1 Características de la enseñanza de la música étnica en colegios y universidades en el contexto de los medios
(1) Cambios en los métodos de enseñanza
Como todos sabemos, la nación china tiene 5000 años de desarrollo y contiene un rico patrimonio cultural. La música nacional, como cultura acumulada de la nación china, es la forma de expresión más influyente en la industria musical actual. Desde canciones populares hasta melodías menores, desde sentimientos nacionales hasta colores nacionales, la música nacional brinda a la gente un festín auditivo con su encanto único. El papel de los medios de comunicación en la música étnica en los colegios y universidades en la era de Internet ha cambiado fundamentalmente el método de enseñanza tradicional de "tú hablas y yo escucho" y ha logrado una transformación en los métodos de enseñanza. En primer lugar, en la enseñanza de música étnica en colegios y universidades, los profesores ya no son el cuerpo principal de enseñanza y el contenido del aula ya no son simples explicaciones teóricas. En cambio, los medios se utilizan para mostrar a los estudiantes las habilidades de aprendizaje de la música étnica. música, para que los estudiantes puedan imitar a los maestros de música para practicar ellos mismos; en segundo lugar, el uso de los medios crea una buena atmósfera en el aula, ya sea reproduciendo videos o haciendo clic en audio, puede centrar la atención de los estudiantes y mejorar su amor por las clases de música étnica. Además, los medios de comunicación han cambiado las limitaciones de los métodos de enseñanza tradicionales. Los estudiantes y profesores pueden comunicarse, comunicarse y aprender a través de Internet después de clase.
(2) Cambios en los contenidos de la enseñanza
En el modelo de enseñanza tradicional, el contenido de la educación no es más que teoría musical, conocimiento musical, habilidades de canto e interpretación y expresión emocional. Debido a que el conocimiento teórico de la música nacional es complejo y abstracto, muchos estudiantes tienen dificultades para comprenderlo y dominarlo, y no pueden comprender su significado esencial. Además, en la enseñanza de música étnica, el canto visual y el entrenamiento auditivo son la base para cultivar la capacidad musical de los estudiantes. Sin embargo, debido al corto tiempo del curso, los profesores de música carecen del factor tiempo para cultivar el canto visual y el entrenamiento auditivo de los estudiantes, lo que conducirá a un desempeño deficiente de algunos estudiantes en el canto visual y el entrenamiento auditivo, lo que afectará aún más su posteriormente habilidades de canto y interpretación. Sin embargo, en la era de Internet han surgido varios sitios web sobre música étnica. Los profesores universitarios de música utilizan sitios web de música para clasificar su contenido, dominar el conocimiento de la enseñanza, el enfoque de la enseñanza y las habilidades de enseñanza que contiene, realizar la transformación del contenido de la enseñanza y, fundamentalmente, realizar la enseñanza con el canto y la interpretación como cuerpo principal y las habilidades de canto y interpretación. como el contenido.
(3) Cambios en el proceso de enseñanza
En la enseñanza de música étnica tradicional en colegios y universidades, los profesores son el cuerpo principal de la clase y los estudiantes suelen ser pasivos. Muchos estudiantes no están interesados en aprender música folclórica, piensan que la música folclórica es demasiado aburrida y algunos incluso se quedan dormidos en las clases de teoría musical. Esta situación dificulta mejorar la alfabetización musical de los estudiantes y la calidad de la enseñanza musical nacional. Sin embargo, en la era de Internet, los profesores de música que utilizan los medios pueden cambiar esta situación. Por ejemplo, los profesores de música reproducen entrevistas con maestros de música durante las explicaciones de teoría musical, vinculando el conocimiento de la teoría musical con las entrevistas de manera oportuna para mejorar la comprensión de los estudiantes durante los ejercicios de canto y interpretación, los profesores de música pueden utilizar los medios para descargar interpretaciones musicales representativas para facilitar; Los estudiantes observan, especialmente algunas de las partes claves y difíciles. A través de la visualización repetida y la escucha atenta, pueden aprender a manejar y encontrar su propia manera de actuar mientras imitan a los demás.
2. El impacto de los medios de comunicación en la enseñanza de la música étnica en colegios y universidades.
Los medios de comunicación son un símbolo de la era de Internet. En la era de Internet, el papel del. Los medios de comunicación aumentan día a día. Entre ellos, en la enseñanza de la música étnica en colegios y universidades, los medios utilizan nuevos medios y métodos para mejorar las ideas, conceptos, modelos y métodos de la enseñanza de la música étnica en colegios y universidades, separándola del modelo de enseñanza tradicional. En esencia, los medios de comunicación tienen un enorme impacto en la música étnica en los colegios y universidades, principalmente de la siguiente manera:
(1) Los medios proporcionan ricos recursos didácticos para la enseñanza de la música étnica.
En el modelo de enseñanza tradicional, debido a la influencia de los fondos y los conceptos tradicionales, existe una grave escasez de recursos para la enseñanza de música étnica en los colegios y universidades. Los materiales didácticos son básicamente libros, cintas y VCD. El contenido está desactualizado y no puede adaptarse al desarrollo y progreso de la sociedad. Bajo la influencia de este tipo de recursos didácticos, los estudiantes se sentirán alienados del contenido de la enseñanza, lo que afecta fundamentalmente el efecto de la enseñanza. Después del auge de Internet, los medios aparecieron en formas únicas en la enseñanza de música étnica en colegios y universidades, cambiando el status quo de los recursos tradicionales con ricos recursos didácticos. Los maestros pueden usar Internet para descargar audio, video, partituras musicales y otros recursos cargados por los medios, usar páginas web para encontrar información musical relevante, disfrutar de excelentes interpretaciones musicales de varios lugares y aprender sobre las tendencias de la enseñanza musical y los resultados de las investigaciones musicales en todo el país. . Entre ellos, el sitio web más representativo es Música antigua china. com, Huayin. com, Oasis Music Network, Hong En Online, etc.
En estos sitios web, puede consultar conocimientos sobre teoría musical étnica, tecnología de grabación musical, técnicas de interpretación musical, etc. Además, diversos programas de entrevistas con los medios de comunicación en Internet también han enriquecido en cierta medida los recursos didácticos. Debido a la actualidad, la cantidad de información y la naturaleza global de Internet, la información se actualiza muy rápidamente. Tanto los profesores de música como los estudiantes pueden obtener los conocimientos musicales correspondientes a través de Internet, mejorar su interpretación musical y mejorar su alfabetización musical.
(2) Ayuda a establecer una buena relación profesor-alumno y actualizar conceptos didácticos.
Una buena relación profesor-alumno es una condición importante para enseñar y educar a las personas. Es difícil formar una buena relación profesor-alumno con el modelo de enseñanza tradicional. En el modelo de enseñanza tradicional los docentes son serios, condescendientes y son “los que enseñan, enseñan y resuelven dudas”. Los estudiantes deben escuchar las opiniones del maestro, obedecer sus órdenes y no tener disputas académicas con el maestro. Aunque este modelo enfatiza el importante estatus de los docentes, limita el desarrollo del pensamiento de los estudiantes y obstaculiza su desarrollo. En la era de Internet, el uso de diversos medios mejorará esta situación, cambiará la posición dominante de los docentes y logrará una comunicación y comunicación efectiva entre docentes y estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes pueden enviar sus trabajos de creación musical, canto e interpretación al maestro por correo electrónico, para que el maestro pueda brindar orientación y ayuda si el estudiante tiene dificultades para comprender algún contenido en clase pero no puede hacer preguntas en clase por razones de tiempo; , él o ella puede utilizar medios de Internet, como QQ, WeChat y otros software de comunicación, para lograr comunicación e interacción extracurricular con los maestros. Además, los profesores pueden establecer Weibo oficial e invitar a los estudiantes a comentar sobre ciertos programas de música étnica, lo que les permite expresar plenamente sus opiniones y mejorar su alfabetización musical. Pero, en general, si los profesores de música quieren establecer verdaderamente una relación armoniosa entre profesor y alumno y formar un nuevo concepto de enseñanza, necesitan cambiar su papel principal tradicional, proporcionar a los estudiantes habilidades en el uso de Internet y los productos mediáticos, y ayudarlos a ver música folk. música a través de los medios. Las actuaciones les permiten mejorar cada vez más en el camino de la música folclórica.
(3) Mejorar la alfabetización musical de los profesores de música y mejorar la calidad de la enseñanza.
Como se mencionó anteriormente, en la era de Internet, los profesores ya no son la única fuente de conocimiento para los estudiantes. . Debido al rápido progreso de los tiempos y al rápido desarrollo de la sociedad, la alfabetización musical de algunos profesores de música étnica está atrasada y desactualizada. En respuesta a este fenómeno, los profesores de música deben aprovechar los factores positivos de la era de Internet y las características de desarrollo de los medios para mejorar su alfabetización musical de manera oportuna y brindar garantía científica para mejorar la calidad de la enseñanza.
1. La aplicación de los medios puede mejorar la alfabetización mediática de los profesores de música.
En el desarrollo social, la aparición de los medios de comunicación no es sólo un signo de progreso social, sino también una tendencia de desarrollo social. En la enseñanza de música étnica en colegios y universidades, los profesores deberían utilizar las características básicas de los medios para mejorar su alfabetización mediática. Entre ellos, los profesores deben fortalecer su conciencia y comprensión de los medios, analizar y estudiar la importancia de los medios, combinar su alfabetización básica con los medios y mejorar su alfabetización mediática bajo las características de la informatización y la mediatización de los medios. Por ejemplo, los profesores pueden ver actuaciones musicales, apreciar el canto musical, participar en concursos y escuchar conferencias musicales impartidas por expertos en su vida diaria, mejorando así su propia alfabetización musical y mediática y sentando las bases para el desarrollo mediático de la música nacional.
2. El uso de los medios puede mejorar la profesionalidad de los docentes.
Ahora la ley de "supervivencia del más fuerte" tiene una gran influencia. Si los profesores de música étnica no comprenden bien los medios de comunicación, los tiempos los dejarán atrás. Como el grupo más grande de usuarios de Internet, los estudiantes universitarios tienen sólidas capacidades de uso de medios y actualizan sus conocimientos musicales personales más rápidamente. Muchas cosas que no se tratan en clase se pueden obtener de los principales productos de los medios. Por lo tanto, si los profesores de música quieren mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza, deben mejorar continuamente sus cualidades profesionales y evitar el vergonzoso fenómeno de que los estudiantes no respondan las preguntas. Los profesores de música deben utilizar los medios para adquirir una gran cantidad de conocimientos musicales, fortalecer el uso de productos y tecnologías de los medios y descargar diversos logros académicos de la música nacional. Mientras mejora sus conocimientos profesionales de música, también puede ampliar sus conocimientos y convertirse en el profesor de música étnica más calificado en la era de Internet.
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