Desde 2005, nuestra provincia ha lanzado por primera vez el examen piloto de la zona experimental de reforma curricular, y han pasado cuatro años desde entonces. En estos cuatro años, si 2005-2007 se considera la etapa piloto y una ronda, entonces 2008 es el comienzo de la tercera ronda. Aunque el examen de ingreso a la escuela secundaria bajo los nuevos estándares curriculares se implementó ampliamente en toda la provincia el año pasado, la gran mayoría de nuestros maestros aún los envió a clases de graduación tan pronto como se implementaron los nuevos estándares curriculares. Por lo tanto, es muy necesario que llevemos a cabo una revisión integral y un resumen de las propuestas de los cuatro años anteriores de reforma curricular, y trabajemos con los maestros para estudiar y predecir las tendencias de las propuestas del examen de ingreso a la escuela secundaria de 2009.
Propósito: 1. Cambiar un concepto: del examen del área de reforma no curricular bajo el libro de texto unificado (antiguo programa de estudios) al examen en el nuevo libro de texto bajo el nuevo estándar curricular. ②Establecer un concepto: nuevo concepto curricular. (3) Lograr una meta: al analizar los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en 2008 y los cuatro años anteriores, esperar la tendencia de las propuestas en 2008, para lograr el objetivo final de hacer un buen trabajo en la revisión y mejorar la revisión. eficiencia y mejorar los resultados de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria.
1. Análisis de las preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la escuela secundaria de 2008:
Ideología rectora de la propuesta: adherirse a los "cuatro beneficios", examinar los conceptos básicos, centrarse en el proceso, penetrar en las ideas , resaltar habilidades y enfatizar la aplicación Innovar deliberadamente. 2. La puntuación total de este trabajo es 120 y el número total de preguntas es *** 26, de las cuales 17 son preguntas de opción múltiple (20 puntos) y 20 son preguntas para completar espacios en blanco (24 puntos). , y 63 son preguntas de análisis (76 puntos). La proporción de números y álgebra: espacio y gráficos: estadística y probabilidad es 4:3. La proporción de puntuación para las preguntas fáciles, medias y difíciles es de aproximadamente 3:5:2. Las preguntas de la prueba prestan atención a controlar la dificultad general del examen, por lo que se forma un gradiente de fácil a difícil en general, y también se forma un gradiente en cada tipo de pregunta. La apariencia de las preguntas del examen considera plenamente la resistencia de los estudiantes en términos de dificultad, puntuación, ubicación, etc. Las siguientes preguntas principales aumentan la diferenciación del examen. Cada pregunta está diseñada con 3 a 4 preguntas, y la última pregunta es muy reflexiva. Esto se puede ver al comparar los resultados de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria de los últimos años. Ya no busque deliberadamente la cobertura de puntos de conocimiento (la cobertura de puntos de conocimiento supera los 55), concéntrese en el contenido de conocimiento principal que respalda el sistema de conocimiento de la materia y el conocimiento altamente aplicable, como combinaciones y transformaciones de fórmulas, ecuaciones y funciones matemáticas en números y álgebra. Vistas simples, conceptos espaciales, líneas rectas, cuadriláteros y círculos especiales en el espacio y gráficos, así como conocimientos aplicados de estadística y probabilidad, que muestran la posición destacada de los conocimientos clave en el examen, así como las cualidades de descubrimiento y conjetura; , exploración, inducción, razonamiento, etc. También se muestran pruebas de competencia relacionadas con la educación y se tiene cuidado de evitar preguntas extrañas y fuera de tema.
2. Revisión y perspectivas: revisar y estudiar las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria en nuestra provincia en los últimos años es muy importante para establecer la dirección, el enfoque, las dificultades y los puntos calientes de nuestra revisión, y predecir la dirección. y tendencia del significado de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de 2009. En los últimos años, la tendencia general de reforma de las preguntas de matemáticas para el examen de ingreso a la escuela secundaria en nuestra provincia se puede resumir en: "Las preguntas del examen buscan el progreso en la estabilidad, el desarrollo en el progreso, la perfección en el desarrollo y la innovación en la perfección". nuevos materiales y crear nuevos escenarios y plantear nuevas preguntas.” son las principales características de las preguntas de examen en nuestra provincia en los últimos años.
1. La tendencia general de las propuestas: ① centrarse en el examen de los "cuatro conceptos básicos"; ② centrarse en las aplicaciones prácticas y examinar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas en situaciones reales; ' conciencia innovadora y capacidad práctica ④ Preste atención al reflejo de la alfabetización matemática; ⑤ Preste atención al examen de todo el proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes
2. La estructura de las preguntas de la prueba es relativamente estable; : de los nuevos cursos de 2005, 2006, 2007 y 2008 A juzgar por las preguntas del examen estándar, el período de 2005 a 2007 fue la etapa piloto, y la estructura y los tipos de preguntas de las preguntas del examen fueron básicamente un modelo sin cambios a partir de; En 2008, los exámenes bajo los nuevos estándares curriculares se implementaron completamente y dentro de tres años la estructura y los tipos de preguntas del examen deberían ser estables, por lo que el patrón de preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de 2009 no debería cambiar mucho en comparación con el de 2008. Todo el documento se divide en dos partes: Prueba 1 (preguntas de opción múltiple) y Prueba 2 (preguntas sin opción de opción). Hay 26 preguntas, el tiempo de prueba es de 120 minutos y la puntuación total es de 120 puntos. Las preguntas de opción múltiple representan 17, las preguntas para completar espacios en blanco representan 20 y las preguntas de respuesta representan 63.
Números y Álgebra: Espacio y Gráficos: Estadística y Probabilidad = 4: 3: 1 (incluida una cantidad adecuada de ejercicios y síntesis, la proporción de puntuación de las preguntas fáciles de usar para los tres grados es de aproximadamente 3:5:2); ; los tipos de preguntas son: 1. 10 preguntas de opción múltiple; 2. 8 preguntas para completar en blanco; 3. Ocho respuestas. Entre las 8 respuestas, el interrogador clasificó claramente las 8 preguntas en 6 columnas: "Habilidades básicas de prueba, juicio y toma de decisiones, imagen e información, operación y exploración, experimento y razonamiento, síntesis y aplicación", y agregó la pertinencia de las respuestas de los estudiantes. 2008 es el segundo año desde que nuestra provincia implementó los estándares, y las preguntas de matemáticas para el examen de ingreso a la escuela secundaria se realizarán en los primeros cuatro años. Esto requiere que realicemos capacitaciones enfocadas en función de las características de la propuesta de nuestra provincia, especialmente de los seis sectores mencionados anteriormente. Sólo de esta manera podremos ser específicos, hacer que nuestra revisión sea más efectiva y permitir que nuestros estudiantes tengan una sensación de familiaridad después de recibir los exámenes, lo que les facilitará un desempeño a un nivel normal.
3. El enfoque del examen permanece básicamente sin cambios. Al analizar los exámenes de la Zona Experimental de Hebei de 2004 a 2008, podemos encontrar que hemos prestado suficiente atención al examen del contenido básico de las matemáticas. Las preguntas del examen se centran en el contenido central de ecuaciones, desigualdades, funciones, estadísticas, triángulos, cuadriláteros y otras disciplinas, así como en el pensamiento general, el pensamiento de combinación de formas numéricas, el pensamiento de ecuaciones funcionales, el pensamiento de clasificación, el pensamiento de transformación, el pensamiento estadístico y el azar. pensamiento, métodos de emparejamiento, métodos de coeficientes indeterminados, método de sustitución, etc. Por ejemplo, la puntuación para contenidos básicos como ecuaciones, desigualdades y funciones es * * 35. Representa 58 de la sección de Números y Álgebra. En términos de habilidades, concéntrese en la capacidad de observación, la capacidad de operación experimental práctica, la capacidad de imaginación espacial, la capacidad analítica y la capacidad práctica de resolución de problemas. A la espera de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de 2009 en nuestra provincia, el contenido básico de los estándares seguirá siendo uno de los enfoques de la evaluación (el tema sin cambios: conocimientos básicos). ① Análisis detallado de las formas de proposición específicas y tendencias del contenido básico de matemáticas en el examen de ingreso a la escuela secundaria. ② Mediante un análisis comparativo de seis preguntas de la prueba en los últimos cuatro años, prediga la tendencia de las preguntas en el examen de ingreso a la escuela secundaria de 2009.
3. Revisar estrategias y métodos: 1. Investigar los estándares del plan de estudios y aclarar las direcciones. (1) Números y álgebra: (2) Espacio y gráficos (3) Estadística y probabilidad.
2. Presta atención a las estrategias y métodos. La primera etapa: revisión sistemática para comprender los conceptos básicos; la segunda etapa: revisión especial para mejorar las habilidades; la tercera etapa: revisión integral para verificar omisiones y llenar los vacíos.
3. Estudia la situación de aprendizaje y encuentra los puntos de puntuación. Al revisar para el examen de ingreso a la escuela secundaria, además de centrarnos en el desarrollo de las habilidades académicas de los estudiantes, también debemos prestar atención a algunas habilidades para tomar exámenes y a algunos puntos. Los puntos de puntuación aquí se refieren a los puntos de puntuación que pueden mejorar la puntuación sobre la base existente.