de la clase; coordinar diversas relaciones para formar una fuerza educativa. Mientras hace bien el trabajo anterior, el profesor de la clase debe dejarse llevar con valentía y movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes. Si los estudiantes son capaces, el maestro de la clase definitivamente no lo hará. Delegará algunas tareas específicas a los estudiantes, como el mantenimiento de la propiedad pública, el almacenamiento de libros, la organización de actividades, la selección y reemplazo de los cuadros de la clase, la formulación de las reglas de la clase, etc. ., orientar a los estudiantes para que participen en la gestión, y gradualmente capacitar y capacitar a los estudiantes en habilidades de autoeducación y autogestión. La gestión de lo grande y lo pequeño, lo primario y lo secundario, la autorización y la responsabilidad y la gestión jerárquica no sólo favorecen la construcción y el desarrollo de la clase, sino que también favorecen la mejora de la personalidad y las habilidades de los estudiantes.

3. Permitir que los estudiantes supervisen y cultiven su sentido de cooperación democrática.

En la gestión de los estudiantes en las escuelas primarias y secundarias, los profesores de clase deben promover plenamente la democracia, escuchar las opiniones de los estudiantes y respetar sus deseos en la formación de cuadros estudiantiles, la toma de decisiones sobre la gestión estudiantil, y el manejo de los problemas de los estudiantes deben estar completamente supervisados. Pueden hacer críticas y sugerencias en cualquier momento sobre el trabajo del líder del equipo y del director. Para lograrlo, los directores y los profesores deben asumir responsabilidad por sí mismos, utilizar pensamientos y comportamientos democráticos en todo su trabajo docente y de gestión, permitir que los estudiantes se atrevan a hablar y hacer preguntas frente a los profesores, y crear un ambiente relajado y democrático para los estudiantes. Ning Hongbin, un destacado profesor de la Escuela Secundaria N° 80 de Beijing, tiene "dos bienvenidas" y "tres permisos" para los estudiantes, a saber, "da la bienvenida a las preguntas y a los argumentos" y "permite errores, permite correcciones y permite retenciones". La conciencia democrática juega un papel importante. Una razón importante del éxito de Wei Shusheng, un famoso experto en enseñanza del idioma chino en mi país, es que las ideas democráticas están presentes en su enseñanza. El crecimiento de los estudiantes es inseparable de un determinado entorno educativo. Los estudiantes administradores (líderes de clase) deben esforzarse por crear un buen ambiente educativo, promover el aprendizaje cooperativo y la gestión cooperativa, cultivar el espíritu de equipo y la conciencia de cooperación de los estudiantes en todos los aspectos y permitir que todos trabajen juntos para construir el colectivo de la clase. Por ejemplo, los estudiantes deben llevar a cabo más actividades de cooperación y ayuda mutua, formar grupos de cooperación en la clase, ayudarse unos a otros y cooperar entre sí, de modo que cada estudiante se sienta armonioso y cálido al ingresar al grupo, se preocupará voluntariamente por el grupo de clase y trabajar juntos por los mismos ideales y objetivos.

4. Desarrollar estrategias motivacionales para estimular el máximo potencial de los estudiantes.

La eficiencia en la gestión de clases se refleja principalmente en el desarrollo de las personas. Por lo tanto, el proceso de gestión de clases es esencialmente un proceso de guiar el comportamiento humano para lograr el desarrollo humano. En el proceso de las actividades conductuales de las personas, ya sea que se den incentivos o no, el desempeño y los efectos de sus actividades conductuales son muy diferentes. Los estudios han demostrado que las personas pueden afrontar el trabajo siempre que ejerzan entre el 20% y el 30% de sus capacidades, y una vez que estén motivadas, pueden ser capaces de ejercer entre el 80% y el 90%. Esto muestra que, en circunstancias normales, la energía de trabajo de las personas sólo equivale a entre 1/4 y 1/3 del estado excitado.

Por lo tanto, la gestión de clases moderna necesita construir un conjunto de mecanismos de incentivos y adoptar estrategias de incentivos integrales, de múltiples niveles y múltiples ángulos. En teoría, pueden estar entrelazados y profundamente complementarios desde el nivel de implementación, los comportamientos operativos y las motivaciones psicológicas; se puede lograr la unidad perfecta. Esto requiere que la forma de los incentivos sea innovadora y atractiva para los estudiantes; en el diseño de los detalles operativos, esforzarse por ser perfecta para que la implementación de las medidas de incentivos tenga una base científica para su funcionamiento, estimulando así la motivación de aprendizaje de los estudiantes y cultivando la de los estudiantes. diversas habilidades y dar rienda suelta al entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. Por ejemplo, se pueden implementar incentivos específicos. Al comienzo del semestre, el profesor de la clase debe tener una comprensión integral de la situación de la clase. Bajo esta premisa, se guía a los estudiantes para que formulen todos los objetivos colectivos de clase reconocidos en función de la situación real de la clase y los publiquen en el lugar más llamativo del espacio de enseñanza. También realizan autoajuste y automotivación de vez en cuando. de vez en cuando para fortalecer el espíritu de equipo de los cuidadores y guiar a la clase para que se desarrolle en la dirección correcta. Se pueden implementar incentivos de responsabilidad. Se implementa un "sistema de rotación de cuadros de clase" en la gestión de clases, de modo que cada estudiante de la clase es responsable de una tarea, como asistencia, limpieza, gestión del estudio y la vida, organización de las actividades de clase, etc. , dejar claro a quienes tienen el poder que la responsabilidad recae en ellos, y luego formar relaciones interpersonales de trabajo en equipo, unidad y cooperación, sentando las bases para el buen desarrollo del trabajo de clase en el futuro. Se pueden implementar incentivos de datos. Los docentes de clase deben diseñar indicadores científicos para medir el comportamiento de los estudiantes sobre la base de los principios de equidad, participación plena y desarrollo, implementar evaluaciones cuantitativas en aspectos como el estudio, la disciplina, el trabajo, la salud, la participación en actividades, etc., registrarlos en de manera oportuna y publicar tablas cuantitativas al público. Acepte la supervisión de los estudiantes en cualquier momento, los resultados cuantitativos son claros de un vistazo, utilice datos para hablar, mejore el "sentido de brecha" de los estudiantes, instando así a los estudiantes a corregir conscientemente sus deficiencias, ponerse al día con los avanzados y fortalecer su conciencia de "autoeducación". Además, también se pueden implementar incentivos de modelo a seguir, incentivos de evaluación, incentivos de competencia, incentivos emocionales, etc. , formando una estrategia de incentivos integral y tridimensional para maximizar el desarrollo integral de los estudiantes.

5. Orientar las fortalezas de los estudiantes y cultivar su capacidad innovadora y su conciencia.

El psicólogo estadounidense Gezi cree que "los analfabetos del mañana no serán los que no saben leer, sino los que no han aprendido a aprender. En el futuro, la capacidad innovadora de las personas recibirá una atención sin precedentes, y las personas". quienes sean buenos aprendiendo recibirán una atención sin precedentes. Las personas innovadoras se convertirán en la fuerza más activa y positiva de la economía del conocimiento. Por lo tanto, en la gestión de los estudiantes en las escuelas primarias y secundarias, los profesores de clase no solo deben mejorar la calidad general de los estudiantes, sino también seleccionar prioridades de desarrollo basadas en los intereses, pasatiempos y especialidades de los estudiantes, especialmente desarrollar las habilidades innovadoras de los estudiantes y cultivar sus habilidades. Conciencia innovadora. En primer lugar, los profesores de clase deben partir de la realidad, partir de un punto pequeño y partir de la psicología de los estudiantes y del personal de aprendizaje real de acuerdo con las características de los estudiantes de primaria y secundaria, e iluminar e impregnar gradualmente la educación innovadora en todo el proceso. del pensamiento y aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, crear una opinión pública y una atmósfera innovadoras en la clase. La nueva reforma curricular aboga por el método de aprendizaje de "independencia, cooperación e investigación" y abre el concepto de educación innovadora. Puede despertar el potencial latente de los estudiantes, activar recuerdos sellados, abrir corazones claustrofóbicos y liberar emociones aprisionadas. Por lo tanto, el profesor de la clase puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimular su deseo interno de innovación organizando reuniones de clase, hablando con estudiantes individualmente, organizándolos para llevar a cabo debates especiales, abriendo carteles y carteles en la pizarra y publicitando hechos típicos de la ciencia y la ciencia. innovación tecnológica, para formar un "maestro" La innovación se enseña en clase y a los estudiantes se les enseña innovación después de clase. Lo que más impresiona a los estudiantes es la atmósfera de "innovación" de la opinión pública, que realmente penetra la conciencia de la innovación en los estudiantes. comportamiento. En tercer lugar, se debe organizar periódicamente a los estudiantes para que lleven a cabo algunas actividades innovadoras para cultivar su capacidad práctica, aprovechar al máximo las ventajas del pensamiento divergente en la segunda clase, alentar a diversos grupos de interés y grupos de estudiantes a llevar a cabo invenciones científicas y tecnológicas y pequeñas actividades creativas, y desarrollar el pensamiento y la creación innovadores para los estudiantes. Finalmente, es necesario cultivar modelos innovadores en la clase y al mismo tiempo desempeñar un papel de irradiación entre los estudiantes, mejorar gradualmente el sistema para fomentar la innovación, como el establecimiento de un sistema de fondos de incentivos para la innovación, un sistema de responsabilidad de capacitación con objetivos de innovación; un sistema de debate regular y un sistema de presentación de informes periódicos para las invenciones científicas y tecnológicas, etc., llevando la educación innovadora a una vía regular e institucionalizada.

6.Aprender el manejo psicológico y cultivar las diversas habilidades de los estudiantes.

La gestión psicológica, como su nombre indica, significa que los gerentes siguen las leyes y características del desarrollo psicológico de los administrados, utilizan de manera deliberada y consciente varios medios invisibles para estimular el subconsciente de los administrados y estimular su potencial psicológico. , para ponerlos en un buen estado psicológico, movilizando así su iniciativa subjetiva y logrando el mismo propósito de gestión. No termina con el fin de las actividades de gestión. Es una gestión invisible con persistencia y efectos secundarios.

Como administrador más directo de los estudiantes, el profesor de clase debe aprender el manejo psicológico sobre la base del manejo convencional. Por ejemplo, se puede configurar una "nota de gestión de estudiantes" en cada grado, lo que permite a los estudiantes turnarse para registrar, pensar y analizar los problemas de ese día, de modo que más estudiantes puedan experimentar "Tengo derecho a administrar la escuela y la clase". "La gestión de la escuela y la clase es mía". Responsabilidad. Esto no sólo mejora el sentido de responsabilidad y el colectivismo de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar y abordar problemas. También les permite experimentar los cambios psicológicos de los diferentes roles en diferentes situaciones, mejorar su adaptabilidad psicológica y resistencia psicológica, y reflejar el manejo psicológico normal. El maestro de la clase también puede establecer una buena relación maestro-alumno, utilizar el encanto de la personalidad del maestro, respetar plenamente la personalidad de los estudiantes y abrir el camino. canal para la gestión psicológica y hacer que su gestión docente se desarrolle sin problemas

7. Mientras aprovechamos al máximo las características de la gestión de clases tradicional, podemos utilizar las funciones de la red para complementar las ventajas de cada uno. de la situación, buscar ventajas y evitar desventajas, y explorar constantemente nuevos métodos de gestión de clases en red. La gestión de clases en red se refiere a la base de los métodos tradicionales de gestión de clases, una serie de actividades de gestión de clases en el tiempo y el espacio (en tiempo real y no). -en tiempo real) realizada a través de una red de área local o una red de área amplia. Este tipo de actividad debe realizarse en torno a los conceptos, objetivos y contenidos de la gestión de clases moderna. Es una extensión y complemento de la gestión de clases tradicional y es una forma moderna. Actividad de gestión de clases. La tendencia inevitable del desarrollo de la gestión de clases en red logra principalmente el objetivo de la clase mediante el establecimiento de archivos electrónicos de clase (bases de datos) en el sitio web de la escuela o en la página de inicio de la clase, clases en línea, escuelas virtuales y actividades del equipo de trabajo en línea. , escuelas para padres en línea, bases de educación moral en línea, etc. El propósito de la gestión de clases en red tiene muchas ventajas que los métodos de gestión tradicionales no pueden igualar, que se reflejan principalmente en las siguientes características funcionales: contenido educativo multimedia, enriquecimiento de recursos, colaboración de actividades, autonomía de gestión, virtualización organizacional e igualdad de sujetos. La identidad está oculta y el tiempo y el espacio son ilimitados. La gestión de clases en red enfatiza la interacción entre el educador y el educado, resalta la subjetividad de los estudiantes, ayuda a dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes. refleja la participación del profesor de la clase y los estudiantes en la gestión de la clase. La igualdad y la democracia de los estudiantes estimulan el entusiasmo de los estudiantes por participar en la gestión de la clase y encarnan el concepto de desarrollo científico de la educación "orientada a las personas". >Conclusión

"Miles de personas enseñan. Enseñan a las personas cómo ser una buena persona; aprenden miles de cosas y aprenden a ser una buena persona. "El esquema básico de la reforma curricular señala que la reforma curricular es para el desarrollo de todos los estudiantes y para el rejuvenecimiento de la nación china. Como administrador más directo de los estudiantes, el maestro de clase debe establecer una visión correcta de los maestros y estudiantes y lograr verdaderamente "para todos los estudiantes, para todos los estudiantes, para todos los estudiantes", tenemos el coraje de explorar en la práctica educativa y transformar el modelo tradicional de gestión de clases que es cerrado, igualitario, estático, subjetivo y unidireccional en un modelo de pensamiento de gestión moderno. que sea abierto, diferente, dinámico, objetivo y multidireccional, para que cada clase se imparta

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