En 1970, Allen, subdirector del Departamento Federal de Educación de EE. UU. y comisionado de Educación en el Hogar de EE. UU., propuso por primera vez el concepto en un discurso titulado "Tomar la capacidad como objetivo de la educación secundaria para todos El concepto de " Se introdujo la educación profesional. Él cree que un defecto grave en la educación estadounidense es la separación entre lo académico y lo vocacional, que desvía injustificadamente a los estudiantes hacia lo académico. Señaló que la educación profesional es una nueva comprensión. La gente no sólo debe darse cuenta de la importancia de la educación profesional, sino también comprender su importante posición en toda la industria educativa.
1971 65438 El 23 de octubre, el Dr. Marland, director del Comité de Educación de la USOE, introdujo el término educación profesional en el campo de la educación por primera vez en una reunión conjunta de directores de escuelas intermedias en Houston, Texas. Mahlander y otros creen que una de las principales razones de la alta tasa de deserción escolar en los Estados Unidos es que el sistema educativo no proporciona a los estudiantes los conocimientos y habilidades relevantes para los adultos que trabajan y viven en la comunidad.
Después de eso, Estados Unidos dio un fuerte apoyo a la promoción de la educación vocacional a nivel político y legal.
En 1974, se estableció formalmente la Oficina de Educación Vocacional dentro del Departamento de Educación de Estados Unidos.
Desde 65438 hasta 1976, Estados Unidos celebró la primera conferencia nacional del Comité de Educación Vocacional y aprobó la Enmienda de Educación Vocacional.
De 65438 a 0977, Estados Unidos promulgó la Ley de Incentivos para la Implementación de la Educación Vocacional (Ley Pública 95-207) para ayudar a los estados a incorporar la educación vocacional en los planes de estudio escolares.
La Ley Ómnibus de Reconciliación Presupuestaria de 1981 promovió la educación vocacional como un programa general de concesión de licencias y esperaba que la mayoría de los departamentos de educación estatales y los distritos escolares locales priorizaran la educación vocacional e incluso asignaran más fondos.
1982 65438 1 de octubre Para permitir que los estados y localidades lleven a cabo educación vocacional y la conviertan en una parte integral de sus esfuerzos educativos, Estados Unidos derogó la Ley de Incentivos de Educación Vocacional.
En la actualidad, no existe una visión unificada sobre la definición de educación profesional. Sin embargo, su connotación básica puede verse en las descripciones de diferentes instituciones o personal.
La interpretación de Maland de la educación profesional es: Primero, la educación profesional se convertirá en parte del plan de estudios de todos los estudiantes, no de los estudiantes de escuelas vocacionales. En segundo lugar, la educación profesional debería abarcar todos los grados, desde el primer grado de la escuela primaria hasta la escuela secundaria e incluso la universidad. En tercer lugar, todos los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria, incluso si la abandonan, adquieren una variedad de habilidades para sostener sus carreras.
En mayo de 1971, la Oficina Federal de Educación de EE. UU. definió la educación vocacional como: "La educación vocacional es un programa educativo integral que se centra en toda la carrera de una persona, desde el jardín de infantes hasta la edad adulta. Según la conciencia vocacional, la exploración de carrera , orientación profesional, preparación profesional, competencia profesional y otros pasos se implementan uno por uno para permitir que los estudiantes adquieran habilidades para ganarse la vida y establezcan formas profesionales personales".
La Asociación Estadounidense de Educación Vocacional cree que "la educación vocacional es el clave para la educación. Todo el proceso educativo de todos los ciudadanos, desde la niñez hasta la edad adulta, permite a los estudiantes tener un propósito claro de aprendizaje y una pasión por el trabajo futuro…”.
Brolin y Lloyd (Donna Brolin y Robert J. Lloyd (1979, 1985, 1995, 2004)) creen que la educación profesional puede considerarse como un intento de comenzar a más tardar en el jardín de infantes y continuar durante todo el preescolar (K. -12). El objetivo de esta fase es hacerlo funcionar. La educación profesional no sólo hace hincapié en comenzar desde el jardín de infantes, sino que también enfatiza el uso del concepto de “trabajo” como base para toda la reforma de la educación primaria y secundaria, lo que hace que el concepto de “educación profesional” sea diferente de otras propuestas de programas actualmente populares (Hoyt, 1993). La educación profesional puede considerarse un proceso permanente que integra el énfasis en la carrera en áreas sustantivas en todas las etapas de la escuela primaria y secundaria.
Estas áreas sustantivas incluyen capacitación laboral, estudios laborales, prácticas laborales, programas de aprendizaje, asesoramiento personal, exploración profesional y trabajo no remunerado como miembro de la familia, ciudadano y persona de ocio. El proceso de educación vocacional consta de cuatro etapas interrelacionadas: conciencia profesional, exploración profesional, preparación profesional y asimilación profesional. El cultivo de la conciencia profesional comienza en la escuela primaria, la exploración profesional ocurre principalmente en la escuela secundaria, la preparación profesional ocurre principalmente en la escuela secundaria y la asimilación profesional se refiere principalmente a ingresar a una etapa superior de estudio o adaptarse a la comunidad o al ambiente laboral después de graduarse de escuela secundaria.
En resumen, la definición de educación vocacional extranjera incluye al menos los siguientes aspectos:
En primer lugar, la educación profesional es un tipo de educación permanente, y sus objetivos educativos incluyen a los niños (3 -5 años, o incluso antes) hasta todo el proceso educativo de la edad adulta.
En segundo lugar, el propósito es permitir que los estudiantes adquieran habilidades para la vida, conocimientos y habilidades de comunicación comunitaria, conocimientos y habilidades para la vida, etc.
En tercer lugar, las habilidades para ganarse la vida son la parte central de la educación vocacional.
En cuarto lugar, los estudiantes de secundaria necesitan la misma educación profesional centrada en habilidades para la vida que los estudiantes universitarios.