Palabras clave de tesis: aplicación de la gestión ideológica humanista
Los docentes transfieren conocimientos culturales y científicos acumulados a los educados y llevan a cabo actividades ideológicas Profesionales de la educación moral. Son el puente y el vínculo entre el progreso de la sociedad humana y el desarrollo de la civilización humana, y son los ingenieros del alma humana. En la gestión y evaluación de los docentes, los administradores escolares deben establecer un nuevo concepto de orientación hacia las personas, cuidado, comprensión y respeto a las personas. A través de la evaluación científica se puede lograr el desarrollo sostenible de la educación primaria y secundaria.
La Comisión Internacional de Educación del Siglo XXI enfatizó en su informe titulado "La riqueza de la educación interna" que el desarrollo debe centrarse en las personas. Las personas no son sólo el primer protagonista del desarrollo, sino también el objetivo final del desarrollo, para que todos puedan desarrollar, ejercer y fortalecer su potencial creativo. ? En los últimos años, muchas administraciones educativas han planteado la importancia de? ¿Orientado a las personas? , señaló claramente que el papel de las personas es la base de la gestión. ? ¿Orientado a las personas? ¿explicar? ¿gente? Está diversificado, incluyendo tanto a los gerentes como a los administrados, así como el entorno humanista de la gestión. En lo que respecta a las escuelas, ¿las personas primero? ¿participar? ¿gente? Están los líderes escolares, el personal, los estudiantes, los padres, el público, etc. Lo que quiero mencionar aquí es cómo lograr una gestión humana como líder escolar para que los profesores puedan verdaderamente darse cuenta de su propio valor.
En primer lugar, la gestión diaria de los docentes debe reflejar las características de la flexibilidad.
El trabajo del profesorado es muy inteligente y requiere entusiasmo, iniciativa y creatividad. Los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y condiciones locales. ¿Poder de disposición temporal? . En primer lugar, a los docentes se les debe dar mayor autonomía en el proceso de enseñanza. Los docentes pueden elegir libremente los temas de investigación y el contenido de la enseñanza sin estar restringidos por el marco institucional. Se les debe dar el derecho a decidir el progreso básico del curso, los métodos básicos de enseñanza; y contenidos básicos de enseñanza, entornos, selección de materiales didácticos, estándares y métodos de evaluación, y el derecho a organizar libremente el tiempo de enseñanza e incluso los lugares de enseñanza. En segundo lugar, se debe garantizar a los docentes la plena libertad académica. Sólo con libertad académica puede haber verdadera libertad de enseñanza.
2. Las características de la participación deben reflejarse en el proceso de gestión docente.
En la gestión docente actual, existe un evidente desequilibrio de poder entre directivos y objetos de gestión, y los docentes no tienen suficiente poder para tomar decisiones, supervisar y participar. Para que la escuela sea más benigna y eficiente, ¿la escuela debe crear una atmósfera democrática armoniosa para que los directivos puedan aprender del pasado? ¿Hacer todo? Cambiar y fortalecer el servicio y la orientación. En segundo lugar, es necesario movilizar plenamente el entusiasmo de los docentes para participar en la gestión docente y crear una atmósfera que valore la enseñanza y la educación de las personas. Los docentes desempeñan un papel de liderazgo en la formación de talentos. La gestión docente debe prestar atención a la participación democrática de los docentes y solicitar activamente sus opiniones y sugerencias sobre la calidad de la enseñanza y los cuadros directivos.
En tercer lugar, ofrecer a los profesores un trabajo desafiante.
En comparación con el personal normal, los profesores están más preocupados por la realización de sus propios valores y tienen un fuerte deseo de ser reconocidos por la escuela y sociedad. No se contentan con completar pasivamente los asuntos ordinarios, sino que se esfuerzan por conseguir resultados perfectos. Por lo tanto, les entusiasma más el trabajo desafiante y ven la superación de las dificultades como una forma de divertirse y demostrar su autoestima. Hacer que el trabajo sea un desafío, además de descentralizar el poder de toma de decisiones, también se puede lograr mediante la rotación y el enriquecimiento del trabajo.
Cuando el maestro siente que el trabajo actual ya no es desafiante, el líder de la escuela puede rotarlo a otro puesto más desafiante con el mismo nivel y habilidades similares. En el proceso de enriquecer el contenido del trabajo, se deben observar los siguientes cinco principios:
1. Aumentar la responsabilidad y la dificultad del trabajo; 2. Dar a los profesores más responsabilidades 3. Dar autonomía a los profesores; Retroalimentar el desempeño laboral relevante a los docentes; 5. Proporcionar la capacitación necesaria a los docentes.
En cuarto lugar, establecer un mecanismo de evaluación flexible
Aunque existen algunos problemas en el actual sistema de evaluación docente, algunas escuelas no dudan en registrar los resultados de la evaluación en los expedientes docentes de los docentes, lo que Es incompatible con los intereses reales de los profesores. Esto no sólo socava el principio de equidad en la evaluación, sino que también reduce seriamente el entusiasmo de los profesores por enseñar seriamente. Para que la evaluación de la enseñanza sea relativamente justa, deberíamos hacer lo siguiente. En primer lugar, al evaluar el desempeño de un docente, no sólo debemos escuchar la retroalimentación de los estudiantes, sino también la autoevaluación del docente y las opiniones de otros docentes, y considerarlas de manera integral.
En segundo lugar, en términos de criterios de evaluación, no sólo debemos enfatizar si la forma de enseñanza tiene medios diversificados, sino también considerar si la enseñanza del docente tiene visión de futuro, si la enseñanza en el aula está orgánicamente integrada con la práctica de aprendizaje y la vida social de los estudiantes, y si la enseñanza de los profesores puede cultivar el espíritu innovador y el pensamiento divergente de los estudiantes, y si la enseñanza de los profesores puede respetar y guiar conscientemente la conciencia de aprendizaje autónomo de los estudiantes. En tercer lugar, el sistema de evaluación debe evitar factores subjetivos engañosos. No debe haber elementos de evaluación como si usted es accesible o no, y trate de que el sistema de evaluación sea objetivo y justo. En cuarto lugar, la combinación de una gestión flexible y una gestión rígida puede reflejar de manera objetiva e integral el nivel de los docentes y garantizar la precisión y equidad de la evaluación.
5. Cuidar al profesorado y fidelizarlo con la educación.
En primer lugar, las escuelas deberían preocuparse por la salud de los profesores. Debido a que los profesores se dedican al trabajo mental y carecen de ejercicio y entretenimiento adecuados, su salud se verá amenazada a largo plazo.
En segundo lugar, las escuelas deberían preocuparse por la vida familiar de los docentes y hacer todo lo posible para ayudarlos a lograr un equilibrio entre el trabajo y la familia. De esta manera, ¿los profesores de escuela pueden completar su trabajo de manera eficiente antes, durante y después del trabajo? ¿Privado? Esto le da más tiempo para concentrarse en su trabajo. También debemos explicar las dificultades del trabajo de los docentes en el Congreso de Docentes, con la esperanza de obtener su comprensión y apoyo. Esto promueve el compromiso con la escuela y la búsqueda de la educación entre los docentes y sus familias enteras.
Además, en la era de la economía del conocimiento, el conocimiento se actualiza muy rápidamente y las habilidades de los docentes también envejecerán con el tiempo. Las escuelas deben aumentar la inversión en formación y desarrollo docente y brindarles oportunidades de aprendizaje para recibir educación y mejorar continuamente sus habilidades. Debemos comenzar desde la base de la escuela, desarrollar los recursos docentes y realizar verdaderamente una gestión humanizada de los docentes.
Materiales de referencia:
【1】Xu Liancang. Psicología de la gestión y sus aplicaciones[M]. Beijing: Prensa de la Universidad de Pekín, 1993: 86-89.
[2]Li Shuishan. Concepto de desarrollo y reforma educativa centrado en las personas [ol].
[3]Sobre la gestión humanista[ol].
[4]Li Huazhong. Sobre la educación regional[M]. Shandong Education Press, 2004
[5] Zhou Zuoyu. Una exploración de las fuentes y métodos de los problemas en la teoría de la educación del elemento espejo [M]. Education Science Press, 2000.
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