¿Qué es exactamente una buena lección? Muchos estudiosos creen que este tipo de cuestionamiento es casi en vano, porque los factores ocultos en "Una buena lección" son demasiado complejos e incluso indescriptibles.
De hecho, aunque el tema de "una buena lección" es complejo, todavía podemos encontrar algunos elementos "simples" de la "complejidad". Tomando prestado el marco de Han Yu, creemos que una buena clase tiene al menos tres elementos básicos: predicar, impartir conocimientos e inducir el aprendizaje activo. Las palabras originales de Han Yu son: "Maestro, predique, enseñe y resuelva dudas". La "predicación" de Han Yu aquí se refiere principalmente a cultivar la personalidad de los estudiantes a través de preceptos y hechos; aquí "enseñar" se refiere principalmente a impartir conocimientos y habilidades básicos; La "resolución de acertijos" se refiere principalmente a permitir que los estudiantes tomen la iniciativa para aprender. Después de que los estudiantes planteen sus propios acertijos, el maestro les dará las respuestas.
Sección 1 "Predicar" y "Predicar" pueden no ser los elementos más críticos del examen. Es difícil para los exámenes ordinarios "probar" los puntajes de una persona. Sin embargo, para los niños, la "predicación" es un factor clave que afecta el crecimiento y desarrollo de una persona.
I. Explicación: emociones, actitudes y valores
“Predicar” aquí se refiere a inspirar, despertar y animar a los estudiantes en términos de emociones, actitudes y valores. Para los estudiantes, los conocimientos y habilidades básicos siempre son importantes. Sin embargo, no importa cuán importantes sean los conocimientos y las habilidades, nunca constituyen el contenido completo del aprendizaje de los estudiantes. La misión del profesor, además de impartir conocimientos, también tiene una misión importante: hacer que los alumnos se conviertan en personas con personalidad independiente.
El conocimiento puede ser enseñable, pero las "emociones" y los "valores" son casi imposibles de enseñar. La "predicación" de los maestros sólo puede expresarse como contagio, edificación y guía, y sólo puede expresarse como motivación, despertar y aliento. Un buen maestro siempre utiliza el encanto de su personalidad y su temperamento espiritual para contagiar e influir en sus alumnos.
2. Casos
Aquí hay tres casos: uno es la película educativa "La sociedad de los poetas muertos"; el segundo, el maestro Wang Dongsheng propuso "No enseñar arrodillado"; Gu Mingyuan propuso "Temperamento del profesor".
Caso 1: Recursos de cine y televisión: "La sociedad de los poetas muertos"
La pasión de los docentes es difícil de describir, pero aún se puede sentir en novelas educativas o películas educativas, que contienen el poder de la educación. La película educativa que recomendamos es "La sociedad de los poetas muertos";
El profesor Keating entró en el aula silbando. El aula está muy silenciosa. Se dio la vuelta y llamó a los estudiantes a otra clase. La profesora Keating empezó a presentarse. Les dijo a los estudiantes: "Si son valientes, pueden llamarme capitán".
Bajo la guía del maestro Keating, los estudiantes comenzaron a aprender a elegir sus propias vidas. Las contradicciones y conflictos de la película se destacan: la escuela, los administradores escolares, que representan la autoridad, y los padres y maestros que representan la libertad y la pasión, Keating, viven en dos mundos completamente diferentes. Uno es el mundo real que simboliza la moderación y la represión. y el otro es la encarnación de la libertad. Con un mundo de sueños apasionados, Keating es el punto de conexión entre los dos mundos.
El señor Keating es un profesor apasionado. Aunque dibuje una línea en la pizarra, lo hace con todas sus fuerzas. Puso todas sus emociones en la clase.
El profesor Keating pidió a los estudiantes que rompieran el prefacio del libro de texto en clase. El subdirector de la escuela entró corriendo al aula e intervino.
El profesor Keating de repente saltó sobre el escritorio. Dijo que si cambias tu perspectiva, verás el mundo de otra manera. Sugirió que los estudiantes también se subieran al podio y echaran un vistazo. Aconsejó a los estudiantes que salieran corriendo y no vivieran en una silenciosa desesperación.
El profesor Keating pidió a sus alumnos que escribieran poemas. Le dio voz al estudiante Anderson, que siempre había sido silencioso, de baja autoestima y afásico. Inspirado por el Sr. Keating, Anderson rugió fuerte y luego escribió un poema en el acto, que impresionó a todos los estudiantes.
Keating lleva a los alumnos a jugar al fútbol. Antes de jugar al fútbol, cada alumno debe gritar sus propios votos, como "Quiero ser el dueño de la vida, no un esclavo", "Quiero ser el Dios verdadero"...
Keating Jugando al fútbol con estudiantes que sostenían a Keating en el aire en el carnaval.
Keating requiere que los estudiantes sean libres de caminar a su manera. Citó un poema del poeta estadounidense Frost que decía: "Dos caminos se bifurcaban en un bosque y yo tomé el menos transitado".
El estudiante Neil murió. Keating fue despedido.
Keating entró al salón de clases. Vino a recoger algunas pertenencias personales que había dejado aquí antes de dejar Wilton.
Keating tomó sus cosas y caminó lentamente hacia la puerta del salón de clases. De repente, Todd, que alguna vez fue el más tímido y cobarde, solo podía estudiar mucho y, taciturno, explotó en los momentos finales de la película. Le gritó a Keating: "Maestro, me obligaron a firmar los materiales. ¡Créame, por favor!". Se paró sobre la mesa y recitó el poema: "¡Ah, Capitán! ¡Mi Capitán!" escritorio, mirando a su amado maestro. Keating expresó su agradecimiento. Salga del aula lentamente.
(Lin Shibin, Liu Lianghua: La sociedad de los poetas muertos: investigación narrativa sobre películas educativas (2005-07-20).
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Caso 2: "Enseñar sin arrodillarse"
En 2004, el profesor Wang Dongsheng (seudónimo "Wu Fei") de la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal de Nanjing publicó "Enseñar sin arrodillarse". , que rápidamente se hizo popular en el círculo educativo chino.
En "No Kneeling Teaching", hay un artículo grupal dedicado a la personalidad independiente de los profesores. Desde esta perspectiva, mi artículo favorito parece ser. Sea el Sr. Wang. Una carta a su aprendiz:
Un maestro calificado es una luz. Su luz puede no ser deslumbrante, pero definitivamente brillará en la vida de una persona durante mucho tiempo. que su trabajo es irreemplazable. Lo que usted persigue es una especie de felicidad. No debe entender el trabajo simplemente como un medio para ganarse la vida. No tienes que estar celoso de la riqueza de los demás. Mientras tu vida sea segura, es suficiente.
Cuando te conviertes en maestro, no tienes que enojarte porque esos trabajadores a tiempo parcial lo dicen. usted qué hacer y luego encontrar una manera de encontrar un oficial subalterno. Dicen que los soldados que no quieren ser mariscales no son buenos soldados, pero quieren serlo. El maestro oficial definitivamente no es un buen maestro. Definitivamente no tendrá un gran futuro en su carrera.
No esperes que el trabajo sea “suave”. No olvides que nuestro trabajo es luchar contra todo tipo de mala educación. Para llorar, puedes llorar frente a los estudiantes. No tengas miedo de dejar que los estudiantes vean nuestros fracasos y debilidades. No hay nada de malo en que los estudiantes vean las lágrimas del maestro. Los estudiantes deben saber lo que odiamos y lo que nos gusta. No escuches "un cuenco de agua es igual". ¿Cómo pueden los estudiantes ser "aplanados" debido a su diferente educación y conducta? Recuerde, esta sociedad era complicada en el pasado, pero ahora los niños no son estudiantes simples. Es muy importante para ellos. Si lo haces de manera inapropiada, puede causarles dolor.
Eres joven y hay muchas cosas en este mundo que quizás no entiendas. Me preocupa que te marees. Debes saber que esto no es un respeto personal hacia ti, sino un respeto por nuestra profesión, si tienes un alto nivel de autocultivo y personalidad. debes pensar que estás tratando con tus padres y entender a sus padres.
Hay muchos rumores sobre los profesores jóvenes y tienen muchos conflictos con los profesores. Sólo puedes tomarte tu tiempo, no hay necesidad de apresurarte. Para convencer a tus padres de que estén de acuerdo contigo. Cuando tengas una conversación "difícil" con tus padres, no debes esperar que otros maestros en la oficina estén de acuerdo contigo, porque tus comentarios impulsivos pueden ser inapropiados. señal con la mirada, puede ser que debas prestar atención para moderar tu actitud, porque nuestro propósito es educar a los niños, no discutir sobre lo bueno y lo malo.
No hables por teléfono. Regaña a los padres, no los distraigas con asuntos triviales, especialmente no les pidas que vengan a la escuela cuando están en el trabajo, puedes avergonzarlos. Es más, hoy en día no es fácil conseguir un trabajo. No dejes que pierdan su trabajo sólo porque los reprendes.
No aceptes regalos de tus padres fácilmente. No debemos dudar de que este regalo proviene de las buenas intenciones de tus padres, pero aumentará tu presión psicológica. Lo mejor es mantener una cierta distancia con los padres, lo que es beneficioso para ambas partes y para los estudiantes.
("Wu Fei: Enseñar sin arrodillarse", East China Normal University Press, 2004, págs. 73-74)
Sección 2 "Enseñanza" y "Enseñanza" Puede haber diferentes comprensiones. "Enseñanza" aquí se refiere principalmente a los profesores que guían a los estudiantes para que dominen el aprendizaje. En una sociedad real que concede gran importancia a los exámenes de "lápiz y papel", la "enseñanza" puede ser el tema de mayor preocupación para los profesores y padres de las escuelas primarias y secundarias.
1. Explicación: "Juegos de conocimiento" y "Mapas de conocimiento"
Que un profesor pueda explicar eficazmente el conocimiento depende de si puede estimular el aprendizaje eficaz de los estudiantes.
Si el aprendizaje de los estudiantes es efectivo se puede resumir en dos oraciones: aprender es jugar; aprender es reconocer imágenes, por supuesto, se pueden agregar otras dos oraciones: "Aprender es aprender a hablar" y "Aprender es aprender a caminar".
La primera oración: Aprender es "jugar" y el concepto relacionado es "retroalimentación y corrección oportunas".
Actualmente, los profesores chinos y los padres chinos se enfrentan a dos problemas importantes: uno es el “amor de cachorros” de los estudiantes, aunque el problema del “amor de cachorros” no ha alarmado a los padres tanto como en años anteriores; "Adicción a Internet" significa que los estudiantes son adictos a los "juegos en línea". Ahora parece que lo más problemático para los profesores y padres chinos es que los estudiantes son adictos a los "juegos en línea" de una manera casi "libertinada".
¿Por qué los estudiantes están dispuestos a dedicarse a los juegos online? ¿Cuál es el atractivo de los juegos online? La posible razón es que el juego contiene el secreto del aprendizaje.
La segunda frase es "Aprender es reconocer imágenes". Esta es también una metáfora educativa. Los excelentes profesores de geografía pueden considerarse "modelos" de excelentes profesores. Estudiar geografía puede revelar muchos secretos del aprendizaje. Por ejemplo, podemos hacer un experimento para ver qué método de aprendizaje permite a los alumnos dominar y comprender todas las calles de todo el mapa de Beijing en una semana. El estándar para dominar y comprender es: ¿Dónde está "No. 88 Anwai Street", preguntas? Los alumnos pueden responder: A partir de Daxing, puedes llegar a ese lugar a través de esas calles.
¿Sabes cuál es la forma menos efectiva de aprender mapas? Si el maestro enseña lentamente, calle por calle, es posible que los estudiantes nunca dominen ni comprendan el mapa de Beijing.
¿Cuál es el método más eficaz?
El primer consejo es que es mejor que los alumnos determinen dónde se encuentran. Antes de saber qué calle, primero aclare su punto de partida o punto de partida.
El segundo secreto es que los estudiantes primero deben aprender las "carreteras principales". Por ejemplo, hay varias carreteras principales en dirección este-oeste y varias carreteras principales en dirección norte-sur. Después de dominar la calle principal, aprenda sobre las calles "bifurcadas" y "bifurcadas". Esto es "aprendizaje holístico".
Se recomienda a los profesores que recuerden estas dos metáforas educativas: aprender es jugar; aprender es comprender imágenes. Estas dos metáforas nos recuerdan lo importantes que son estos dos principios: retroalimentación oportuna y aprendizaje holístico.
2. Casos
Aquí hay tres casos: uno es la “Retroalimentación de efectividad” de Gu Lingyuan; el segundo es el “Árbol del conocimiento” de Wei Shusheng y el tercero es la charla del Maestro Du sobre “Cómo”; aprender “inglés”.
Caso 1: “Retroalimentación sobre la efectividad” del maestro Gu Lingyuan
Alrededor de 1979, surgió el segundo clímax de los experimentos educativos en el sector educativo de China (el primero fue durante la República de China). Entre ellos, el experimento "Enseñanza tutorial de autoestudio" organizado por el Sr. Lu Zhongheng de la Academia de Ciencias de China, la "Enseñanza asincrónica" organizado por el Sr. Li Shifa de la provincia de Hubei y el "Experimento Qingpu" organizado por el Sr. Gu Lingyuan de Shanghai ha tenido un impacto mayor. Estos experimentos presentaron sus propias ideas, pero todos se centraron en el aprendizaje independiente de los estudiantes y la retroalimentación oportuna (corrección de errores). El maestro Lu Zhongheng propuso "conocer los resultados en ese momento", el maestro Li Shifa propuso "corrección de errores" y el maestro Gu Lingyuan propuso "retroalimentación de efectos". El maestro Gu Lingyuan hizo un descubrimiento importante durante el experimento de Qingpu: [1]
El equipo de investigación encontró que una clase en una escuela secundaria rural en el este del condado de Qingpu obtuvo resultados excepcionalmente buenos en la encuesta de calidad de la enseñanza y en la competencia de matemáticas del condado. . Para explorar el motivo, la compararon con una clase normal y descubrieron que el profesor de esta clase adoptó un enfoque único de "un cuaderno de ejercicios". Los estudiantes no usan dos libros de trabajo alternativamente, sino uno tras otro. Esto puede impulsar a los maestros a corregir la tarea de manera oportuna y obtener una comprensión general del dominio del conocimiento de los estudiantes ese día. Si los estudiantes individuales tienen problemas, los ayudaremos a aprender y estudiar a través de tutoría cara a cara; si la mayoría de los estudiantes no pueden comprender bien el problema, los problemas anteriores se resolverán primero en la siguiente clase. Esta experiencia se ha probado en otras escuelas con los mismos resultados. Los investigadores actualizaron esta experiencia para "obtener información sobre los efectos de la enseñanza de manera oportuna y ajustar la enseñanza en cualquier momento (lo que se conoce como 'retroalimentación de efectos')".
Más tarde, apareció otro experimento de enseñanza muy conocido en el círculo educativo chino, a saber, el experimento de "enseñanza objetivo". El primer eslogan educativo impactante que "Target Teaching" trajo al círculo educativo chino fue: "Con suficiente tiempo y la ayuda adecuada, el 95% de los estudiantes (5% de los mejores estudiantes y 90% de los estudiantes intermedios) es posible estudiar una materia. y lograr un alto nivel de dominio En otras palabras, creemos que si una A representa el dominio de una materia, entonces, bajo las condiciones adecuadas, el 95% de los estudiantes de la clase obtendrán una A.
"[2] No podemos decir que todos los estudiantes pobres son causados por nuestros maestros, y no podemos culpar a los maestros de todos los problemas y desastres. Pero algunos estudiantes pobres están relacionados con algunos maestros, y la indiferencia del maestro conduce a la depresión en algunos estudiantes. Si Un estudiante si siente que no tiene un sentido de dignidad en el aula, faltará a la escuela y buscará la dignidad fuera del aula. El objetivo directo de la enseñanza dirigida es el objetivo de enseñanza de una clase o unidad, pero el objetivo final de. La enseñanza dirigida es permitir que los estudiantes pobres recuperen su dignidad como seres humanos.
La segunda estrategia de enseñanza significativa que la enseñanza dirigida aporta al sector educativo de mi país es: “retroalimentación oportuna, corrección oportuna”: “La enseñanza en grupo es. complementado con retroalimentación frecuente y corrección personalizada que cada estudiante necesita. "[3] No podemos excluir por completo la enseñanza en grupo, pero podemos brindar ayuda adicional a algunos estudiantes después de la enseñanza en grupo. El mayor peligro de la enseñanza en grupo es ahogar los errores de los estudiantes. Si no permite que los estudiantes cometan errores, no lo harán crecer Si no se les recuerda a los estudiantes que corrijan sus errores a tiempo, los estudiantes crecerán en la dirección equivocada.
Ahora parece que la llamada "enseñanza objetivo" es establecer una meta primero y luego. comience a aprender antes de salir de clase o de esta unidad, antes de terminar, verifique si se han logrado los objetivos de enseñanza originales. Sin embargo, la enseñanza objetivo no es tan simple. El espíritu central de la enseñanza objetivo es obtener retroalimentación de los estudiantes de manera oportuna. "Pruebas" o "prácticas". De acuerdo con la meta establecida y el nivel de maestría, los maestros deben brindar orientación, ayuda o corrección oportuna, y luego proporcionar una segunda prueba o ejercicio hasta que el estudiante alcance el "nivel de maestría". enseñanza" alguna vez fue popular en la educación moderna en China. Una extensión y actualización del "método de enseñanza de unidades Morrison". Este "método de enseñanza de unidades" enfatiza el dominio de la unidad anterior antes de aprender la siguiente. Si no ha alcanzado el nivel de Si domina la unidad anterior, nunca aprenderá la siguiente unidad.
Aunque la enseñanza objetivo o la enseñanza de la unidad oculta algunos problemas, por ejemplo, se limita principalmente al aprendizaje de conocimientos y presta menos atención a la unidad. educación de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes, pero en términos del aprendizaje del conocimiento en sí, es significativo explorar la "enseñanza de autoservicio", la "enseñanza asincrónica", la "orientación de prueba, el efecto de retroalimentación" y la "enseñanza dirigida". La llamada "retroalimentación de efectos" o "enseñanza dirigida" no es más que dar a los estudiantes el derecho a intentar y cometer errores. Si se priva a los estudiantes del derecho a intentar y cometer errores, se volverán tímidos y temerosos ante el conocimiento. Si los estudiantes no pueden corregirse a tiempo después de cometer errores, los errores se volverán cada vez más graves y los estudiantes aún no desarrollarán estas exploraciones. Cuestionando los métodos de enseñanza populares de "avanzar" y "nunca mirar atrás"
¿Qué es la enseñanza "inquebrantable" y "libre de impuestos"? Si domina el conocimiento prescrito por el maestro, también aprenderá contenidos nuevos con otros estudiantes mañana. Como resultado, si el estudiante no domina el conocimiento hoy. , no podrá dominar los nuevos conocimientos mañana, y esto será aún más cierto pasado mañana. La educación escolar se ha convertido inadvertidamente en un "trapecio". " educación y educación de "superhombre", que espera que los estudiantes puedan volar sin "subir escaleras". .
¿Qué debe hacer el maestro cuando se encuentra con un estudiante así?
No hay otra Otra manera es volver al punto de partida. ¿Dónde está la fuente de conocimiento que no dominé al principio? Si no domino este punto de conocimiento, el aprendizaje del siguiente punto de conocimiento se verá afectado, especialmente al aprender matemáticas. ¿Propuso el Sr. Lu Zhongheng una "enseñanza en pequeños pasos"? Es decir, si el ritmo de aprendizaje o enseñanza es demasiado alto, el alumno tendrá miedo, se rendirá ante las dificultades de aprendizaje y faltará a clase.
¿Por qué estamos dispuestos a utilizar “juegos” para encontrar los secretos de la enseñanza y el aprendizaje? Porque la retroalimentación y las correcciones oportunas son muy importantes.
Caso 2: “Árbol del conocimiento” del maestro Wei Shusheng
El maestro Wei Shusheng una vez clasificó el conocimiento chino de la escuela primaria y secundaria en forma de un “árbol del conocimiento”:
Es como un árbol. El árbol creció cuatro veces y cuatro veces, con un total de 22 ramas.
De los veintidós sarmientos crecerán ciento treinta y un pámpanos.
Estas seis ramitas crecen en estos treinta y dos elementos de lectura y escritura. ¿Cuáles son estas ramas? Tiene seis ramas: centro, material, estructura, expresión, lenguaje y género.
Tomemos esta rama como ejemplo. Tiene cinco ramas. ¿Qué son cinco tenedores? Narrar, explicar, discutir, lírico, describir.
También se puede dividir en ramas más pequeñas. Por ejemplo, la descripción también se puede dividir en descripción de escena y descripción de personaje. La descripción del personaje también se puede dividir en acción, psicología, expresión y descripción del lenguaje.
El comportamiento de Shusheng Wei fue posteriormente criticado. Los críticos creen que el "Árbol del conocimiento" de Wei Shusheng son sólo algunas rutinas "técnicas" y no muestran el encanto de la enseñanza del chino en sí. Por ejemplo, no podemos utilizar el método del "árbol del conocimiento" para guiar a los estudiantes a alcanzar el espíritu humanista del idioma chino.
Sin embargo, en lo que respecta al aprendizaje del conocimiento en sí, el "árbol del conocimiento" de Shusheng Wei puede ser eficaz. Aunque el objetivo de la enseñanza del chino no siempre es el aprendizaje de conocimientos, la enseñanza del chino también tiene la tarea de adquirir conocimientos y habilidades básicos.
Caso 3: Recurso de vídeo: el profesor Du habla sobre "Cómo aprender inglés"
El profesor Du una vez dio una conferencia sobre "Éxito en inglés". En esta conferencia, describe estrategias básicas para "cómo aprender inglés".
En su opinión, siempre que domines 800 palabras en inglés, podrás satisfacer las necesidades de comunicación diaria. Los chinos memorizan muchas palabras y luego esperan poder pronunciar oraciones relacionadas después de memorizarlas, esto es un malentendido;
Que los niños aprendan a hablar es un fenómeno interesante. Cuando los niños aprenden a hablar, siempre aprenden como una unidad. Ningún niño aprende primero palabras, luego oraciones y luego textos. Su investigación es típica de la investigación holística. Los padres que enseñan a sus hijos a hablar nunca les enseñan sólo palabras u oraciones aisladas. Cuando se trata de enseñar a los niños a hablar, casi todos los padres son educadores. Comenzaron la "educación integral" y rechazaron la "educación detallada".
[1] Gu Lingyuan, "Teoría de experimentos de enseñanza: investigación sobre la metodología y los principios de enseñanza del experimento Qingpu", Education Science Press, 1994, página 27.
[2][US] Traducido por Bloom y otros, traducido por Yuan Qiu y otros: "Educational Assessment", East China Normal University Press, edición de 1987, página 76.
[3][US] Traducido por Bloom y otros, traducido por Yuan Qiu y otros: "Educational Assessment", East China Normal University Press, edición de 1987, página 90.