La lectura brinda a los niños la alegría de vivir y un verdadero sentimiento de vida. Este sentimiento se transformará en su absorción de cosas nuevas y nuevas ideas. La capacidad de conocimiento se ha convertido en la cualidad espiritual que los lleva a esforzarse por alcanzar sus objetivos de vida. Los niños que tienen una vida lectora rica y de alta calidad definitivamente obtendrán buenos resultados en el aprendizaje del chino.
La lectura graduada es un modelo exitoso de lectura infantil originario de países desarrollados y un método eficaz para mejorar la capacidad lectora de los niños. La capacidad de lectura y el desarrollo de la lectura de los niños varían mucho a lo largo del período de crecimiento del niño, y las diferentes edades tienen diferentes características fisiológicas y psicológicas. La lectura graduada se basa principalmente en las reglas de crecimiento psicológico de los niños y proporciona obras que generalmente son adecuadas para las características de los niños en una determinada etapa de crecimiento. En 2009, Guangdong, China, propuso por primera vez la implementación de lectura graduada para estudiantes de escuela primaria.
El profesor Zhu Ziqiang del Instituto de Literatura Infantil de la Universidad Ocean de China es un conocido experto en los campos de la investigación de la literatura infantil y la educación china en la escuela primaria. Está muy familiarizado con la literatura infantil clásica de todo el mundo y sabe qué literatura infantil excelente deben leer los niños de diferentes edades. Recopiló los resultados de sus muchos años de investigación, clasificó una gran cantidad de obras clásicas de literatura infantil y publicó este conjunto de "Lectores de literatura infantil de Zhu Ziqiang". Las obras maestras chinas y extranjeras seleccionadas se clasificaron en tres categorías: dificultad de lectura del idioma y estética artística. dimensión, cuidado humanístico y profundidad de vida. Cada "grado" se divide en seis niveles, que son adecuados para lectores de primero a sexto grado de la escuela primaria. Según el nivel de lectura y los intereses de lectura de los estudiantes de primaria en los grados 1 a 6, se seleccionan clásicos de la literatura infantil de todo el mundo, con el objetivo de permitir que los niños de diferentes edades lean obras maestras de la literatura infantil adecuadas para su edad. "Lecturas seleccionadas de literatura infantil de Zhu Ziqiang" es un buen libro para niños de todos los grados de la escuela primaria y una buena ayuda para los profesores en la enseñanza. Tiene un efecto positivo en la mejora de la capacidad del idioma chino de los estudiantes de primaria. Es muy adecuado para actividades de lectura en el campus y como profesor para organizar libros de lectura extracurriculares.
Índice
El libro de lectura de literatura infantil de Zhu Ziqiang "Lecturas seleccionadas de Radish" está de regreso (Grado 1B).
Lectura de literatura infantil seleccionada de Zhu Ziqiang "El abrigo de la luna" (Grado 2B)
Lectura de literatura infantil seleccionada de Zhu Ziqiang está escondida en tu corazón (Grado 3B)
Lecturas seleccionadas de la literatura infantil de Zhu Ziqiang: Un loro mágico (grado 4B)
Lecturas seleccionadas de la literatura infantil durante las vacaciones del sol (grado 5B)
Lecturas seleccionadas de la literatura infantil de Zhu Ziqiang Literatura “El regalo del desastre” (nivel 6B)
"Zhu Ziqiang Children's Literature Reader" se basa en la investigación de lectura "graduada" del profesor Zhu Ziqiang sobre literatura infantil. Resumió y propuso cinco principios de lectura graduada que reflejan el orden, las reglas y la estructura del lenguaje y las formas estilísticas:
Del lenguaje hablado al lenguaje escrito;
Del verso a la prosa;
De la historia a la trama;
De la imagen a la intención;
Primero la narrativa, luego la escenografía, el lirismo y la discusión.
(1) La "lectura graduada" (aprender a leer) debe ser desde el lenguaje hablado hasta el lenguaje escrito.
¿Por qué a los niños (y también a los adultos) les resulta mucho más difícil escribir (lenguaje escrito) que hablar (lenguaje hablado)? Vygotsky señaló dos razones en su libro Pensamiento y lenguaje: El desarrollo inicial del lenguaje escrito también requirió un alto grado de abstracción. Sólo habla con pensamientos e imágenes y carece de la musicalidad, expresividad y cadencia del lenguaje hablado. Además, la escritura requiere que los niños realicen actividades de análisis reflexivo. Todas estas características del lenguaje escrito explican por qué su desarrollo entre los niños en edad escolar está muy por detrás del de los niños en edad escolar. lenguaje hablado. Esta inconsistencia surge de la familiaridad de los niños con actividades espontáneas e inconscientes y de su falta de habilidades operativas abstractas y reflexivas. "
Entonces, en los grados inferiores, debemos aprender estilos en forma de inglés oral para construir un puente para que los niños desarrollen desde la capacidad del lenguaje oral hasta la capacidad del inglés escrito. Estilos específicos: canciones infantiles, literatura popular ( historias de vida, cuentos de hadas), historias creativas narrativas orales y libros ilustrados (libros ilustrados), como "La rana y el sapo" de Lauber o los cuentos de hadas infantiles de Shinmei
(2) "Lectura nivelada" (aprender a leer ) debe comenzar con verso.
La prosa es un concepto amplio, que se refiere a obras que no están en verso, como cuentos, novelas y ensayos (sentido estricto).
Esto no significa que la "prosa" (como los cuentos) no pueda aparecer en los grados inferiores, pero se debe prestar atención a la lectura del verso y al ritmo del lenguaje. Esto está en consonancia con las reglas del aprendizaje de idiomas, porque "rima" es fácil de decir.
Zhou Zuoren dijo: "Cuando un niño aprende chino, no puede escribir, pero tiene su propio ritmo. Cuando puede hablar, seguirá repitiendo la letra, memorizará y hablará, y es fácil Habla." La canción infantil de Gai aprende el lenguaje, primero las sílabas y luego el significado de las palabras. Esta canción infantil surgió porque es muy importante en la educación infantil. "La sencillez de las canciones infantiles se refleja también en su facilidad para memorizarlas y cantarlas." Las canciones infantiles suelen tener una duración más corta. Incluso si algunos de ellos son muy largos, a menudo usan figuras retóricas de dedal, o usan técnicas de repetición, o repiten la misma estructura gramatical, categorías de palabras y palabras con significados similares, por lo que son fáciles de recordar y cantar. "
"Para los niños pequeños, los principales elementos que deben destacarse son los relacionados con los efectos musicales del lenguaje", dijo McClintock. "Vygotsky dijo: "Las dos formas, poesía y prosa, son muy diferentes en función y en las técnicas empleadas. Humboldt creía que la poesía y la música son inseparables, mientras que la prosa depende completamente del lenguaje y se rige por el pensamiento. Por tanto, tanto la poesía como la prosa tienen su propio estilo de dicción, gramática y sintaxis. Este es un concepto extremadamente importante, aunque Humboldt y quienes más tarde desarrollaron sus ideas no lograron apreciar plenamente su significado. "
En el poema narrativo infantil "El gato cría al pez":
"Los peces son pequeños y no tienen suficiente para comer. Es mejor criar y comer bien. Póngalo en un recipiente para evitar que las gallinas lo piquen y póngalo en un río para evitar que lo piquen las gallinas. Al gatito se le ocurrió una nueva forma de ponerlo en su barriga, donde se siente más seguro. Lo tragó de un trago y lo levantó temprano en la mañana. ”
Este poema infantil narrativo tiene un fuerte sentido del ritmo y es simple y fácil de aprender.
(3) “Lectura calificada” (lectura en secciones) debe ir de “cuento ” a “trama”.
Por ejemplo, existen muchas obras narrativas a lo largo de la escuela primaria, para estas obras es necesario realizar un análisis formal y enseñar a los niños el carácter literario que contiene la lengua. análisis de la forma de arte, que es el idioma chino. Un punto de partida inicial y base para la enseñanza.
Tome la historia (incidente) de Candy y la trama de Wanka si el autor sólo se lo propone. contar a los lectores los hechos reales de la vida real, que es básicamente una historia. Si la primera y más importante consideración del autor a la hora de afrontar un hecho es cómo contarlo, entonces la trama de la novela es básicamente el embellecimiento, el misterio y el presagio diseñados. por el autor para ordenar el evento, narrativa, flashback, etc.
De "historia" (evento) a "trama", significa que la estructura de la obra involucra desde eventos hasta personajes, desde tipos. a típico, y de acciones Aquí no hay diferencia entre simplicidad y complejidad. Simplemente significa que los estudiantes de primaria necesitan aprender tanto la simplicidad como la complejidad.
En términos de orden estilístico, los grados inferiores son historias. , cuentos de hadas populares y libros ilustrados; el grado medio trata sobre cuentos de hadas literarios, que deben ser complejos. Por ejemplo, el cuarto grado puede contar novelas como "El patito feo", como los cuentos y libros ilustrados de Nosov. El grado superior puede leer novelas psicológicas, como "Un montón de uvas" y "Wan", "Card", "Walking on the Road", etc.
(D) "Lectura calificada" (. lectura segmentada) debe variar según la imagen.
La llamada imagen es la creación de imágenes objetivas, la imagen artística creada por las actividades emocionales únicas del sujeto. En pocas palabras, la imagen es una "imagen". "significado", que es una imagen objetiva utilizada para expresar sentimientos subjetivos, como "Pequeña Sandía" y "Limón". Para: canciones infantiles - poemas narrativos infantiles - poemas líricos infantiles, poemas filosóficos
(. 5) "Lectura calificada" (lectura en secciones) primero describe la escena, la letra y el razonamiento.
¿Por qué? ¿Por qué cuanto más pequeños son los niños, más les gusta moverse? de primaria salgo a viajar y crío cangrejos para jugar sin mirar el paisaje; voy al parque no para ver las flores en flor, sino para observar las hormigas en el suelo persiguiendo mariposas voladoras. p>Así que el orden del estilo debe ser: primero los cuentos y los cuentos de hadas, después la prosa; primero las canciones infantiles, y al final los poemas infantiles, especialmente los líricos.
En algunos libros de texto, hay poemas infantiles de grados inferiores que son muy líricos, lo que fácilmente puede hacer que los niños se sientan antinaturales, porque la "lírica" es una habilidad que se desarrolla después de la narración. Y hay sentimientos, pero no necesariamente "líricos", como "Last Year's Tree", que no es sencillo. La pasión inadecuada, la afectación antinatural y las emociones irracionales son dañinas. La prosa apareció más tarde, la prosa narrativa apareció primero y la prosa que expresa escenas y discusiones narrativas apareció más tarde. Las fábulas no deben colocarse en los grados medios y bajos, sino en los grados superiores, porque las fábulas son razonamientos, una manera muy especial de razonar. Comprender este estilo de razonamiento requiere abstracción.
Desde la perspectiva del desarrollo de la capacidad de lectura literaria, los estudiantes de primaria necesitan desarrollar cuatro habilidades lingüísticas, incluidas la percepción, la imaginación, la comprensión y el análisis. Para diferentes años escolares, se puede hacer la siguiente distribución de habilidades: en el año escolar inferior, la atención se centra en el desarrollo de la percepción y la imaginación; en el año escolar intermedio, la atención se centra en el desarrollo de la percepción, la imaginación y la comprensión; ; en el año escolar superior, la atención se centra en el desarrollo de las habilidades de percepción, imaginación, comprensión y análisis). Sólo así podremos comprender claramente los puntos clave del aprendizaje del chino en cada período.
Creo que de acuerdo con este principio de "calificación", los objetivos de selección y enseñanza de los textos chinos de la escuela primaria no serán ciegos, confusos e invertidos. A través de estos principios, se califica la lectura de literatura infantil, con la esperanza de ordenar sus reglas progresivas, y luego construir una estructura de lectura orgánica, ordenada y completa de la literatura infantil.
(Nota: este artículo está compilado en base a los discursos y materiales del 10º Foro de Lectura Infantil de China y Seminario de Educación en la Lengua Materna, con algunas eliminaciones. De Internet.)