El proceso de descubrimiento del problema, las características y manifestaciones específicas del problema
(A) Los niños de clase media tienen pocas habilidades de comunicación.
Los juegos de los niños de clase media se encuentran en la etapa de juego paralelo y su sentido de cooperación no es fuerte. Por ejemplo, los niños de clase media juegan sus propios juegos regionales, con poca comunicación verbal, y las actividades regionales están aisladas, como los juegos de hospitales y los juegos de supermercado. Los niños rara vez combinan los dos juegos y juegan sus propios juegos en sus propias áreas. ¿Niños de clase media con pocas habilidades sociales, como hacer copos de nieve en un juego de construcción? ¿A dos niños les gustan las flores amarillas al mismo tiempo? Lucharás y no tendrás habilidades de comunicación.
(2) Los materiales entregados no sirven para fines de cooperación.
Los materiales regionales son el medio para que los niños realicen actividades sin problemas. Es muy importante proporcionar a los niños materiales de operación cooperativa, promover la cooperación mutua y cultivar las habilidades cooperativas de los niños. Los materiales que los maestros ponen en el distrito no tienen ningún propósito de colaboración. De esta forma, no se desarrollará el sentido de cooperación del niño. Por ejemplo, colocar juegos de mesa en las actividades de las zonas infantiles de clase media no favorece el cultivo del sentido de cooperación de los niños. Porque los juegos de mesa son sólo materiales para que jueguen los niños.
(3) Las reglas son demasiado amplias, lo que no favorece el cultivo de la conciencia de cooperación.
En las actividades regionales, los requisitos de los maestros y las reglas del juego para los niños son demasiado amplios, pero no existe ninguna disposición para la cooperación de los niños. No favorece el cultivo de la conciencia de cooperación. Por ejemplo, en el juego de títeres en el área de espectáculos de la clase media, a menudo vemos a varios niños entreteniéndose con títeres. Estaban interesados en los títeres, no en la actuación. Además, en el área de la biblioteca, la maestra solo dispuso que los niños leyeran tranquilamente, pero no propuso la costumbre de compartir sus libros favoritos y leer un libro juntos.
(4) Los profesores carecen de indicaciones y orientación situacionales y no pueden promover la cooperación.
La sugerencia situacional consiste en plantear problemas que probablemente surjan en las actividades de los niños y dejar que los resuelvan juntos. La mayoría de los niños de clase media carecen de experiencia en comunicación, conciencia y habilidades de cooperación, y el concepto de cooperación es vago. Por lo tanto, cuando los maestros intervienen en actividades regionales, deben plantear deliberadamente situaciones problemáticas, promover conscientemente que los niños resuelvan y discutan juntos y brindar orientación adecuada durante el proceso de discusión para promover el cultivo de la conciencia cooperativa de los niños.
(5) La falta de cooperación familiar afecta al desarrollo de la conciencia cooperativa de los niños.
La cooperación entre familias y jardines de infancia es la base para cultivar la conciencia de cooperación de los niños. La cooperación entre familias y jardines de infancia puede promover el desarrollo de las habilidades de comunicación social de los niños y tener objetivos de formación unificados. Los niños de clase media tienen pocas habilidades sociales y rara vez se comunican con sus compañeros a través del lenguaje en los juegos regionales. La mayoría consigue sus juguetes favoritos a través de concursos. En la fase de juego paralelo, los niños de clase media rara vez cooperan con otros niños y, en su mayoría, se entretienen solos. Hay poca cooperación en el hogar y no se comprende la situación actual del niño, por lo que es difícil cultivar el sentido de cooperación del niño.
Problemas a resolver
(1) Deje que los niños aprendan habilidades de cooperación y cultiven su conciencia de cooperación.
Según las características de los juegos infantiles, los juegos infantiles de clase media se encuentran en una etapa paralela. Cuando los niños encuentran problemas en los juegos regionales, tienen que encontrar soluciones por sí mismos. Los profesores no pueden organizarlos ciegamente en los juegos regionales, inhibiendo así el desarrollo de la conciencia cooperativa de los niños. Si hay un conflicto en el juego regional, el profesor utilizará una frase para hacer que el conflicto desaparezca. De esta forma, las emociones del niño no podrán desahogarse y surgirán conflictos. Si el maestro anima a los niños a aprender a resolver conflictos a su manera, despejará el camino para la cooperación posterior, permitiéndoles aprender a comunicarse en el lenguaje, resolver diversos conflictos en el área de actividad, aprender el lenguaje de la cooperación y su conciencia. También se mejorará el nivel de cooperación.
(2) Hacer un buen uso de los materiales de la vida diaria para mejorar la conciencia de cooperación de los niños.
La inspiración de los niños proviene principalmente de la vida. Los materiales vivos y el conocimiento del aprendizaje pueden ayudar a los niños a aprender sin problemas durante las actividades regionales. Los maestros deben aprovechar plenamente su papel de alentar y guiar a los niños para que aprendan de forma independiente, ser buenos para captar la importancia educativa de los materiales de la vida y promover la plena cooperación entre maestros, niños, compañeros y el medio ambiente. Los maestros deben proporcionar a los niños más materiales adecuados para el aprendizaje operativo de los niños, que puedan profundizar la comprensión y el uso de los materiales operativos por parte de los niños y profundizar su comprensión del conocimiento del aprendizaje. Por ejemplo, ¿en el ámbito de la experiencia? ¿supermercado? Coloque diferentes juguetes y artículos de papelería y deje que los niños interpreten ellos mismos. El personal de servicio de los supermercados, los clientes que los compran y los cajeros pueden entender los códigos de barras de los productos a través de las ventas de productos y pueden usar correctamente monedas de hasta 10 yuanes para comprar y vender.
Durante las actividades, los niños deben aclarar la división del trabajo a través de la comunicación y cooperar mediante juegos conjuntos.
(3) Especificación de las reglas de la actividad
Los niños tendrán muchas oportunidades de aprender y jugar con niños en las actividades regionales. Los maestros deben aprovechar todas las oportunidades para las actividades colectivas de los niños, estimular la cooperación de los niños a través de juegos conjuntos, considerar plenamente las características de aprendizaje de cada región y cultivar la conciencia y la capacidad de cooperación de los niños. Por ejemplo, los niños en el área de la biblioteca pueden compartir un libro juntos, cuidarlo bien, no pelear por él y susurrar el contenido del libro sin molestar a los demás. Los profesores en el área de arte pueden reducir los materiales de graffiti y permitir que los niños resuelvan problemas materiales por sí mismos, mejorando así la capacidad de los estudiantes para jugar juegos conjuntos y resolver problemas de comunicación.
(D) Llevar a cabo activamente sugerencias y orientaciones situacionales para mejorar la conciencia laboral de los niños.
Cuando los niños de la clase media están jugando juegos de área, el maestro puede plantear algunas preguntas, como, ¿están jugando juegos de ciencias? ¿Cómo se enciende una bombilla? ¿Pueden los profesores decirles a los niños:? Niños, ¿saben cómo brilla una bombilla? Puedes discutirlo con otros niños primero. ? Sólo así se podrá cultivar el sentido de cooperación de los niños. Durante las actividades, los niños se encontrarán con diferentes etapas y diferencias individuales. Algunos niños están interesados en campos científicos, mientras que otros no. A los niños que no están interesados les resulta difícil hablar de cooperación con otros niños. En este momento, los maestros deben ingresar a las actividades regionales con identidades apropiadas, llevar a cabo debates y orientación, aumentar el interés de los niños en las actividades regionales y promover el sentido de cooperación de los niños.
(5) Fortalecer la educación familiar.
* * *La educación familiar requiere de la cooperación mutua de padres y profesores, * * * para poder alcanzar determinados objetivos docentes. Los padres deben comprender su propia importancia para la educación, poder pasar algún tiempo con sus hijos, darles el mayor estímulo y apoyo posible, desarrollar la confianza en sí mismos y la buena actitud de sus hijos y evitar ser reemplazados por un suplente. Los niños deben hacer todo lo posible para mejorar sus capacidades de vida y de aprendizaje en todos los aspectos.
Propósito e importancia de la investigación
Cultivar las habilidades de comunicación social de los niños puede ejercitar la conciencia de los niños sobre la comunicación y la cooperación, que es un factor clave para que los niños se establezcan en la sociedad y se desarrollen sin problemas en el mundo. futuro. Las actividades regionales pueden satisfacer las necesidades de los niños para aprender a comunicarse y cooperar durante las actividades. No solo eso, los maestros deben partir de la realidad, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, crear una atmósfera de actividad armoniosa, cultivar el interés de los niños en la comunicación y la cooperación, permitir que los niños tengan un sentido de comunicación y permitir que los niños crezcan sana y felizmente en este Buen ambiente de actividad.
1. Factores que influyen en el establecimiento de la conciencia de cooperación entre los estudiantes de secundaria
(1) Los propios niños no tienen un sentido de cooperación
(B) Falta de métodos de cooperación para niños.
(C) Los antecedentes familiares afectan la forma en que los niños reciben educación.
2. Estrategias para cultivar la conciencia cooperativa de los niños en las actividades regionales
(1) * * *Crear un entorno regional para aumentar el interés en la comunicación y la cooperación.
(2) Utilizar obras literarias para producir un lenguaje coherente y crear un sentido de cooperación.
(3) Guíe a los niños hacia los métodos correctos de cooperación y mejore su entusiasmo por la cooperación.
(D) Crear oportunidades y aprender a cooperar en la práctica.
Adoptar políticas alentadoras para mejorar la conciencia de los niños sobre la cooperación.
Contenido básico de la investigación
1. Razones por las que los estudiantes de secundaria carecen de capacidad de cooperar
Cría familiar inadecuada
(2) ) Los propios niños Sin sentido de cooperación
Los niños carecen de buenos métodos de cooperación
2 Estrategias para cultivar las habilidades cooperativas de los niños en actividades regionales
(1) Estimular. El interés de los niños, cultivar un sentido de cooperación.
(2) Ofrezca a los niños formas de cooperar y disfrutar de la diversión de la cooperación.
(3) Crear una atmósfera de cooperación igualitaria y de cooperación independiente.
Ideas y métodos de investigación
La cooperación es una exigencia de los tiempos y una cualidad esencial para que los niños sobrevivan, se desarrollen, se adapten y se establezcan en la sociedad en el futuro. El "Programa de Educación Infantil" también señala: En la vida, el estudio y los juegos se forma inicialmente un sentido de cooperación. ? Por lo tanto, es muy importante cultivar el sentido de cooperación y capacidad de los niños desde una edad temprana, que es un objetivo importante de la educación actual. Ahora hablemos de algunos conocimientos y prácticas preliminares sobre este tema.
1. Deshazte de los malentendidos, comprende la connotación y aclara los objetivos.
Algunos profesores ahora se dan cuenta de la importancia de cultivar el sentido de cooperación de los niños, pero ¿tienen razón? ¿cooperar? No hay suficiente comprensión del significado de "" ni orientación suficiente para los niños.
Los malentendidos específicos incluyen: la creencia unilateral de que mientras dos o más niños vivan, estudien y jueguen juntos, se trata de cooperación; ellos sólo se centran en cultivar un sentido de cooperación e ignoran el cultivo de un sentido de cooperación y de compartir en común; son ciegos, carecen de objetivos claros y son sistemáticos, científicos, etc.
¿Entonces primero debemos entenderlo correctamente? ¿cooperar? significado. La cooperación se refiere a una actividad social en la que dos o más individuos se combinan voluntariamente para lograr el mismo objetivo y lograr el mismo objetivo e intereses personales a través de la cooperación y coordinación mutua. Los niños pequeños, en los juegos, el aprendizaje y la vida, pueden cooperar activamente, trabajar juntos, negociar para resolver problemas, coordinar relaciones y garantizar el buen progreso de las actividades. Al mismo tiempo, todos lograron sus objetivos, compartieron felicidad y obtuvieron satisfacción de la cooperación mutua. ¿Eso es? ¿Los niños cooperan? connotación. Si dos niños juegan juntos, se toman prestados juguetes o juegan entre ellos, ¿eso solo cuenta? ¿cooperación? ¿Juegos en su lugar? ¿cooperar? juego. 2. ¿Claro? ¿Conciencia de cooperación y desarrollo de capacidades? El contenido de la enseñanza y la formación es: primero, cultivar la conciencia de los niños sobre la cooperación y el intercambio; segundo, cultivar la capacidad cooperativa de los niños; tercero, desarrollar buenos hábitos cooperativos; Finalmente, es necesario aclarar los objetivos didácticos de esta formación: cooperar activamente, dividir el trabajo y negociar para resolver problemas en el juego, el aprendizaje y la vida, aprender a preocuparse por los demás durante las actividades, compartir objetos y experiencias emocionales con los demás y desarrollar buenos hábitos de cooperación y de compartir.
2. Formas y métodos de cultivar la conciencia y la capacidad cooperativas
(1) Métodos de formación:
La principal forma de cultivar la conciencia y la capacidad cooperativa de los niños es el jardín de infancia. educación, educación familiar y educación comunitaria. Deberíamos aprovechar la educación preescolar como enfoque principal y complementarla con los otros dos enfoques.
1. Educación infantil.
La educación preescolar es la principal forma de cultivar a los niños. Debemos aprovechar al máximo las ventajas de los jardines infantiles (maestros profesionales, equipos especiales, planes curriculares programados, contenidos didácticos cuidadosamente seleccionados y compañeros infantiles que tienen un solo hijo). las familias carecen, etc.). Optimizar la asignación de recursos educativos, formular científicamente objetivos de enseñanza, implementar planes, diseñar y organizar cuidadosamente las actividades diarias, fortalecer la supervisión y evaluación, intercambiar experiencias oportunamente y esforzarse por crear un buen ambiente físico y un ambiente psicológico relajado. Ambiente para niños, para que los niños puedan cooperar y compartir. Crecer felices en un ambiente relajado. ¿Por ejemplo? ¿Plan de implementación? Por otro lado, combinado con la enseñanza de la clase media, se puede organizar principalmente contenido para compartir material en el primer semestre de la clase media, como: ¿Combinarlo con la actividad social de "traer juguetes para que todos jueguen" para que los niños sepan? Si te doy cosas buenas y tú eres feliz, yo también lo seré. la verdad. En el segundo semestre, el contenido del intercambio espiritual, como el lenguaje "después de que el conejo cayó al agua", tiene como objetivo que los niños sepan que cuidar de los demás y ayudarlos a resolver sus dificultades también es algo feliz. Por poner otro ejemplo, combinado con las actividades diarias, la enseñanza de contenidos como los juegos deportivos "Dos personas con tres pies", "Pesca con red", el arte "De la mano, salgan de excursión" y Contar el número de vecinos felices pueden implementar el objetivos de entrenamiento bien.
2. Educación familiar.
La familia es el primer maestro del niño, y una cálida vida familiar es la cuna para que los niños desarrollen buenas cualidades emocionales. La educación preescolar como enfoque principal no es suficiente; la educación familiar también debe desempeñar su función educativa siempre presente. Más importante aún, las familias y los jardines de infancia deben trabajar estrechamente para complementar las fortalezas de cada uno y formar una sinergia general para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Para ello, debemos continuar la tradición de cooperación familiar, aprovechar al máximo los ricos recursos educativos del entorno familiar, establecer nuevas asociaciones y promover este tipo de optimización de la formación. Por ejemplo, actualizamos oportunamente los conceptos de educación familiar y el contenido de la enseñanza de las escuelas para padres, damos prioridad a la mejora de los métodos de educación familiar y, a menudo, llevamos a cabo capacitación, orientación e intercambios en esta área. En combinación con nuestra enseñanza de clase media, también podemos recomendar a los padres los juegos de otoño para padres e hijos, para que los niños no solo puedan fortalecer su asociación con sus seres queridos, sino también compartir la alegría de los juegos con sus familias en una familia cálida y feliz. juegos infantiles.
3. Educación comunitaria
Para los niños, la educación comunitaria es un método auxiliar, pero con el desarrollo profundo de la educación comunitaria, su función educativa se vuelve cada vez más prominente. Es necesario llevar adelante el espíritu de trabajo duro, innovación y mantenerse al día, aprovechar al máximo los recursos educativos de la comunidad y permitir que los niños cooperen y compartan libremente en las coloridas e interesantes actividades educativas organizadas por la comunidad y desarrollar gradualmente sus propias habilidades a través del don, el cuidado y los hábitos. También debería integrarse orgánicamente con las guarderías y las familias para que desempeñen un nuevo papel en este tipo de formación.
(2) Métodos de formación:
1. Demostración del modelo de cooperación.
¿Por qué? ¿Es infinito el poder de los modelos a seguir? Los maestros son más sagrados en el corazón de los niños.
Las palabras y los hechos del maestro afectan a los niños todo el tiempo. Los profesores suelen convertirse en objeto de imitación por parte de los niños. Además, los niños tienen las características de pensamiento concreto y fácil imitación. Entonces, ¿demostración del modelo? Este es un método de entrenamiento básico. En concreto, el primero es el modelo a seguir del docente. Debido a que los maestros tienen un gran prestigio en los corazones de los niños, cada palabra y acción del maestro tendrá un impacto sutil en los niños. Una buena división del trabajo y la cooperación entre profesores y enfermeras tendrán inevitablemente un gran impacto directo en los niños. Por ejemplo, un maestro organiza las actividades operativas de los niños y otro maestro toma la iniciativa para ayudar a colocar y distribuir materiales, o cuando la enfermera está haciendo higiene, el maestro ayuda a limpiar el vaso y levantar la mesa. Estos comportamientos prácticamente brindan a los niños ejemplos de aprendizaje positivos. Por eso, debemos ser estrictos con nosotros mismos, prestar siempre atención a nuestro propio comportamiento y dar ejemplo a nuestros hijos. El segundo es dar ejemplo a los niños. Porque los compañeros, especialmente aquellos que gustan a los niños, también son modelos a seguir para que los niños observen y aprendan. Por lo tanto, nuestros maestros deben guiar conscientemente a los niños con un fuerte sentido de cooperación y capacidad para jugar con niños que son débiles en esta área, para que estos últimos puedan aprender e imitar. Al mismo tiempo, durante las actividades, los maestros deben alentar a los niños que se desempeñan bien y brindarles comentarios y estímulos positivos. Esto a menudo inspirará a otros niños a aprender de ellos y ampliar el papel de modelos a seguir.
2. Cree oportunidades de cooperación
En la vida diaria, hay muchas oportunidades para que los niños jueguen y aprendan juntos, como rompecabezas, bloques de construcción, pintar, leer y jugar. juguetes grandes. Juega a una casa de muñecas y más. Preste atención a crear y aprovechar al máximo estas oportunidades, para que los niños puedan mejorar su conciencia de cooperación en la práctica de actividades a través de procedimientos cuidadosamente diseñados, aprender a cooperar con otros desde una edad temprana, mejorar gradualmente su capacidad de cooperación y experimentar la diversión de la cooperación. Por ejemplo, al guiar y organizar a los niños para que pinten en grupos o como toda la clase, debemos guiarlos conscientemente para que aprendan a negociar entre sí, cooperar entre sí y aprender a trabajar juntos, y dejar que los niños se den cuenta gradualmente. a través de actividades. Sólo así se puede lograr la armonía de composición, color y contenido y crear juntos una imagen hermosa. Por ejemplo, en los juegos, especialmente en los de construcción y de rol, los niños deben darse cuenta gradualmente de que sólo mediante la negociación, la cooperación amistosa y la cooperación estrecha el juego se desarrollará sin problemas y ganará. Por poner otro ejemplo, ¿podemos combinarlo con la creación de un ambiente cultural y decorar un árbol en la pared? ¿Árbol compartido colaborativo? Involucrar a todos los niños. A través del dibujo, pegado y corte, * * * trabajaron juntos para crear este árbol ordinario y extraordinario. Luego, anime a los niños a que traigan sus artículos favoritos, como fotografías, dibujos, libros, etc. , ¿quieres aguantar? ¿Árboles? De hecho, disfrútalo y compártelo con tus compañeros. ¿Árboles? El contenido del sitio web también se puede cambiar frecuentemente según las preferencias del niño. ¿Así, uno? ¿Árbol ordinario? ¿En qué se ha convertido? ¿Árbol compartido? ,?Árbol feliz? Los niños suelen experimentar la alegría de cooperar y compartir. ¿Otro ejemplo es conducir? ¡Qué grandes somos! ? , ?¿Vas a salir de excursión? ,?Feliz hogar? Una serie de actividades educativas temáticas permiten a los niños participar en la creación y apreciación de imágenes interesantes, al tiempo que estimulan el deseo de todos de cooperar y compartir con sus compañeros. En resumen, en la vida diaria, diversas competiciones deportivas, como cestas de juguetes móviles, mesas elevadoras, abotonamiento y plegado de colchas, así como actividades de comunicación grandes y pequeñas, pueden brindar a los niños una gran cantidad de oportunidades para aprender y practicar la cooperación. Para estas oportunidades de cooperación, no solo debemos captar firmemente, diseñar y organizar cuidadosamente, sino también enseñar métodos de cooperación para que los niños puedan experimentar la felicidad desde una edad temprana, mejorar sus habilidades cooperativas y desarrollar hábitos cooperativos.
Enseñar formas de cooperar
En situaciones en las que se requiere cooperación, es posible que los niños no muestren espontáneamente conductas cooperativas o que no sepan cómo cooperar. Esto requiere que los maestros enseñen a los niños cómo cooperar y los orienten sobre cómo cooperar. Por ejemplo, antes de construir con bloques o jugar a juegos de taller, todos deben discutir y trabajar juntos cuando surjan conflictos, negociar para resolver el problema cuando los juguetes o materiales del juego no sean suficientes, pueden usarlos con humildad, alternativamente o en pareja; encuentra dificultades, debes tomar la iniciativa de ayudarlo con acciones y palabras cuando encuentres dificultades que no puedas resolver por ti mismo, puedes tomar la iniciativa de pedir ayuda a tus hijos, etc. A través de estas escenas de cooperación específicas, se ayuda a los niños a aprender gradualmente a cooperar y aprender a cooperar a través de la práctica cooperativa.
4. Experimenta la alegría de la cooperación
La cooperación y el compartir se complementan. La cooperación sin compartir llevará a los niños a desarrollar malos hábitos de exclusión; el compartir sin cooperación llevará a los niños a desarrollar malos comportamientos de disfrutar del éxito. Por lo tanto, es más importante cultivar la calidad de la cooperación y el compartir en los niños. La cooperación entre niños a menudo conduce a resultados positivos y felices: las actividades tienen éxito, se hacen cosas y se fortalecen las amistades.
Esto no sólo ayuda a los niños a consolidar, fortalecer e inspirar comportamientos más cooperativos, sino que también cultiva la conciencia y el hábito de compartir la felicidad con sus compañeros. Sin embargo, los niños a menudo no pueden sentirlo conscientemente. Por lo tanto, cuando los maestros vean que los niños pueden jugar con sus compañeros de manera amigable y cooperativa, o negociar, o preguntar, o sugerir, o * * * disfrutar, o dar ayuda, o pedir ayuda, deben prestar atención a guiar a los niños. que los niños sientan los frutos de la cooperación, experimenten la alegría de la cooperación, estimulen la motivación interna de los niños para una mayor cooperación y hagan que el comportamiento cooperativo sea más estable y consciente. En particular, comparar el éxito de esta cooperación con el fracaso de no cooperar o no poder cooperar bien la última vez puede permitir que los niños experimenten la alegría y la necesidad de cooperar y compartir. ¿Y si se pudiera combinar en un juego temático? ¿Estás feliz? ¿A través de una serie de actividades grupales? ¿Celebrando juntos vuestro cumpleaños? ,? ¿Entretener a los pequeños invitados? De esta manera, permita que los niños sientan plenamente la calidez del grupo, ¡y es un gran placer cooperar y compartir con sus compañeros!
5. Estímulo y orientación oportunos
Cuando los niños se comportan de manera cooperativa y pueden aprender o jugar mejor con sus compañeros, los maestros deben brindar afirmación y estímulo oportunos, como por ejemplo: ¡Sería fantástico si pudiéramos discutir la cooperación! ¡Ustedes dos trabajan muy bien juntos! ? Los ojos de aprobación del maestro, el lenguaje positivo, la cara sonriente, tocar el hombro del niño, asentir afectuosamente con la cabeza y levantar el pulgar pueden motivar enormemente al niño, estimulando y fortaleciendo aún más la motivación para la cooperación y haciendo que el niño esté dispuesto a ser más consciente para cooperar. Para los niños que no son muy cooperativos o que carecen de conciencia de cooperación, el maestro debe brindar orientación y orientación individual oportuna y dar diferentes sugerencias según las diferentes situaciones, por ejemplo: hay que discutirlo con él. Todos queréis ser capitán, pero si nadie puede ser marinero, no podréis divertiros. ¿Qué hacemos? ¿Qué pasa si tres personas leen un libro juntas? Dile que intentémoslo juntos. Puedes ir y ayudarlo a montar a caballo. ? Con el estímulo activo y la orientación adecuada de los maestros, la conciencia y la capacidad cooperativas de los niños se cultivarán gradualmente de manera efectiva.
En tercer lugar, cultive el hábito de estar dispuesto a cooperar y ser bueno en la cooperación desde una edad temprana.
El hábito es un comportamiento estereotipado, que es una forma de vida como el lenguaje, el pensamiento y el comportamiento formado a través de la práctica repetida. Una vez que un comportamiento se convierte en hábito, se convierte en una necesidad humana.
Pasos de la investigación
Primera etapa de preparación
(septiembre de 2019 a junio de 20119)
Establecer el contenido del tema, aprender lo relevante. teorías, * * * diseñar planes de investigación.
2. Investigar, entrevistar, estudiar y planificar. Antes de establecer este tema, es necesario conocer y comprender algunas experiencias avanzadas en la realización de actividades regionales y la herencia de la cultura tradicional a través de Internet y las inspecciones in situ. Combinado con las características de nuestro parque, aclarar la dirección de la investigación; demostrar y formular planes de investigación.
3. Establecer una red de investigación, identificar profesores de investigación y postularse para proyectos.
Segunda etapa de implementación
(2019 165438+octubre a marzo 2020)
1. Constituir un grupo de investigación y realizar formación docente.
2. Aprenda teorías relevantes, diseñe cuestionarios, prediga el interés de los niños en la cooperación regional y comprenda el aprendizaje, la exploración y la cooperación de cada niño.
3. Promover y celebrar reuniones de padres para que los padres comprendan la importancia del proyecto, los métodos de investigación y las estrategias de orientación relacionadas.
4. Crear un buen ambiente y combinar varios métodos para mejorar los intereses regionales de los niños.
5. Realizar actividades profesionales de docencia regional.
6. Realizar resúmenes periódicos basados en la situación de enseñanza y ajustar las estrategias de enseñanza de manera oportuna cuando se descubran problemas.
Tercera etapa, resumen y organización
(marzo de 2020 a mayo de 2020)
Realizar una prueba de efecto sobre el interés de cooperación regional entre estudiantes de secundaria y resumir la experiencia. Escribe un informe de laboratorio.
Base de trabajo existente y condiciones favorables
El campus principal de nuestro jardín de infantes está ubicado en un jardín de infantes recién construido en el distrito de Xincheng, brindando a los niños un entorno educativo y de enseñanza moderno e instalaciones de hardware. También se construyen antiguos jardines en las zonas urbanas y la investigación científica también está en sus primeras etapas. Los profesores están llenos de pasión por la investigación científica y los líderes del parque también conceden gran importancia a la práctica y la investigación de este tema, creando una fuerte atmósfera de investigación. La persona a cargo del proyecto tiene una rica experiencia en enseñanza e investigación y es miembro del equipo nacional de capacitación preescolar del condado de Emin. He participado en muchas conferencias de formación a gran escala y tengo una sólida base de investigación. Un profesor del equipo de investigación participó en una formación en artes y oficios creativos y acumuló cierta experiencia en actividades de creación de entornos regionales.
Entre los miembros del equipo de investigación, hay cuatro docentes especializados en diseño artístico, y dos docentes tienen experiencia en participar en esta investigación, lo que brindó un fuerte apoyo a la investigación sobre este tema. La práctica e investigación de este tema están totalmente garantizadas en términos de personal, equipamiento, financiación, etc. La financiación de la investigación científica está garantizada en forma de asignaciones a plazos. La primera etapa (etapa de preparación) cuesta alrededor de 15.000 yuanes, que se utilizan para comprar libros, colocar materiales en las áreas infantiles, las visitas de los maestros y la capacitación y el aprendizaje; la segunda etapa (etapa de implementación del proyecto de investigación) y la tercera etapa; (etapa de resumen de la investigación del proyecto) son proporcionados por La administración de la escuela asignará los fondos según corresponda, y los fondos de investigación del proyecto se asignarán para garantizar la implementación fluida y ordenada del proyecto.
Resultados de investigación esperados
AAA es la única responsable de la investigación sobre este tema. Soy subdirector de docencia empresarial y tengo sólidas capacidades docentes e investigadoras. Soy miembro del equipo de capacitación en educación preescolar a nivel del condado y he ganado premios. Participó también en actividades de formación regional, y muchas de sus ponencias obtuvieron premios en provincias y municipios. Otros miembros del equipo de investigación, Teacher BBB y Teacher CC, participaron en la investigación de proyectos municipales y ganaron premios. Después de que DDD publicara el artículo "Participación y análisis de los niños en la creación de un entorno de aprendizaje en el jardín de infantes", probó la enseñanza regional en el jardín de infantes y en su propia clase, y acumuló algo de experiencia para este proyecto. Hemos elegido estudios de niños de la primera clase media. Al comienzo y en la etapa inicial de las actividades regionales de los niños, adoptar algunas estrategias y métodos para infiltrar las actividades regionales en las actividades educativas y en las actividades de la vida de los niños, permitiéndoles aprender, explorar y cooperar en el área, y cultivar el interés de los niños en cooperar para completar las actividades regionales. Se ha dado con éxito el primer paso para concienciar a los niños sobre la cooperación en las actividades regionales.
Resultados esperados:
5. "Informe especial"
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Resumen de la experiencia educativa, etc.