Clase armoniosa y progresiva
Establecer metas de desarrollo de clase es determinar la dirección de desarrollo de la clase con base en el análisis de los antecedentes de la clase. El establecimiento de objetivos de desarrollo de la clase debe considerar no sólo los requisitos del desarrollo social, sino también los objetivos de formación específicos de la escuela y la situación real de todos los aspectos de la clase, y seguir los principios de integridad, pertinencia y mensurabilidad. El principio de integridad requiere que las metas generales y parciales de la clase, las metas de la clase, las metas del grupo y las metas individuales deben coordinarse en un sistema de metas completo. Además, también se deben integrar las metas a largo plazo, las metas a mediano plazo y las metas a corto plazo de la clase. Divida los objetivos en detalle tanto como sea posible para gestionar la clase de manera planificada y paso a paso y, en última instancia, lograr el objetivo general. El principio de pertinencia requiere que al determinar los objetivos de desarrollo de la clase, debemos captar las cuestiones clave de la clase en la etapa de desarrollo específica y establecer metas en etapas basadas en análisis e investigaciones específicos, de modo que las metas sean específicas y factibles, y de ese modo mejorar la eficacia en la gestión de clases. El principio de mensurabilidad requiere que los objetivos del desarrollo de la clase no sólo sean realistas, sino también mensurables, de modo que el logro de los objetivos pueda comprobarse y evaluarse comparándolos con los objetivos en el proceso de gestión educativa, de modo que la implementación de los objetivos pueda implementarse y realizarse gradualmente. Por ejemplo, se deben cuantificar en la medida de lo posible diversos indicadores de desarrollo de la calidad de los estudiantes y de desarrollo de las clases (incluida la tasa de asistencia de los estudiantes, la tasa de aprobación de grado, la tasa de excelencia y la tasa de cumplimiento del ejercicio físico). 3. Determinación del contenido La determinación del contenido educativo de la clase es en realidad implementar los objetivos de desarrollo de la clase en diversas actividades de la clase para garantizar el desarrollo de las funciones de gestión educativa y la realización de efectos. La determinación del contenido de la gestión educativa debe reflejar las necesidades del desarrollo social, ajustarse a las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes y esforzarse por lograr la unidad armoniosa de ambos. Específicamente, el primero es llevar a cabo educación sobre ética social, normas de comportamiento, cumplimiento de leyes y reglamentos, etc., para mejorar el nivel de conciencia de los estudiantes y cultivar una opinión pública de clase correcta; el segundo es llevar a cabo educación en comunicación para que los estudiantes puedan; dominar las normas y habilidades de la comunicación interpersonal y cultivar buenas relaciones interpersonales y la correspondiente atmósfera psicológica en la clase, mejorar la cohesión de la clase y fortalecer la asimilación y el atractivo del comportamiento individual de la clase para los estudiantes; en tercer lugar, es necesario educar; a los estudiantes sobre el colectivismo, ayudarlos a identificarse con los objetivos de la clase y cultivar la conciencia de pertenencia de los estudiantes. Conciencia colectiva. Cuarto, educar a los estudiantes en la autoconciencia y la autodeterminación y cultivar sus habilidades de autoeducación y autocontrol; Mediante la realización de diversas actividades educativas en el aula se puede promover la formación y desarrollo del colectivo de clase. 4. El método de gestión científica de la educación comparada juega un papel importante en la promoción del desarrollo de los colectivos de clases. Si utiliza el método correcto, obtendrá el doble de resultado con la mitad del esfuerzo; si utiliza el método incorrecto, obtendrá el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. La educación persuasiva, la infección situacional, la comunicación emocional, el asesoramiento psicológico, las restricciones normativas, el ajuste de la opinión pública, la formación práctica, etc. son métodos eficaces y factibles que han sido probados en la práctica. Sin embargo, dado que cada método tiene su ámbito de aplicación y limitaciones, está restringido por varios factores en el proceso de solicitud específico. Por lo tanto, al optar por utilizar métodos de gestión educativa, preste atención a comparar varios métodos y elegir el mejor. En primer lugar, se deben tener en cuenta las características y requisitos de contenido de las tareas específicas.
Si desea cultivar una opinión pública de clase correcta, puede utilizar más métodos como la educación persuasiva, la discusión, el análisis de eventos y el debate para cultivar buenas relaciones interpersonales en la clase; puede optar por utilizar métodos como la transferencia psicológica y la experiencia de roles; y organizar actividades cooperativas. , permitiendo a los estudiantes sentir la calidez y unidad del grupo durante las actividades, y lograr el propósito de cultivar la conciencia colectiva y el sentido de pertenencia. El segundo es considerar las realidades específicas de los estudiantes de la clase. En las diferentes etapas del desarrollo de los estudiantes y del desarrollo de la clase, las características de edad, el nivel de comprensión, el grado de autonomía y los intereses de los estudiantes también son diferentes, por lo que los métodos utilizados para cultivar colectivos de clase también deben ser diferentes. Si el nivel general de comprensión, autonomía y conciencia de los estudiantes son altos, se pueden seleccionar actividades centradas en el estudiante en consecuencia. En tercer lugar, debemos considerar las características y ámbito de aplicación de métodos específicos de gestión educativa. Por ejemplo, métodos como la restricción normativa y el ajuste de la opinión pública son más adecuados para clases con mejor desarrollo en todos los aspectos y niveles más altos de comprensión de los estudiantes, pero es difícil que sean efectivos para clases con rectitud insuficiente. Además, los administradores educativos de clase también deben considerar sus propias condiciones y las limitaciones del entorno específico de gestión educativa, tratar de maximizar las fortalezas y evitar las debilidades, y optimizar las funciones de los métodos de gestión educativa. 5. Selección de la forma Al elegir qué forma utilizar para las actividades de gestión educativa en clase, la consideración principal es si la forma utilizada es propicia para estimular el entusiasmo de los estudiantes, movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes y si es propicia para la finalización de las tareas de gestión educativa. y la realización de objetivos. Para mejorar la eficiencia de la gestión de la educación en clase y optimizar el efecto de la gestión de la educación, se debe prestar atención a la combinación orgánica de educación colectiva y educación individual en el proceso de gestión de la educación, y a la combinación de gestión de la educación en clase y autoeducación de los estudiantes. gestión, para lograr mejor los objetivos de clase. Al mismo tiempo, preste atención al impacto positivo o negativo de formas específicas en otros factores en el proceso de gestión educativa y determine la forma adecuada de gestión educativa mediante análisis y comparación, de modo que las actividades de gestión educativa en clase se puedan llevar a cabo de manera ordenada. manera. El propósito de los cinco aspectos anteriores es formular planes prácticos para el desarrollo de la clase y garantizar que el desarrollo de la clase tenga una dirección clara y planes viables, mejorando así la conciencia de la formación de la clase y reduciendo la ceguera. Capte los puntos clave de la construcción y optimice la estrategia de desarrollo. La construcción colectiva de la clase debe basarse en el desarrollo real de la clase, resaltando los puntos clave y los puntos clave de cada etapa de desarrollo, para optimizar el desarrollo de la clase. 1. Cultivo del espíritu de clase y de la conciencia colectiva. La conciencia colectiva es un símbolo de una clase que se convierte en un colectivo de clase. Cultivar la conciencia colectiva de los estudiantes es la base para construir un colectivo de clase excelente. La conciencia colectiva se manifiesta en el reconocimiento de los estudiantes de las metas y normas colectivas de la clase, su atribución consciente al colectivo de la clase, su participación consciente en las actividades colectivas de la clase y su mantenimiento consciente de la imagen colectiva de la clase. La conciencia colectiva de clase de los estudiantes juega un papel importante en la realización de las tareas de clase, la realización de los objetivos de desarrollo, la formación de buenos hábitos de comportamiento de los estudiantes y la mejora de la cohesión de la clase. Para cultivar el estilo de clase y la conciencia colectiva, primero debemos centrarnos en mejorar el nivel de comprensión de los estudiantes y unificar su pensamiento. Al organizar el aprendizaje, la discusión, los seminarios y otras actividades, guiamos a los estudiantes para que analicen lo que sucede en el aula, distingan el bien del mal, mejoren la capacidad de juicio de los estudiantes y hagan que la solución a los problemas del aula sea ampliamente reconocida por los estudiantes. En segundo lugar, preste atención a cultivar el espíritu independiente de los estudiantes y convertirlos en los maestros de la clase. En la gestión de clases, respetamos plenamente la personalidad subjetiva de los estudiantes, confiamos en ellos y los alentamos a participar activamente y discutir los asuntos nacionales. En tercer lugar, cultivar el concepto general de los estudiantes, guiarlos para que manejen correctamente la relación entre individuos y colectivos, y guiarlos para que se preocupen por el colectivo, los compañeros de clase, se unan, cooperen y se desarrollen juntos. 2. Establecimiento y mejora de reglas y regulaciones El establecimiento y mejora de reglas y regulaciones de clase no solo proporciona a los estudiantes pautas básicas para participar en las actividades de clase y manejar los asuntos de clase, sino que también les proporciona patrones básicos de comportamiento y estándares básicos para evaluarse a sí mismos y otros, para que las palabras y los hechos de los estudiantes de la clase se basen en reglas y evidencia. Este es un medio importante para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la democracia y el sistema legal y cultivar los hábitos de los estudiantes de observar la disciplina y la ley. También es una estrategia importante para mejorar la eficiencia de la gestión de la educación en clase y optimizar el efecto de la gestión de la educación en clase. En términos generales, las reglas y regulaciones de clase incluyen el sistema de aprendizaje, el sistema de rotación de salud, el sistema de registro de asistencia, el sistema de disciplina en el aula, el sistema de evaluación, el sistema de discusión democrática y varios sistemas de responsabilidad laboral. Para formular reglas de clase, primero debemos guiar a los estudiantes para que comprendan la necesidad de formular reglas de clase. Los profesores experimentados a menudo se centran en guiar a los estudiantes para que participen en la formulación de las reglas de la clase en las primeras etapas de la formación de la clase, haciendo del proceso de formulación de las reglas de la clase un proceso para mejorar la comprensión y la cognición de las reglas de la clase por parte de los estudiantes. La formulación de las reglas de la clase debe enfatizar "de estudiante a estudiante" y debe ser cuidadosamente discutida y revisada por toda la clase, aprobada en la reunión de la clase y promulgada para su implementación. Las reglas de clase formuladas a través de tales procedimientos pueden representar los puntos de vista de los estudiantes, reflejar sus pensamientos y desempeñar un mejor papel de guía y coordinación en las palabras y acciones de los estudiantes.
En segundo lugar, la formulación de reglas de clase debe reflejar amplitud, viabilidad y operatividad, es decir, la formulación de reglas de clase debe prestar plena atención al estudio y la vida de los estudiantes, considerar proporcionar modelos de referencia y estándares de evaluación para el comportamiento de los estudiantes en todos los aspectos, y Tener una comprensión clara de los roles de los estudiantes y las responsabilidades están claramente definidas. La expresión de las reglas de clase debe ser lo más específica, clara y operable posible para facilitar la supervisión y la implementación. Por ejemplo, Shusheng Wei guía a los estudiantes a formular "rutinas diarias", "rutinas semanales", "rutinas mensuales", "rutinas semestrales", "rutinas del año escolar" y las responsabilidades de cada puesto, para que los estudiantes sepan claramente qué hacer y cómo hacerlo dentro del tiempo especificado, reduciendo la ceguera de las acciones de los estudiantes. En tercer lugar, centrarse en la implementación de reglas y regulaciones de inspección y evaluación periódicas y promover la formación de hábitos de comportamiento correctos de los estudiantes a través de inspecciones y evaluaciones periódicas y actividades de recompensa y castigo. 3. Establecer la estructura organizativa y cultivar las fortalezas centrales de la clase. Establecer una estructura organizativa de clase razonable y cultivar la fuerza central de la clase son condiciones importantes para el desarrollo eficiente y ordenado del trabajo de clase, y también son estrategias importantes para cultivar colectivos de clase. La organización de la clase se puede establecer en función de la situación real del desarrollo de la clase y la necesidad de completar tareas específicas. Por ejemplo, algunos profesores de clase no están ansiosos por establecer una organización general y establecer puestos de gestión de clase en la etapa inicial de una clase de estudiantes, sino que guían a los estudiantes para que sepan qué puestos son necesarios en la clase y para qué puestos son adecuados. , y luego con base en la experiencia práctica de los estudiantes durante un período de tiempo. Sobre esta base, determine qué puestos establecer y aclare las responsabilidades correspondientes de los puestos. La organización de gestión de clases establecida de esta manera está más acorde con la situación real de los estudiantes y también les permite ejercitarse y crecer asumiendo el trabajo correspondiente. Los cuadros de clase son una fuerza central importante de la clase. La selección y formación de los cuadros de clase tienen una influencia y un papel importante en la formación y el desarrollo del colectivo de clase. El maestro de la clase puede organizar a los estudiantes para que se autorecomenden en la etapa inicial de formación de la clase, y luego los estudiantes elegirán. En términos generales, los cuadros seleccionados de esta manera tendrán un gran prestigio entre sus compañeros, apreciarán esta oportunidad de formación y servirán a sus compañeros de todo corazón. Al mismo tiempo, cree tantas oportunidades como sea posible para permitir que más estudiantes encuentren sus propios roles en la clase y que todos se den cuenta de que son un miembro indispensable de la clase. Esto no sólo favorece la movilización total del entusiasmo de los estudiantes en la clase, estimula su potencial, les brinda un escenario para mostrar sus talentos y les permite hacer ejercicio en la práctica, sino que también contribuye a mejorar su conciencia colectiva y su sentido de pertenencia. y sentido colectivo de responsabilidad por servir a la clase. Al cultivar cuadros estudiantiles, se debe prestar atención a ayudarlos a establecer una conciencia de roles en múltiples niveles. Los cuadros de clase son a la vez los administradores de la clase y los que están siendo administrados. Deben aprender a manejar las relaciones con los compañeros de clase, establecer un sentido de servicio y dedicación, dejar claro que servir a la clase y a sus compañeros es obligación y responsabilidad de cada cuadro de la clase, y aprovechar diversas oportunidades para promover su propio desarrollo en el servicio a la clase y compañeros de clase. Además, el maestro de clase debe prestar atención a evitar que los cuadros de la clase se conviertan en derechos exclusivos de algunos estudiantes, para que la mayor cantidad posible de estudiantes puedan tener la oportunidad de servir a la clase y a sus compañeros. Turnarse para ser el "supervisor de turno" y el "supervisor de turno" son formas que vale la pena aprender. 4. Construcción de la cultura de clase y orientación correcta de la opinión pública
Cultura de clase
La cultura de clase es el entorno cultural y la atmósfera psicológica que afecta las expectativas de valor, los conceptos, los patrones de pensamiento y los patrones de comportamiento de la clase. miembros. Pertenece a una parte importante de la cultura escolar. Específicamente, la cultura de clase se refiere a los ideales y creencias, orientaciones de valores, ética y moral, formas de pensar, actitudes emocionales, gustos estéticos, estilos de comportamiento, etc. que gradualmente se forman, acumulan y condensan por los miembros de la clase (incluidos estudiantes y profesores). durante el desarrollo y vida de la clase. Una serie de tendencias psicológicas comunes y manifestaciones materializadas como los métodos de aprendizaje. La cultura de clase es el terreno para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y la fuente de nutrición para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Una cultura de clase saludable puede desempeñar un papel positivo en la formación y el desarrollo de una personalidad sólida en los estudiantes, permitiéndoles aprender a ser responsables, solidarios y obedientes bajo la influencia de una correcta orientación de valores, reglas y regulaciones sólidas y buenas relaciones interpersonales en la clase. y atmósfera psicológica. Sea disciplinado y respetuoso de la ley, y aprenda a cooperar y coordinar. Por lo tanto, la construcción de la cultura de clase es una fuerza importante que afecta el desarrollo colectivo de la clase. En primer lugar, se debe prestar atención a diseñar el sistema de actividades de educación ideológica de manera decidida y planificada de acuerdo con la política educativa y los objetivos de formación específicos de la escuela, orientando a los estudiantes a establecer gradualmente una visión correcta de la vida, los valores y la moral. y cultivar la conciencia colectiva de los estudiantes, el sentido colectivo del honor y el sentido de responsabilidad, sentando una buena base ideológica para el desarrollo de la cultura de clase. En segundo lugar, debemos prestar atención a cultivar un ambiente correcto de opinión pública en la clase, aprovechar plenamente el papel regulador del sistema y guiar a los estudiantes a realizar debates y simposios para aclarar la importancia y la necesidad de establecer reglas y regulaciones. , crear una atmósfera que aliente a los estudiantes a implementar conscientemente reglas y regulaciones, y formar una "conciencia de" gobernar las clases de acuerdo con la ley "y la atmósfera de la opinión pública de" obedecer las disciplinas y acatar la ley "promueve la formación de estudiantes correctos hábitos de conducta.
En tercer lugar, enfatizar la connotación cultural dada por el entorno físico de la clase y tener un efecto edificante en los estudiantes de la clase. Por ejemplo, en términos de construcción del ambiente de clase, algunos profesores han convertido la clase en un lugar rico en libros a través de actividades como "plantar árboles de poesía ancestrales y caminar en el bosque de poesía", "construir un rincón de libros y pasear por el mar". de libros" y "crear un jardín de lectura y leer clásicos". El entorno guía a los estudiantes a sentir el placer de leer, comparte los beneficios de la lectura y promueve en gran medida la formación de hábitos de lectura de los estudiantes.
5. Optimización de las relaciones interpersonales de clase Las buenas relaciones interpersonales de clase y una atmósfera psicológica armoniosa de clase son de gran importancia para la formación y el desarrollo del colectivo de clase y tienen un profundo impacto en el crecimiento saludable de los estudiantes individuales. . Por lo tanto, en el proceso de educación y gestión de la clase, debemos cultivar buenas relaciones interpersonales para formar una atmósfera psicológica relajada, agradable y armoniosa, y crear un buen ambiente para la formación y el desarrollo del colectivo de la clase y el crecimiento saludable de los estudiantes individuales. En primer lugar, es necesario crear una situación de actividad que propicie la comunicación interpersonal en clase, guiar las actividades de comunicación de los miembros de la clase, ayudar a los estudiantes a aprender a coordinar las relaciones interpersonales, guiar a los estudiantes para que aprendan a tratar a los demás con sinceridad, ayudarse unos a otros, apoyarse. entre sí, unirse y cooperar, y manejar correctamente la relación entre competencia y cooperación. Que la clase forme una buena atmósfera moral de "todo es para el colectivo y el colectivo es para todo". Por ejemplo, cuando haya conflictos entre compañeros de clase, aprenda a ponerse en el lugar de la otra persona y a pensar en el problema desde la perspectiva de la otra persona, para poder resolverlo mejor. En segundo lugar, prestar atención a cultivar los intereses y pasatiempos comunes de los estudiantes, permitirles tener más intercambios y mejorar el atractivo y la influencia del grupo de clase sobre los estudiantes. En tercer lugar, guiar a los estudiantes para que traten correctamente a los grupos informales de la clase y crear condiciones para que los grupos informales positivos desempeñen un mejor papel. Al mismo tiempo, aprovechar la situación al máximo y educar y guiar a los grupos informales intermedios y negativos para que se transformen. en aspectos positivos para promover el progreso general de la clase. Los siguientes ejemplos pueden proporcionarnos una referencia para educar y guiar a los grupos informales de clase y optimizar las relaciones interpersonales de clase.
6. Cultivo de las capacidades de autoeducación y gestión de la clase. La mejora y el fortalecimiento de las capacidades de autoeducación y gestión de la clase ayudarán a promover un círculo virtuoso de desarrollo de alta calidad de los estudiantes individuales y colectivos de la clase. Por lo tanto, mejorar las capacidades de autoeducación y gestión de la clase es un foco del trabajo del profesor de clase. En el proceso de construcción colectiva de clase, debemos centrarnos primero en estimular la conciencia de los estudiantes sobre el autodesarrollo, la superación personal y la autogestión. Esta es la base y la motivación para el desarrollo y la mejora continua de la calidad de los estudiantes. una condición importante para el desarrollo del colectivo de clase. Muchos profesores excelentes guían a los estudiantes a través de diarios, diarios semanales, informes diarios de clase, periódicos de pizarra, etc. , o hacer sugerencias razonables para la construcción de la clase, o evaluar el propio comportamiento y hacer los ajustes correspondientes de manera oportuna. Éstas son lecciones de las que vale la pena aprender. En segundo lugar, centrarse en la regulación de la gestión de la autoeducación colectiva de clase. Por un lado, se pueden realizar actividades especiales que ayuden a los estudiantes a mejorar su control de la gestión autoeducativa durante las actividades. Por ejemplo, se organiza a los estudiantes para llevar a cabo actividades temáticas como "Semana sin críticas", "Semana de la curación de pacientes", "Encuentro de vida democrática", "Concurso de debate", "Concurso de debate", etc., que pueden fortalecer la conciencia de los estudiantes. de la gestión de la autoeducación y mejorar la participación de los estudiantes en la gestión de la educación en clase. Desempeñará un muy buen papel en la mejora de la conciencia de los estudiantes, el juicio correcto e incorrecto y la capacidad de autorreflexión. Por otro lado, en las diversas actividades diarias de la clase, prestamos atención a mejorar el control de la gestión de la autoeducación de los estudiantes y ayudamos a los estudiantes a desarrollar el hábito de la autorreflexión frecuente. Por ejemplo, algunos profesores de clase organizan a los estudiantes para que realicen actividades de clase como "Diseño de imagen de clase", "Encuentro la brecha por mí mismo" y "Autoimagen ideal" para guiar a los estudiantes a comprenderse y evaluarse correctamente a sí mismos y ajustar su desarrollo. dirección. En tercer lugar, establecer y mejorar el mecanismo de gestión de la autoeducación de clase. Por un lado, establecer sistemas pertinentes que garanticen el desarrollo efectivo de las actividades de gestión de la autoeducación de clase. Por ejemplo, algunos profesores de clase organizan a los estudiantes para establecer un "sistema de discusión democrático" y un "sistema de reunión de vida democrática", organizan regularmente a los estudiantes de clase para discutir, formular y mejorar planes de desarrollo de clase o planes de actividades específicas, y brindan a los estudiantes oportunidades para participar democráticamente. discutir asuntos y gestionar la clase de forma independiente. Fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre la autoeducación y la gestión. Por otro lado, al establecer un determinado sistema de inspección, supervisión y autoexamen, se guía a los estudiantes para que realicen actividades de crítica y autocrítica, y se les anima a reflexionar sobre sí mismos, resumir y mejorar. Además, también podemos fortalecer el intercambio de información y retroalimentación en clase estableciendo mecanismos de incentivos en clase, estableciendo foros de clase, etc., brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje y aprendizaje y guiarlos para que sientan la alegría de superarse y trascender a sí mismos.