Notas de lectura de física 1 En la primera mitad del siglo XX, Einstein utilizó la teoría de la relatividad para describir el funcionamiento del espacio y el tiempo, y Bohr utilizó la teoría cuántica para describir las propiedades cuánticas de la materia. En la segunda mitad del siglo XX, los físicos comenzaron a explorar la estructura y las partículas elementales microscópicas del universo siguiendo los caminos guiados por estas dos teorías. Esta sección describe los resultados de los estudios de los físicos sobre la estructura del universo.
Desde el nacimiento de la humanidad, nunca hemos dejado de pensar en la comprensión del universo. "El cielo es como un firmamento que cubre los cuatro campos", resume el pueblo chino. Intuitivamente, la tierra está abajo, el cielo está arriba y los humanos están entre el cielo y la tierra. Éste es el esquema básico de la comprensión humana. "Tao Te Ching" dice: Hay cuatro reinos principales, a saber, Tao, Cielo, Da y Dao. Entre ellos, el taoísmo es excelente. Es la comprensión de Laozi de los misterios del universo y es innata. Antes que la experimentación, la medición, el cálculo y la deducción rigurosa, la ciencia es ante todo una actividad visual. El pensamiento científico se beneficia de la capacidad de "ver" las cosas de nuevas maneras. Entonces, ¿qué proceso ha atravesado la cosmología?
La visión original era que el cielo y la tierra se dividían en dos, una visión que aparece en muchos mitos alrededor del mundo. El siguiente punto es que la Tierra es el centro del universo, porque sentimos que el Sol, la Luna y las estrellas giran a nuestro alrededor. La tierra es una gran roca redonda. Esto es lo que vieron Pitágoras y Aristóteles.
La siguiente visión es que la Tierra no es el centro del universo, sino el sol. Copérnico fue el pionero de esta idea.
La perspectiva de la humanidad aún está evolucionando. Pronto descubrimos que el sol no es el centro del universo. Es simplemente una estrella ordinaria del sistema solar, y el sistema solar es solo una de innumerables galaxias. Comparado con la Vía Láctea, más amplia, el Sol es sólo una gota en el océano. En la década de 1930, los astrónomos hicieron mediciones precisas de la nebulosa y descubrieron que la propia Vía Láctea es sólo una mota de polvo entre muchas galaxias.
En la fotografía enviada desde el Telescopio Hubble en órbita, vimos una fotografía llena de puntos negros. Cada punto negro es una galaxia. Cada galaxia tiene innumerables estrellas similares al sol y cada estrella tiene planetas a su alrededor.
Este espacio ilimitado no es un mapa, sino curvo, como una esponja con ondas ondulantes. Mirando este mar sin límites, lo que sabemos hasta ahora es que este vasto y elástico universo lleno de galaxias evolucionó a partir de una pequeña nebulosa muy caliente y densa hace unos 654,38+0,5 mil millones de años. Cuando nace, es como una pelota de ping pong. Se ha estado expandiendo desde el Big Bang y todavía se expande hoy. Todavía no sabemos cómo será el futuro.
Las escrituras budistas dicen: Una flor y un mundo, una hoja y un Bodhi. El significado de esta frase es que el secreto del universo está escondido en una flor común y corriente. Desde esta perspectiva, los átomos son el universo y las estrellas también son el universo. A partir de la evolución de nuestra visión de la estructura del universo descrita anteriormente, podemos saber que los átomos constituyen moléculas, las moléculas constituyen materia, la materia constituye estrellas, las estrellas constituyen galaxias, las galaxias constituyen cúmulos de estrellas y los cúmulos de estrellas constituyen el universo macroscópico. Esta estructura jerárquica del universo nos permite salir de la estrecha cognición geocéntrica y comenzar a comprender verdaderamente el significado profundo de "una flor, un mundo".
Extendidos desde la Tierra hasta el espacio exterior, los sistemas de cuerpos celestes del universo incluyen el sistema Tierra-Luna, el sistema solar, la Vía Láctea, galaxias extragalácticas y cúmulos estelares compuestos de galaxias. Las estrellas y las nebulosas son los objetos celestes más básicos. Hay ocho planetas en el sistema solar (Plutón, que originalmente constituía los nueve planetas, ha sido reducido a un planeta enano, excepto Mercurio y Venus, todos los demás planetas tienen satélites que los orbitan). La Tierra tiene un satélite: la Luna; Saturno tiene el mayor número de satélites, con 17 confirmados. Los planetas, asteroides, cometas y meteoroides giran alrededor del cuerpo celeste central, el sol, formando el sistema solar. El diámetro de todo el sistema solar es de aproximadamente 65,438+0,2 mil millones de kilómetros.
Fuera del sistema solar, hay alrededor de 250 mil millones de estrellas similares al Sol y materia interestelar que forman la Vía Láctea. El diámetro del sistema bancario es de aproximadamente 654,38+ millones de años luz, y el sol en la Vía Láctea está a unos 30.000 años luz del centro de la Vía Láctea. Más allá de la Vía Láctea hay un horizonte más amplio y se han observado alrededor de 654,38 mil millones de cuerpos celestes similares a la Vía Láctea.
Estas enormes galaxias forman miles de cúmulos de galaxias. Cada cúmulo contiene más de 10.000 galaxias de decenas de millones de años luz de diámetro.
Los objetos celestes compuestos por varios cúmulos de estrellas se denominan supercúmulos y pueden alcanzar cientos de millones de años luz de diámetro.
En la actualidad, el alcance de la observación astronómica humana se ha ampliado a un vasto espacio de 20 mil millones de años luz, llamado galaxia total. La escala de tiempo en expansión es nuestra impresión general de la estructura observada del universo. ¿Qué tan grande es el universo? No lo sabemos todavía. Los científicos creen que el universo todavía se está expandiendo. Para decirlo en sentido figurado, el universo está en su infancia... Desde esta perspectiva, los humanos sólo podemos ser considerados polvo entre el polvo del universo, insignificantes. Entonces, ¿qué razón tenemos para no valorar nuestra vida fugaz?
Notas de lectura de física 2 Leí el artículo "Diseño de enseñanza innovador de la física en las escuelas secundarias bajo el nuevo concepto curricular" editado por Lei Hong y Wang Weiqing. Me sentí profundamente inspirado y me di cuenta de que la enseñanza de la física debe reflejar. la transición de la vida a la física, y de la física a nuevos conceptos, nuevos pensamientos y nuevos métodos de sociedad. Los estudiantes deben cambiar sus actividades de investigación de centradas en resultados a centradas en procesos. La enseñanza en el aula debe estar orientada a las personas y aprovechar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes.
A través del aprendizaje, cambiar la actitud de aprendizaje pasivo de los estudiantes, defender y desarrollar métodos de aprendizaje diversificados, especialmente métodos de aprendizaje autónomo, de investigación y cooperativo, para que los estudiantes puedan convertirse en los maestros del aprendizaje y desarrollar la conciencia subjetiva de los estudiantes. Iniciativa, independencia y creatividad, y desarrollar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. Los maestros deben basarse y cultivar la independencia y autonomía de los estudiantes en la enseñanza de la investigación, guiarlos para que cuestionen, investiguen y exploren, aprendan a aprender en la práctica y formen gradualmente sus propias estrategias de aprendizaje en las escuelas intermedias cooperativas.
Para aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, los profesores deben atreverse a "dejar ir" la enseñanza, permitiendo a los estudiantes usar su cerebro, sus manos, su boca y su aprendizaje activo, y confiar plenamente en sus estudiantes. 'habilidades. Sin embargo, atreverse a "soltar" no significa dejar ir las cosas, sino guiar científicamente a los estudiantes para que sientan que han completado las actividades de indagación. Cuando los estudiantes encuentran dificultades en la investigación, los profesores deben brindarles orientación. Cuando la dirección de exploración de los estudiantes se desvía de sus propios objetivos de exploración, los profesores también deben brindar orientación. Como profesor de física, ¿cómo puede mantenerse al día y ser líder en nuevas reformas curriculares? Esto plantea requisitos más elevados para la calidad de los profesores de física, desafía los conceptos de enseñanza tradicionales y los conceptos de los profesores, y exige urgentemente cambios en los conceptos de enseñanza y un reposicionamiento de las funciones de los profesores.
En primer lugar, cambiar conceptos y reposicionar roles
La nueva reforma curricular supone una revolución en los conceptos educativos, exigiendo a los docentes "enseñar para la calidad". En el proceso de enseñanza, se debe establecer la relación correcta de "dirigido por el maestro y centrado en el estudiante", se debe establecer el concepto educativo de "enseñanza para el desarrollo sostenible" y se debe transformar el papel de difusor de conocimientos tradicionales a promotor del desarrollo de los estudiantes. terminado. Esta es la misma dirección para el desarrollo futuro de los docentes en todas las materias. Bajo el nuevo concepto de "orientación al desarrollo de los estudiantes", las responsabilidades de los docentes ya no son únicas, sino integrales y diversificadas.
En segundo lugar, el aprendizaje permanente y la optimización de la estructura del conocimiento
La física es una materia natural muy completa, que requiere que los profesores de física tengan un rico conocimiento de la física y materias relacionadas, así como cualidades profesionales. Convertirse en un talento compuesto con “una especialidad y múltiples habilidades”. El nuevo plan de estudios plantea nuevos requisitos para la estructura de conocimientos y las habilidades de los profesores de física. Los profesores deben enriquecerse y mejorarse a través del aprendizaje continuo. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, los últimos resultados de la investigación en física surgen constantemente y se integran en nuevos materiales didácticos. Por lo tanto, los profesores deben aprender estos nuevos conocimientos y mejorar su estructura de conocimientos. El nuevo plan de estudios se centra en la función educativa de la física y aboga por cultivar la calidad de los estudiantes a través de la educación física. Sin embargo, debido a la influencia a largo plazo de la educación orientada a exámenes, la mayoría de los profesores de física generalmente carecen de cualidades humanísticas. Por lo tanto, los profesores deben aprender ricos conocimientos científicos de la sociedad humana y mejorar constantemente sus cualidades humanísticas. El nuevo plan de estudios también plantea nuevos requisitos de capacidad para los profesores de física, como la capacidad de comunicarse y cooperar con otros, la capacidad de enseñar e investigar, la capacidad de integrar tecnología de la información y materiales didácticos, y la capacidad de diseñar y desarrollar cursos.
Bajo el nuevo marco de contenido curricular, la mayoría de los docentes carecen de amplitud y previsión y no pueden completar todo el trabajo de orientación sobre los temas de los estudiantes por sí solos, lo que requiere que los docentes establezcan ideas de trabajo cooperativo. De centrarse únicamente en este tema a prestar atención a otros temas relacionados, de ser narcisista a aprender a apreciar el trabajo y las habilidades de otros profesores, de completar tareas docentes de forma independiente a aprender de las fortalezas y debilidades de cada uno con otros profesores.
En la nueva situación, los profesores se encuentran por primera vez en la posición de elección de los estudiantes.
Deben reexaminar su estructura de conocimientos, internalizar el aprendizaje permanente en un comportamiento de autoestudio, mantener siempre una actitud de aprendizaje, investigación, reflexión, descubrimiento, exploración, innovación y resumen, y convertirse en una persona conocedora y con conocimientos básicos sólidos. , y tiene una alfabetización informacional moderna de los educadores.
Tercer modelo de enseñanza innovador, orientado a las personas
Como dice el refrán: No existe un método fijo para enseñar. En el proceso de enseñanza, el conocimiento de los estudiantes puede cultivarse a través de factores intelectuales y factores no intelectuales. No existe un modelo de enseñanza único y fijo. El modelo de enseñanza involucra tres elementos: conocimientos, docentes y estudiantes. La enseñanza y el aprendizaje son un proceso dinámico de desarrollo conjunto. Es necesario aclarar la complejidad del proceso de enseñanza, integrar los tres elementos, sopesar los pros y los contras, aprender de las fortalezas de los demás y elegir con flexibilidad los métodos de enseñanza. No sólo debemos reformar e innovar, sino también centrarnos en la realidad y participar activamente en la creación de métodos de enseñanza heurísticos, abiertos, demostrativos y cooperativos.
En la nueva reforma curricular, desarrollar factores intelectuales no es todo parte de una educación de calidad. Los objetivos de aprendizaje, los intereses, la voluntad, la actitud, los hábitos y otros factores no intelectuales de los estudiantes son el sistema de fuerza impulsora que promueve el proceso de enseñanza y logra efectos de enseñanza, y desempeña un papel en la iniciación, el mantenimiento y la regulación del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Prestar atención a la enseñanza de experimentos y conocimientos físicos, presentar historias, anécdotas y materiales históricos de los físicos, para que los estudiantes puedan comprender la generación y desarrollo del conocimiento y apreciar el papel de la física en la larga historia del desarrollo humano. Ser bueno para comparar las diferencias entre el conocimiento antiguo y el nuevo, desencadenar conflictos cognitivos, cultivar los hábitos de cuestionamiento de los estudiantes, guiarlos para que encuentren la conexión intrínseca entre los problemas actuales y sus propios sistemas de conocimiento existentes y, finalmente, fortalecer la conciencia del problema y el espíritu innovador; comparación, clasificación, analogía, métodos de pensamiento lógico como inducción, deducción, análisis y síntesis muestran a los estudiantes los entresijos del conocimiento y les permiten saber por qué.
Notas de lectura de física 3 "La física es la ciencia que estudia la estructura básica, el movimiento y la interacción de la materia. La física no es sólo una ciencia experimental, sino también una teoría con un estricto sistema lógico y expresión matemática. Desde sus inicios hasta su desarrollo moderno, la física ha estado llena de ideas físicas filosóficas que influyen en los pensamientos, opiniones y métodos de las personas. Por lo tanto, la física es una ciencia con una naturaleza metodológica. Las características de la física indican que el pensamiento de los estudiantes de secundaria se basa principalmente en la cognición perceptiva y se complementa con la cognición racional. Partiendo de estos dos hechos, la enseñanza de la física debe ser científica, rigurosa y lógica. Los conceptos y leyes físicas son la manifestación más básica del rigor y la lógica de la física. De lo contrario, los estudiantes cometerán errores científicos, expresarán conclusiones sin suficiente rigor y tendrán un pensamiento caótico e ilógico en el análisis de procesos. Los estudiantes se confundirán más cuanto más escuchen y la eficiencia del aprendizaje y la enseñanza será menor. Si las cosas siguen así, los estudiantes desarrollarán el hábito de estar divorciados de la realidad, impetuosos e irreflexivos y de aplicar las cosas mecánicamente.
"Los conceptos y leyes físicas tienen las siguientes características. Los conceptos y leyes físicas son una combinación de lo perceptivo y lo racional, y son la base de los sistemas físicos...La importancia de los conceptos y leyes físicas se refleja en la siguiente Cultivar habilidades y desarrollar la Inteligencia, profundizando la comprensión del conocimiento, ayudando a cultivar y mejorar la alfabetización científica de los estudiantes... Los conceptos físicos se derivan de experimentos y hechos, y son producto de conceptos altamente generalizados y abstractos. se basan en el análisis y la observación de una serie de hechos y... Sobre la base de experimentos, resumimos de manera abstracta las * * * características de identidad de una serie de fenómenos específicos y captamos sus características esenciales a partir de las * * * características de identidad
Los conceptos físicos son producto de una alta generalización y abstracción, derivados de experimentos y hechos. El proceso de establecimiento de conceptos físicos en sí mismo es un proceso de lo perceptivo a lo racional. Los estudiantes de secundaria han comenzado a utilizar el pensamiento abstracto y el pensamiento lógico como formas principales, pero el nivel aún es muy bajo y se encuentran en el período de transición de la experiencia a la teoría. La comprensión y aplicación de los conceptos y leyes físicas de los estudiantes es la única manera de que los estudiantes avancen de la cognición perceptiva a la cognición racional. La física refleja cada año la esencia de los hechos físicos, lo que constituye el primer paso hacia la comprensión racional. En la enseñanza de la física, si no se establecen conceptos físicos correctos, la comprensión llegará a la etapa teórica y será inútil conocer más hechos físicos. Es precisamente debido a la complejidad de los fenómenos físicos y la particularidad, profundidad y abstracción de los conceptos físicos que los estudiantes no tienen una comprensión profunda de los conceptos físicos. Por lo tanto, los profesores deben adoptar una variedad de métodos para guiar a los estudiantes a clasificar, comparar, sintetizar, inducir, deducir y razonar, abstraer las características esenciales de las no esenciales y lograr un salto y sublimación de lo perceptivo a lo racional.
En resumen, la enseñanza de conceptos y leyes físicas no es solo el contenido central de la enseñanza del conocimiento físico, sino también una forma importante de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Los conceptos y leyes físicos son la base de los sistemas físicos.
En la enseñanza de la física, la tarea básica del profesor es permitir a los estudiantes formar conceptos físicos y dominar las leyes de la física.
Notas de lectura de física 4 El núcleo de la educación del curso de física es permitir a los estudiantes adquirir conocimientos de física y habilidades prácticas y cumplir con los requisitos básicos del país correspondiente para la calidad ciudadana. El aprendizaje es una actividad de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren conocimientos y los aplican para resolver problemas. El aprendizaje de las ciencias físicas es un proceso de aprendizaje muy dinámico. En este proceso, los estudiantes describen cosas, hacen preguntas, aclaran explicaciones, verifican estas explicaciones y comunican estas ideas con otros estudiantes. Como resultado, los estudiantes desarrollan un excelente conjunto de conocimientos científicos, utilizan sus conocimientos para resolver nuevos problemas, aprenden a comunicarse con claridad y desarrollan habilidades de pensamiento crítico y lógico.
Para lograr este objetivo, es decir, darse cuenta del valor de la enseñanza del curso, el proceso de evaluación del curso de física es extremadamente importante.
El propósito y la función de la evaluación de cursos de física
Un objetivo: permitir que los estudiantes se conviertan en exploradores y aprendices activos, así como en pensadores bien capacitados.
Dos funciones:
Función de diagnóstico
La función de diagnóstico de la evaluación del curso de física tiene un fuerte efecto rector en la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes.
4. Función de ajuste
En el proceso de enseñanza de la evaluación del curso de física, su información de retroalimentación continúa sirviendo como departamento de referencia para los profesores. A través de la evaluación continua de los cursos de física durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden ajustar continuamente el diseño del plan de lecciones existente y el proceso de implementación en los cursos de física para acercar sus actividades docentes a la situación real de los estudiantes. Al mismo tiempo, la información de retroalimentación de la evaluación tiene un papel guía único al ayudar a los estudiantes a aprovechar al máximo el aprendizaje del curso para adquirir conocimientos y habilidades.
3. El papel de la motivación y la reflexión.
4. Identificar y seleccionar funciones.
Seleccionar estudiantes con diferentes talentos para desarrollarlos en la dirección que más les convenga es un reflejo de la igualdad educativa. El desarrollo social requiere talentos de múltiples especificaciones y niveles. La selección justa y razonable de talentos es una señal de progreso social.
La reforma curricular requiere que nos enfrentemos a cada estudiante y dejemos que cada estudiante se desarrolle sobre la base original. Pero esto no significa que debamos negar las diferencias objetivas entre los estudiantes. Objetivamente existen diferentes fundamentos de aprendizaje, diferentes habilidades de aprendizaje y diferentes resultados de aprendizaje. Dado que existen tantas diferencias en el aprendizaje de los estudiantes, es completamente necesario brindar una evaluación justa y realista del aprendizaje de física de cada estudiante. Esto ayudará a los estudiantes a resumir los resultados de sus actividades de aprendizaje, identificar brechas y determinar oportunidades para un desarrollo continuo. Dirección del esfuerzo.
Por lo tanto, el objetivo de evaluación de los cursos de física modernos es romper con la tendencia de evaluación de enfatizar la aceptación sobre el desarrollo y el énfasis en la acumulación sobre la creación, de modo que la enseñanza y el aprendizaje de la física puedan desarrollarse saludablemente de acuerdo con los requisitos de la física. reforma curricular.
Notas de lectura de Física 5 ¿Conoces la ley de la aceleración? ¿Sabes cómo se produce el fenómeno de la generación eléctrica?
¿Cómo funcionan los modelos de coches con control remoto inalámbrico con los que jugamos a menudo? Aunque sus motores son pequeños, ¡su velocidad es asombrosa! Esto se debe a que cuanto menor es el peso, mayor es la aceleración. Suponga que la velocidad inicial de un objeto es 1 m/s, y después de 2 segundos se convierte en 2 M/S. Luego, la aceleración del objeto aumenta en 1 M/S y la velocidad de avance del objeto también aumenta mediante una aceleración continua.
Cuando hay truenos y truenos en un día lluvioso, ¿por qué el estruendo del trueno hace temblar la casa? Esto se debe a que los rayos generan mucho calor, lo que hace que el aire local se expanda violentamente, comprimiendo rápidamente el aire circundante, provocando una explosión y, por tanto, truenos y relámpagos.
El conocimiento anterior se aprendió de un libro llamado "El libro de física más suave del mundo". Este conocimiento de física no sólo es interesante, sino que también será de gran utilidad en mi vida y mis estudios futuros.
Como estudiante de primaria, es muy necesario para mí leer más ahora para sentar una base sólida para futuros estudios.