1 Principios de proposición y características del examen
Este examen de simulación se basa en el libro de texto y los nuevos estándares del plan de estudios de física, adhiriéndose al principio de centrarse en lo básico, fortalecer la aplicación y cultivar habilidades, combinado con las nuevas tendencias en las propuestas de física de la escuela secundaria, y sobre la base de probar los conocimientos y habilidades básicos, fortalece el examen de la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos de física y explorar experimentos, de modo que el examen tenga un doble enfoque: Conceptos básicos, fortalecimiento de la capacidad de comprender conceptos y conexión con la vida, centrándose en la aplicación del conocimiento, identificación de imágenes de lectura, centrándose en el entrenamiento de habilidades; ; explorar experimentos, resaltar métodos de proceso; ser abierto y completo, mostrar características físicas, etc.
2. Análisis de datos de exámenes
Estadísticas de desempeño regional:
Puntuación promedio, puntuación excelente, tasa de diferencia de aprobación
4421 61,3 25 59 20
Este examen es un examen integral basado en los requisitos de los libros de texto y los estándares curriculares. Debido a la gran cantidad de contenido y los altos requisitos, los resultados generales de las pruebas en el distrito no fueron ideales, pero la escuela que logró un mayor progreso fue la Escuela Secundaria Sheshan.
3. Principales cuestiones reflejadas en el examen
1. Los conceptos básicos no están claros.
Los significados y las leyes físicas de algunas cantidades físicas básicas no están claros y no se pueden distinguir conceptos o leyes similares.
2. Falta de comprensión de la vida
Hoy en día los estudiantes son básicamente niños únicos. Rara vez hacen algo en casa o en la escuela y no prestan atención a observar y experimentar la vida. Carecen de sentido común en la vida, conectan la vida y la práctica de producción y tienen una capacidad débil para utilizar el conocimiento de la física para resolver problemas prácticos.
3. Habilidades experimentales débiles
Se manifiesta principalmente en confundir el conocimiento físico con los fenómenos físicos, no prestar atención al proceso experimental y no comprender el propósito y el método experimental de cada paso de la operación. la aplicación del proceso experimental, no prestar atención a la observación de fenómenos experimentales, no analizar correctamente los datos experimentales y no responder a los fenómenos y conclusiones experimentales.
4. El lenguaje no está claro
Los conceptos de las preguntas de respuesta corta de física no están claros y la organización del lenguaje es jerárquica o el propósito de algunos pasos del experimento no está claro. no hay una respuesta clave, por lo que las preguntas experimentales son La conclusión es ilógica y confusa.
5. La aplicación flexible no es suficiente
Muchos estudiantes todavía están acostumbrados a memorizar conceptos y sustituir fórmulas. No son flexibles en su comprensión del significado de las preguntas y la elección de ellas. métodos, o no pueden utilizar el conocimiento de la física para resolverlos problemas prácticos de la vida.
Cuatro. Sugerencias didácticas
En el tiempo limitado de revisión de la siguiente etapa, debemos prestar atención a la eficacia de la enseñanza en el aula. Al preparar las lecciones, cada maestro debe utilizar como base los libros de texto, los estándares curriculares y la "Guía para el examen de ingreso a la escuela secundaria". En vista de los problemas existentes en el "modelo único", comprobaremos si hay omisiones y las completaremos, realizaremos formación específica y mejoraremos la eficiencia de las revisiones. Respecto a la siguiente etapa de enseñanza, se presentan las siguientes sugerencias:
1. Ajustar el plan de revisión para mejorar el efecto de la revisión.
El grupo preparatorio del último año debe ajustar el plan de revisión de manera oportuna en función de la situación real de los estudiantes en cada escuela y el progreso de la revisión del conocimiento de física, adoptar métodos de enseñanza efectivos y movilizar a los estudiantes para que participen activamente en actividades de enseñanza en el aula, discutir problemas y realizar cada sesión. Cada lección o repaso en cada etapa se centra o resuelve intencionalmente los problemas existentes entre los estudiantes. En resumen, debemos prestar especial atención a aquellos estudiantes cuyas puntuaciones se encuentran entre 40 y 50. En términos relativos, hay mucho margen de mejora en el desempeño de estos estudiantes, lo que tiene un gran impacto en la mejora del desempeño general.
2. Sigue de cerca el contenido del libro de texto y presta atención a la parte de doble base.
Basado en los requisitos de los libros de texto de física y los estándares curriculares, con los conocimientos y métodos más básicos e importantes de los libros de texto como contenido principal de revisión, mediante la introducción de cantidades físicas, ilustraciones e imágenes en los libros de texto, experimentos de los estudiantes y Se utilizan diversas formas de revisión, como experimentos de demostración, física en la vida, preguntas de respuesta corta y preguntas hipotéticas, para revisar, clasificar y comparar algunos conceptos de física que se confunden fácilmente para ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos y leyes básicos de la física y Dominar algunos métodos de resolución de problemas. Sólo con una base sólida los estudiantes pueden tener la capacidad de analizar, procesar y resolver problemas generales. No deben dedicar mucho tiempo a problemas difíciles y problemas de cálculo a gran escala.
3. Preste atención a la revisión experimental y cultive la capacidad de investigación.
Utilizar importantes experimentos en mecánica y electricidad como hilo conductor para impulsar la revisión de los experimentos, incluidos los principios experimentales (propósitos), la selección del equipo experimental, cómo observar los fenómenos experimentales, el diseño de formularios y datos de registros experimentales, analizar fenómenos experimentales y fortalecer la capacitación en el procesamiento de datos experimentales, guiar a los estudiantes para que comprendan las razones del diseño de cada paso experimental, centrarse en la operatividad y precisión del diseño experimental y prestar especial atención a la comprensión y expansión del uso de equipos experimentales. Es necesario fortalecer los vínculos débiles e importantes, como la descripción de los pasos experimentales, el análisis de los datos de los fenómenos experimentales y las conclusiones experimentales (pruebas para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria), para capacitar a los estudiantes y mejorar sus habilidades integrales.
4. Contactar con puntos calientes y fortalecer la expresión del lenguaje.
Los materiales didácticos actuales han fortalecido enormemente el contenido de la conexión entre ciencia, tecnología y sociedad. Durante la revisión, se debe prestar especial atención a guiar a los estudiantes para que presten atención a algunos temas candentes que los rodean, como el efecto invernadero global, la contaminación climática y térmica, la crisis del petróleo y las ciencias energéticas, las plantas de energía nuclear y el tratamiento de desechos nucleares, la nave espacial Shenzhou 5. El proyecto del Centro Deportivo Olímpico de Nanjing, la apertura del metro, la contaminación y el tratamiento del agua del río Qinhuai, la facturación por tiempo de uso de la electricidad de Nanjing, los costos de uso del gas natural, etc., se pueden utilizar como fuente y antecedentes de las preguntas de la prueba para fortalecer la aplicación. y transferencia de conocimientos.
Además, aunque los contenidos recién añadidos al libro de texto no son exigentes, los estudiantes deben memorizarlos, como conocimientos relacionados con la física moderna: el universo y las partículas, la información y su difusión, la clasificación y características de nueva energía, etc.