Observando el aprendizaje de vocabulario de los estudiantes de secundaria a partir de una encuesta de muestra sobre los estándares de caracteres chinos y la acumulación de vocabulario: Chen Liping después del final del 1994 Primer Concurso Nacional de Capacidad de Aplicación del Idioma para Estudiantes de Secundaria, Tang Li (1994) expresó sus puntos de vista sobre la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes de secundaria en ese momento. Han pasado más de diez años. ¿Es satisfactoria la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes de secundaria? Realizamos una encuesta de muestra de ocho escuelas intermedias en nuestra ciudad a nivel de prefectura, incluidas escuelas a nivel de ciudad, condado y municipio. Cada escuela dirige una clase en el grado de graduación de la escuela secundaria. Como resultado, los resultados de las preguntas del examen de competencia de los 420 estudiantes encuestados fueron decepcionantes. Nuestra encuesta cubre una amplia gama de contenidos, incluidas preguntas de pruebas de competencia que incluyen caracteres chinos, vocabulario, gramática y retórica, así como cuestionarios para estudiantes y profesores. A continuación, comenzaremos principalmente con los resultados de la encuesta de algunos caracteres chinos y preguntas de prueba de vocabulario, y hablaremos sobre mis humildes opiniones sobre el aprendizaje de vocabulario actual de los estudiantes de secundaria, como referencia para los educadores chinos. 1. Resultados desfavorables de la encuesta sobre caracteres chinos (1) El nivel de uso de caracteres chinos estandarizados de los estudiantes es bajo. Extrajimos las siguientes 21 preguntas sobre caracteres chinos estandarizados de las preguntas de la prueba para analizar estadísticamente el dominio de los caracteres chinos estandarizados de los estudiantes de secundaria. Estas 21 preguntas toman la forma de selección objetiva y llenado de espacios en blanco subjetivos, involucrando tanto las formas de los caracteres chinos como la pronunciación china. 1. Preguntas objetivas de opción múltiple. (1) Los trazos de "Zuo, Tou, Tu, Shou, Ge" son ()a 68689 b 7857 10d . la Frontera A, B, E, C, D, Rong (4) Jiao Zao () A, Gan B, Cao C, Ruido (5) Anterior pū () Sucesor A. Pounce B. Sirviente (6) No hay errores tipográficos en las siguientes palabras El grupo es () A. Sigue la trampa y sigue las reglas; b. Usa el clima para copiar la estatua c. Sigue con el buen trabajo d. ; (7) Añadir el siguiente texto: Correcto La notación fonética es ()a Corrección (xiào) llorando (yè). ) Odio (wù) B. Gamberro rural (mù ng) Habilidad (ché n) Terquedad (jià ng) C. Eficiencia (lǜ) Ahorro (cuán) Llamada (há o) D. Manejo (chù) Inclinación hacia atrás (zhé) Ganancia inesperada (hé ng). decadente (tuí) B. enseñar (hu) abandonar la escuela (chuò) deformado (jο) c. arrestar (dοI) ahogarse (nο) lograr (yο) contaminar (diàn) mirar hacia adelante (qiáo) tener cuidado (dο) (9) Entre las siguientes palabras, "? (10) Prueba la vida de zhé (), (11), xiāo (), Dadan (12), Ch y () ríe (13), Qingji () (14). (17) Noche, Mi()(18)Kou Chun()(19) fue buscado por Lu()(20)Kangxī()(21). Primero, echemos un vistazo al dominio de (7)() de los estudiantes. 8). (9) La pregunta examina principalmente el dominio de los estudiantes de la pronunciación de los caracteres chinos de uso común. Estos caracteres chinos involucran no solo los caracteres multifonéticos enfatizados en los libros de texto de la escuela secundaria, como "corrección, aullido", sino también. las palabras que se pronuncian mal fácilmente en la vida diaria, como "Ten cuidado y solucionalo". Las estadísticas de 420 respuestas mostraron que las tasas de acierto para estas preguntas fueron del 44%, 14% y 22,6% respectivamente (7) Teniente Coronel. A (xiào) claramente cometió un error al juzgar a B Village Mang (máng), pero hubo 65, 438+09.5% y 29.5% eligieron A y B. (8) La proporción de errores en los ítems A, B y C es alto La pronunciación de las palabras subrayadas en "arresto, prevención" no es segura (9) Aunque la pregunta tiene la forma de una pregunta de opción múltiple, los estudiantes de secundaria deben conocer las cinco palabras de la opción múltiple. En esta pregunta, el 77,4% de los 420 estudiantes estaban equivocados. Probablemente esté relacionado con los malentendidos en la televisión. Además, a través de estadísticas comparativas, se concluye que el problema de la pronunciación estandarizada de los caracteres chinos en las escuelas secundarias municipales se ha resuelto mejor. , echemos un vistazo al dominio de los estudiantes de los glifos estandarizados de los caracteres chinos. Además de (8) y (9), las 18 preguntas restantes involucran el número de trazos, errores tipográficos y otras especificaciones de fuente. de los estudiantes 420 no es satisfactoria. La pregunta "Xiang (1)" requiere que los estudiantes conozcan los trazos de estos caracteres. El propósito es evaluar el dominio de los glifos estándar de los caracteres chinos de uso común.
"Xing, Tou, Bu, Shou, Ge" pueden ser conocidos por los estudiantes de primaria, pero los resultados de la encuesta mostraron que 114 personas, o el 27,1%, eligieron B, es decir, "convexo" son 6 imágenes y "Hermano". Existen diferencias significativas en el rendimiento entre escuelas. La mejor es la Escuela Secundaria Experimental Municipal, donde alrededor del 87,7% de los estudiantes tomaron la decisión correcta, mientras que sólo el 48,9% de los estudiantes de una clase en las escuelas urbanas y rurales hicieron la decisión correcta. Las preguntas (2) a (5) colocan los caracteres chinos en el contexto de la palabra y permiten a los estudiantes elegir la palabra correcta. Los resultados de la encuesta mostraron que las tasas correctas para estas cuatro preguntas fueron 84%, 83,6%, 44,5% y 38,8% respectivamente. Parece que la forma de escribir "dispositivo" ha sido reconocida por todos, pero todavía hay algunos estudiantes que están de acuerdo con "según el dispositivo", y todavía hay algunos estudiantes que confunden fácilmente la palabra "guarnición" con palabras similares. palabra "guarnición". e". Más de la mitad de los estudiantes eligieron erróneamente "ansioso" o "inquieto", lo que demuestra que la distinción entre "impaciente" y "seco" merece la atención de los estudiantes de secundaria. La tasa de error cuando se escribe el modismo "uno tras otro" es muy alto "Pu" significa caer hacia adelante, pero el 61,2% de las personas no lo sabe (6) Las palabras involucradas se usan comúnmente en las escuelas secundarias y la tasa correcta es solo. 39,8%)-(21) Los caracteres chinos deben escribirse de acuerdo con su pronunciación. A excepción de "mo" y "jie", los caracteres chinos que se deben completar no exceden el rango de 3500 caracteres de uso común. son muy simples, como "jie, lip, mao, paste". "Pad" examina principalmente si los estudiantes pueden escribir caracteres chinos de manera estandarizada y dominar la estructura de los caracteres chinos. La tasa de precisión total es de 12 palabras. : 1. Mala comprensión de las palabras nuevas aprendidas en los libros de texto de la escuela secundaria, como "Hacer, burlarse". La razón principal es que el significado de la palabra "Reírse de los demás" significa que se ríen de ellos, pero muchos. los estudiantes completaron "sonrisa", que significa risa; algunos estudiantes accidentalmente omitieron la línea horizontal central a la derecha de "antes" y simplemente escribieron "Montaña, insecto"; algunos estudiantes accidentalmente confundieron ch τ con ch τ y escribieron "ridículo"; En segundo lugar, las palabras comunes en la vida afectaron profundamente a los estudiantes, por ejemplo, en "Buscándote", el 62,2% de ellos se vieron afectados por el entorno, el estudiante escribió "Buscando a alguien que me ilumine". Es muy común pero no se puede señalar, lo que provoca errores inesperados al escribir "pasta de dientes". Al leer el sonido, el 69,4% de los estudiantes omitió la palabra "boca" porque el sonido "Mao" es una palabra reconocida y ". mu" no es "日", pero el 62,7% de los estudiantes no pudo escribir la palabra "日" debido a esto. La palabra significa noche. Cuando se escribe "metro", solo se asocia con la palabra "crepúsculo", que significa tarde. De hecho, la palabra "noche" tiene una fuerte imagen del paisaje bloqueado por cortinas. Es lo mismo, por eso se llama noche. Para otro ejemplo, algunos personajes deben prestar atención a la estructura de su glifo. estructura semicerrada, y el 67% de los estudiantes puede escribirlo en una estructura superior e inferior el radical derecho de "colchón" también es una estructura semicerrada, pero cuando los radicales forman palabras independientes, se escriben en una estructura superior; -estructura inferior; el "" en la esquina superior izquierda no es "Chen", y el de la esquina superior derecha no es "了" la esquina superior derecha de "jie" debe ser "piedra" en lugar de "tierra"; . (2) La acumulación de vocabulario de los estudiantes es pobre. Extraemos las siguientes tres preguntas sobre la acumulación de vocabulario de las preguntas del examen para analizar brevemente la acumulación de vocabulario de los estudiantes. Las preguntas toman la forma de espacios en blanco subjetivos y el contenido incluye modismos y adjetivos. 1. Sólo haciendo bien la danza del dragón y el fénix se puede tener éxito_ _ _ _ _ _ _ _ _éxito_ _ _ _ _Han pasado más de diez años, ¿es satisfactoria la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes de secundaria? Realizamos una encuesta de muestra de ocho escuelas intermedias en nuestra ciudad a nivel de prefectura, incluidas escuelas a nivel de ciudad, condado y municipio. Cada escuela dirige una clase en el grado de graduación de la escuela secundaria. Como resultado, los resultados de las preguntas del examen de competencia de los 420 estudiantes encuestados fueron decepcionantes. Nuestra encuesta cubre una amplia gama de contenidos, incluidas preguntas de pruebas de competencia que incluyen caracteres chinos, vocabulario, gramática y retórica, así como cuestionarios para estudiantes y profesores. A continuación, comenzamos principalmente con los resultados de la encuesta de algunos caracteres chinos y preguntas de la prueba de vocabulario, y hablamos de mis humildes opiniones sobre el aprendizaje actual de vocabulario de los estudiantes de secundaria, como referencia para los educadores chinos. 1. Resultados desfavorables de la encuesta sobre caracteres chinos (1) El nivel de uso de caracteres chinos estandarizados de los estudiantes es bajo. Extrajimos las siguientes 21 preguntas sobre caracteres chinos estandarizados de las preguntas de la prueba para analizar estadísticamente el dominio de los caracteres chinos estandarizados de los estudiantes de secundaria. Estas 21 preguntas toman la forma de selección objetiva y llenado subjetivo de espacios en blanco, involucrando tanto las formas de los caracteres chinos como la pronunciación china. 1. Preguntas objetivas de opción múltiple.
(1) Los trazos de "Zuo, Tou, Tu, Shou, Ge" son ()a 68689 b 7857 10d . la Frontera A, B, E, C, D, Rong (4) Jiao Zao () A, Gan B, Cao C, Ruido (5) Anterior pū () Sucesor A. Pounce B. Sirviente (6) No hay errores tipográficos en las siguientes palabras El grupo es () A. Sigue la trampa y cumple con las reglas; b. Usa el clima para copiar la estatua c. Haz esfuerzos persistentes en una matanza brusca d. hierba (7) Añade el siguiente texto: Correcto La notación fonética es ()a Corrección (xiào) llanto (yè). ) Odio (wù) B. Gamberro rural (mù ng) Habilidad (ché n) Terquedad (jià ng) C. Eficiencia (lǜ) Ahorro (cuán) Llamada (há o) D. Manejo (chù) Inclinación hacia atrás (zhé) Ganancia inesperada (hé ng). decadente (tuí) B. enseñar (hu) abandonar la escuela (chuò) deformado (jο) c. arrestar (dοI) ahogarse (nο) lograr (yο) contaminar (diàn) mirar hacia adelante (qiáo) tener cuidado (dο) (9) Entre las siguientes palabras, "? (10) Prueba la vida de zhé (), (11), xiāo (), Dadan (12), Ch y () ríe (13), Qingji () (14). (17) Noche, Mi()(18)Kou Chun()(19) fue buscado por Lu()(20)Kangxī()(21). Primero, echemos un vistazo al dominio de (7)() de los estudiantes. 8). (9) La pregunta examina principalmente el dominio de los estudiantes de la pronunciación de los caracteres chinos de uso común. Estos caracteres chinos involucran tanto caracteres multifonéticos enfatizados en los libros de texto de la escuela secundaria, como "corrección, aullido", y palabras que son. Se pronuncia mal fácilmente en la vida diaria, como "Ten cuidado y solucionalo". Las estadísticas de 420 respuestas mostraron que las tasas de acierto para estas preguntas fueron del 44%, 14% y 22,6% respectivamente (7) Teniente Coronel A (xiào). claramente cometió un error al juzgar B Village Mang (máng), pero hubo 65, 438 + 09,5% y el 29,5% eligió A y B. (8) La proporción de errores en los ítems A, B y C es alta porque hay no es necesario revisar las preguntas detenidamente, o faltan requisitos para "confirmación, deformidad, educación". La pronunciación de las palabras subrayadas en "arresto, prevención" no es segura (9) Aunque la pregunta está en la forma. de una pregunta de opción múltiple, y los estudiantes de secundaria deberían conocer las cinco palabras de la pregunta de opción múltiple, el 77,4% de los 420 estudiantes estaban equivocados. Probablemente esté relacionado con los malentendidos en la televisión. Se concluye que el problema de la pronunciación estandarizada de los caracteres chinos en las escuelas secundarias municipales se ha resuelto mejor. En segundo lugar, echemos un vistazo al dominio de los estudiantes de los glifos estandarizados de los caracteres chinos además de (8) y (9). , las 18 preguntas restantes involucran el número de trazos, errores tipográficos y otras especificaciones de fuente. En general, el desempeño de los estudiantes 420 no es satisfactorio. La pregunta "Xiang (1)" requiere que los estudiantes conozcan el número de trazos. para evaluar el dominio de los estudiantes de los glifos estándar de los caracteres chinos de uso común "Xing, Tou, Convex, Shou, Ge" probablemente sea conocido por todos los estudiantes de primaria, pero los resultados de la encuesta muestran que 114 personas, o el 27,1%, eligieron B. , es decir, "convexo" son 6 imágenes y "hermano". La diferencia en las puntuaciones entre escuelas es obvia. Aproximadamente el 87,7% de los estudiantes de la escuela secundaria experimental de la ciudad eligieron correctamente, mientras que solo el 48,9% de los estudiantes de una clase en la urbana. y las escuelas rurales eligieron correctamente las preguntas (2) a (5) colocaron los caracteres chinos en el contexto de la palabra y pidieron a los estudiantes que eligieran la palabra correcta. Los resultados de la encuesta mostraron que las tasas correctas para estas cuatro preguntas fueron 84%, 83,6%. , 44,5% y 38,8% Parece que la forma de escribir "dispositivo" ha sido reconocida por todos, pero todavía hay algunos estudiantes que están de acuerdo con "según dispositivo", y todavía hay algunos estudiantes que confunden fácilmente. la palabra "guarnición" con la palabra similar "guarnición e". Más de la mitad de los estudiantes eligieron erróneamente "ansiedad" o "inquietud", lo que demuestra que la distinción entre "impaciente" y "seco" merece la atención de los estudiantes de secundaria. La tasa de error al escribir el modismo "uno tras otro" es muy alta. "Pu" significa caer hacia adelante, pero el 61,2% de la gente no lo sabe. (6) La pregunta requiere que los estudiantes elijan una que no contenga errores tipográficos. Todas las palabras involucradas se usan comúnmente en las escuelas secundarias y la tasa de precisión es solo del 39,8%. Las preguntas (10) a (21) requieren que los caracteres chinos se escriban de acuerdo con su pronunciación.
A excepción de "mo" y "jie", los caracteres chinos completados no excedieron el rango de 3500 caracteres de uso común. Algunos caracteres son muy simples, como "jie, lip, hair, paste, pad". los estudiantes pueden escribir caracteres chinos de forma estandarizada. ¿Puedes dominar la estructura de los caracteres chinos? La tasa de precisión total de 12 palabras se enumera a continuación: 1. Las nuevas palabras aprendidas en los libros de texto de la escuela secundaria no se dominan bien, como "Hacer, burlarse". La razón principal es la comprensión inadecuada del significado de las palabras y el descuido. "Reírse de los demás" significa que se rían de ellos, pero muchos estudiantes completaron el formulario "risita", que significa reírse; algunos estudiantes accidentalmente omitieron la línea horizontal central a la derecha de "antes" y solo escribieron "montaña, insecto"; los estudiantes confundieron accidentalmente ch τ con ch τ y escribieron "sarcasmo". En segundo lugar, las palabras comunes en la vida afectan profundamente a los estudiantes. Por ejemplo, en "Buscándote", el 62,2% de los estudiantes se sintieron afectados por el entorno y escribieron "Buscando a alguien a quien iluminar". En tercer lugar, los errores de escritura son comunes pero no pueden señalarse, lo que genera errores inesperados al escribir palabras de uso común. La palabra "pegar" en "pasta de dientes" es un carácter fonético. Cuando la luna emitió un sonido, el 69,4% de los estudiantes no escucharon la "boca" debido al sonido. "Mao" es un carácter reconocido, "mu" no es "日", pero el 62,7% de los estudiantes escribió la palabra "日". "Noche" no puede significar noche sólo por la palabra. Cuando se escribe "metro", sólo se asocia con la palabra "anochecer", que significa tarde. De hecho, la palabra "noche" tiene una fuerte imaginería. Por la noche, el paisaje parece estar bloqueado por cortinas, por eso se llama noche. Otro ejemplo es que algunos caracteres requieren atención a su estructura de glifos. "Labio" es una estructura semicerrada, y el 67% de los estudiantes pueden escribirlo en la estructura superior-inferior; el radical derecho de "colchón" también es una estructura semicerrada, pero cuando este radical se convierte en una palabra independiente, se convierte en una palabra independiente. está escrito en la estructura superior-inferior; "Chen" en la esquina superior izquierda no es "Chen", la esquina superior derecha no es "ya" y la esquina superior derecha de "solución" debería ser "piedra" en lugar de "; tierra" (2) La acumulación de vocabulario de los estudiantes es pobre. Extraemos las siguientes tres preguntas sobre la acumulación de vocabulario de las preguntas del examen para simplificar. Analizamos la acumulación de vocabulario de los estudiantes. Las preguntas tienen la forma de completar espacios en blanco subjetivos. , y el contenido incluye modismos y adjetivos 1. Complementa el éxito de Dragon and Phoenix Dance _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ _ _ _ _ _. _ _ _ _ _ _ _ _ _, solo las palabras completas de estilo ABB Como "suave (continuo)" y "caliente (casi)" ". Tímido () Cálido () Seco () Frío () Sudor () Las preguntas 1 y 2 evalúan el dominio de los modismos comunes de los estudiantes, pero los resultados estadísticos muestran que la tasa de precisión total de las 8 escuelas no es alta, con solo 1 pregunta el 21% acertó. Según la puntuación aprobatoria, solo el 23,4% de las preguntas. Los estudiantes obtuvieron una puntuación aprobatoria o superior. Un gran número de estudiantes escribieron por error "Zhu Bajie se mira en el espejo". ——Belleza maloliente" "Cangrejo cruzando la calle - caminando de lado". La pregunta 3 mide el dominio de los adjetivos superpuestos de uso común por parte de los estudiantes. "Sudor (empapado), tímido (respuesta), seco (baba), frío (bingbing), cálido (océano)", una oración tan simple, solo el 0.8% del total de 265438+ estudiantes puede responderla correctamente, pero en general, esta pregunta es mejor que la pregunta idiomática, después de todo, el 93,3% de los estudiantes la aprobaron. De estas preguntas simples se puede ver en los resultados de la encuesta que la acumulación de vocabulario de los estudiantes todavía es bastante pobre. En segundo lugar, no podemos ignorar la pregunta de los estudiantes. voces. También pedimos a los estudiantes que escribieran sus propios sentimientos posteriores al examen. * * * Se retiraron 402 sentimientos después de la prueba. Vale la pena leer las voces de estos 402 estudiantes por parte de los profesores de idioma chino. Creo que hay dos aspectos que merecen especial atención. En primer lugar, la mayoría de los estudiantes son conscientes del uso de caracteres chinos estandarizados y la necesidad de acumulación consciente de vocabulario. Es innegable que cuando se enfrentan a una prueba sencilla de idioma chino, muy pocos estudiantes lo harán. tienen pensamientos extremos. Por ejemplo, un estudiante dijo: "Ten cuidado al hacer una pregunta tan simple". "(Más tarde se descubrió que las calificaciones de este estudiante eran bastante malas e incluso escribió "Kangxi" como "Kangxi") Pero después de todo, la mayoría de los estudiantes analizaron profundamente sus propias deficiencias y expresaron que debían estudiar el conocimiento básico del chino. en serio en el futuro.
Por ejemplo, algunos estudiantes dijeron: "Aunque estas preguntas son las cosas más básicas de la vida diaria, son más difíciles que las preguntas de competencia. Esto no significa que las preguntas sean difíciles, sino que no prestan atención a lo que suelen ver". ." En segundo lugar, la mayoría de los estudiantes hicieron muchas sugerencias constructivas para mejorar su nivel de vocabulario. Por ejemplo, aprenda chino en la vida diaria, consolide el vocabulario leyendo en voz alta y concéntrese en escribir palabras hermosas y estandarizadas a través del entrenamiento de caligrafía. Muchos estudiantes dijeron: "Si acumula más conocimientos básicos, tome notas con frecuencia cuando encuentre palabras que no comprenda, busque el diccionario y revise su memoria a tiempo. Le resultará muy útil acudir a entrevistas de trabajo en el "Por lo general, solo estudio. No me gusta leer libros. Cuando estudio textos, rara vez aprendo cosas como mirarme en el espejo. En el futuro, debo ampliar mis conocimientos y no limitarme al conocimiento de los libros de texto. “Los niños de las zonas rurales rara vez compran libros. Espero que los profesores los recomienden por suscripción”. En tercer lugar, no ignoremos más el aprendizaje de vocabulario de los estudiantes de secundaria. La situación actual del aprendizaje de palabras de los estudiantes es preocupante y la comprensión profunda de los estudiantes es gratificante. ¿Cómo cambiar la situación del bajo nivel de caracteres chinos estándar y la escasa acumulación de vocabulario de los estudiantes de secundaria? La clave es que los profesores de chino ya no deben ignorar el aprendizaje de vocabulario de los estudiantes de secundaria. Los profesores de chino de secundaria deben actualizar sus conceptos, explorar métodos efectivos y guiar a los estudiantes para mejorar su capacidad de utilizar caracteres chinos estandarizados y enriquecer su vocabulario. en el aprendizaje del chino. De hecho, muchas personas con ideales elevados han expresado durante mucho tiempo sus propias opiniones sobre cómo los profesores chinos deberían actualizar sus conceptos y adoptar métodos efectivos para mejorar las habilidades lingüísticas y de escritura de los estudiantes. Lu Shuxiang (1980) dijo: Las clases de chino son un poco diferentes de otras clases. Los estudiantes tienen la oportunidad de aprender chino en cualquier momento y en cualquier lugar; deambulando por la carretera, los carteles al borde de la carretera; Puedes aprender chino en cualquier lugar. Tang Li (1994) también habló sobre los peligros del "modelo de enseñanza teórica tradicional de lectura e interpretación". Este modelo de enseñanza no guía a los estudiantes a experimentar y aprender un lenguaje colorido y en constante cambio, sino que se centra en tratar de comprender el lenguaje. artículo. Además, Li Zhenxiang (1995) defiende que el aprendizaje del lenguaje y los caracteres debe continuar desde la escuela primaria hasta la secundaria, y así sucesivamente. Es sólo que estas altas opiniones son difíciles de despertar las voces de más profesores chinos de primera línea. Como resultado, más de diez años después, los resultados de nuestra encuesta siguen siendo insatisfactorios. Esperamos que los profesores de lengua china de primera línea se deshagan de la influencia de los exámenes y los métodos de enseñanza tradicionales lo antes posible y se unan a nuestra investigación para mejorar la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes. Referencias: [1] Tang Li. La situación actual y las contramedidas de la capacidad de aplicación del lenguaje de los estudiantes de secundaria [J]. [2] Li Zhenxiang. La situación actual y las contramedidas de la enseñanza del conocimiento chino en las escuelas secundarias [J]. Revista de la Universidad Normal de Henan (Edición de Filosofía), 1999. (4).[3]Lu Shuxiang. Cuestiones sobre la enseñanza del chino en las escuelas secundarias [J]. Aprendizaje del idioma chino, 1980, (1). [4] Zhuang Wenzhong. Investigación sobre la enseñanza del chino en las escuelas secundarias[M]. Guangdong: Prensa Educativa de Guangdong, 1999. [5] Rey. 1990. (Chen Liping, Oficina de Investigación y Enseñanza de Chino, Departamento de Gramática, Dongying Vocational College) Chen Liping habla sobre el aprendizaje de vocabulario de los estudiantes de secundaria desde la perspectiva de los estándares de caracteres chinos y la encuesta de muestreo de acumulación de vocabulario.