Introducción:? ¿Competencias básicas? Después de que los resultados de la investigación se publicaron oficialmente, recibieron una atención generalizada y aparecieron muchos artículos al respecto en WeChat Moments. ¿Competencias básicas? ¿Qué pasa? ¿Noticias de última hora? . De hecho, lo que más preocupa a todos es cuál es la relación entre las competencias básicas y la actual reforma educativa, y qué impacto tendrá en la práctica educativa. Mira si el siguiente artículo puede resolver tus dudas.
¿Qué pasó? ¿Competencias básicas? ¿aún? ¿capacidad?
¿Es esta la primera vez en la historia de la educación en mi país que nos proponemos profundizar la reforma curricular de la educación básica? ¿Competencias básicas? este concepto. Según la definición de la OCDE, ¿capacidad? ¿Incluye no sólo conocimientos y habilidades, sino también la capacidad de los individuos para movilizar y utilizar diversos recursos psicológicos y sociales (incluidas diversas habilidades y actitudes) para satisfacer necesidades complejas en situaciones específicas? . ¿Está más allá? ¿Capacidad cognitiva? ¿El alcance no se limita al sentido tradicional? ¿capacidad? La connotación y denotación, pero ¿qué contiene? ¿Diversos conocimientos, habilidades, actitudes y valores? .
La definición de competencias básicas de la OCDE tiene una tendencia obvia a adaptarse a la sociedad. Con el advenimiento de la era de la información y los modelos económicos innovadores, cada vez más tipos de trabajo requieren que las personas sean capaces de afrontar situaciones desafiantes desconocidas y tareas complejas y en constante cambio. En un entorno así, las personas deberían poder responder con flexibilidad a problemas complejos, comunicarse y utilizar la tecnología de manera eficaz, trabajar e innovar en equipos y generar continuamente nueva información, conocimiento o productos. Al observar los marcos básicos de alfabetización propuestos por los países desarrollados occidentales u organizaciones internacionales como la Unión Europea, Australia y Estados Unidos, esta posición se destaca sin excepción. Todos estos marcos enfatizan la importancia de la innovación, el pensamiento crítico, la comunicación y el trabajo en equipo en una sociedad diversa y heterogénea en un entorno digital, globalizado y basado en la información. Estas cualidades reflejan las necesidades comunes de los individuos para adaptarse al siglo XXI.
En respuesta a las tendencias anteriores, ¿algunos académicos piensan que debería adoptarse esta reforma curricular? ¿capacidad? ,¿No? ¿Competencias básicas? Este semestre; ¿qué piensan los demás? ¿Competencias básicas? Se pone más énfasis en la adaptabilidad social y no se presta suficiente atención al desarrollo personal. ¿Competencias básicas? Como objetivo de esta reforma curricular, ¿no es lo suficientemente apropiado? ¿Competencias básicas? Se pone más énfasis en las habilidades avanzadas que deberían poseer los individuos en la sociedad futura, que no pueden cubrir completamente la connotación completa de los objetivos educativos de la educación básica.
Estos puntos de vista son razonables si se utilizan para analizar y comprender la investigación sobre las competencias básicas y las tendencias de reforma curricular relacionadas en los países desarrollados occidentales y las organizaciones internacionales. Pero ¿y si se utiliza para juzgar el tiempo? ¿Competencias básicas? La modificación de los estándares curriculares generales de la escuela secundaria por conceptos de diseño es parcial. ¿Se debe esto a que la profundización de la reforma curricular de la educación básica no es una copia mecánica de conceptos y conclusiones de investigaciones occidentales relevantes, sino una aplicación creativa basada en la experiencia internacional y la situación real y los problemas prácticos de la reforma curricular de la educación básica de mi país? ¿Competencias básicas? este concepto. Esta comprensión se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
1. Tratando de responder qué cultivar y cómo cultivar a las personas.
Si el currículo escolar en la etapa de educación básica es un vehículo importante para la implementación de la tarea fundamental de construir estándares morales para la gente común, entonces la connotación, composición y relación de las competencias básicas requeridas por los estudiantes en la etapa de educación básica en nuestro país en la actualidad y en el futuro La demostración y elaboración del nivel de educación y desarrollo es el camino fundamental para transformar la tarea fundamental de construir la integridad moral en las metas educativas específicas y sistemáticas de la etapa de educación básica. . Según este posicionamiento, ¿estás seguro? ¿Competencias básicas? ¿Es necesario absorber críticamente la relevancia internacional? ¿Capacidades clave? La connotación razonable y la base teórica de la investigación también deben heredar y llevar adelante las excelentes tradiciones culturales de China desde la perspectiva del siglo XXI, y también deben reflejar las diversas reformas curriculares de educación básica de China desde las décadas de 1920 y 1930, especialmente el octavo plan de estudios de educación básica. . Realizar un profundo resumen y reflexión sobre la reforma.
¿En esta posición? ¿Competencias básicas? ¿La connotación no sólo debería abarcar las herramientas de la cultura humana que deberían dominarse a través del aprendizaje escolar, sino también incluir la innovación, el pensamiento crítico, la comunicación y el trabajo en equipo necesarios para adaptarse a la era de la información del siglo XXI? ¿capacidad? No sólo debemos prestar atención a la tradición de comprensión científica del mundo y participación en la sociedad bajo la cultura occidental, sino también heredar las virtudes y el cultivo de la cultura china. ¿Detenerse en el bien supremo? núcleo espiritual.
Entonces, ¿qué se utiliza en esta reforma curricular? ¿Competencias básicas? ¿Y su construcción teórica trata esencialmente de responder preguntas sobre la actual situación política, económica y social de China y sus tendencias de desarrollo? ¿A quién entrenar? Entonces qué. ¿Cómo formar personas? pregunta.
2. ¿Por qué usarlo? ¿Alfabetizado? ¿Y es inútil? ¿calidad?
En términos de orientación a valores fundamentales, ¿alfabetización básica? ¿Es esta formulación consistente con lo que China ha defendido desde los años 1980? ¿Educación de calidad? Tiene consistencia interna y es la profundización de la educación de calidad en la nueva era. ¿La educación de calidad propuesta a finales de los años 1980 tenía como objetivo cambiar el énfasis excesivo en ese momento? ¿La educación intelectual es única y las puntuaciones son primordiales? ¿Qué pasa? Las desventajas de la educación orientada a exámenes han impulsado la transformación de los modelos educativos. ¿esta vez? ¿Competencias básicas? La formulación de estándares de calidad académica basados en competencias básicas intenta aclarar aún más el concepto de calidad de la educación básica y aclarar los requisitos para la formación de talentos, logrando así un cambio fundamental en el modelo educativo. ¿Por qué se adopta? ¿Alfabetizado? ¿Concepto pero nunca usado? ¿calidad? La fórmula tiene las siguientes consideraciones:
(1)?¿Calidad? Generalmente se refiere al resultado de la interacción entre la dotación innata de un individuo y el entorno adquirido (educación). Entonces qué. ¿Alfabetizado? Se adquieren más puntos y se pueden cultivar a través de la educación, lo que puede resaltar mejor el valor de la educación.
②¿Aunque hay muchos relacionados? ¿calidad? Entonces qué. ¿Educación de calidad? Sin embargo, no existe un sistema teórico sistemático, un modelo curricular ni un enfoque de implementación reconocidos. En comparación,? ¿Alfabetizado? Es una construcción científica consistente con la literatura de investigación científica internacional y cuenta con una gran cantidad de investigaciones y resultados relevantes. ¿Podemos construir nuestro propio país basándose en el aprendizaje de teorías y modelos de investigación internacionales? ¿Competencias básicas? sistema teórico.
(3) Desde la perspectiva de la estrategia de promoción, ¿qué opción? ¿Competencias básicas? ¿En lugar de usarlo? ¿calidad? Es más fácil darle un nuevo significado, atraer la atención y el pensamiento del público y evitar los estereotipos que puedan contener las viejas ideas.
La relación entre las competencias básicas y los conocimientos y habilidades básicos
¿Qué utilizar? ¿Competencias básicas? Como objetivo educativo de la educación básica, no significa que las habilidades, conocimientos y habilidades básicas de alfabetización en campos específicos sean innecesarios. La característica sobresaliente de las competencias básicas radica en la capacidad de un individuo para afrontar diversas tareas desafiantes y complejas de la vida real. Este proceso es inseparable del sistema dinámico en el que los individuos pueden aplicar de manera integral conocimientos y habilidades, formas de pensar o habilidades de indagación, actitudes y valores en campos relacionados. ¿La razón de este entendimiento es que solo lo vi? ¿Competencias básicas? No se entiende el significado literal del término ya que el proceso de formación se basa en el aprendizaje curricular disciplinar o interdisciplinario. ¿Qué problemas puede resolver la reforma curricular basada en la alfabetización? En resumen, esta reforma curricular basada en competencias básicas intenta responder a las cinco cuestiones siguientes y se espera que logre avances sustanciales.
Palabras clave: Sistema de objetivos educativos
El objetivo general de la educación básica en nuestro país debería prestar más atención al desarrollo de la personalidad y la adaptabilidad social de los estudiantes, pero la expresión suele ser demasiado abstracta y tiene sin connotación y extensión. Claramente definido y sistematizado. En el nivel práctico, influenciado por la educación orientada a exámenes y las tradiciones de enseñanza de materias, la educación por materias tiene como objetivo principal la adquisición de conocimientos y habilidades específicos y la formación de un sistema de conocimientos por materias. Este fenómeno no sólo dificulta la conexión de los objetivos educativos de las disciplinas con los objetivos generales, sino que también genera barreras estrechas entre las disciplinas, genera un pensamiento basado en las disciplinas y dificulta el logro de una verdadera integración en términos de valor educativo.
La construcción de un modelo básico sistemático de alfabetización es un vínculo clave que conecta los objetivos generales de la educación básica y los objetivos de la educación temática en nuestro país. Como encarnación del objetivo general, el modelo básico de alfabetización se convierte en un marco de referencia para pensar y definir los valores educativos comunes y únicos de diferentes disciplinas. Proporciona una base para la integración profunda de los objetivos del curso, el contenido y las oportunidades de aprendizaje en cada disciplina, y también proporciona una base teórica para la determinación de temas (o cursos) de aprendizaje interdisciplinarios. Además, el desarrollo de competencias básicas se da a lo largo de la etapa de educación básica.
Al revelar la connotación, la estructura de composición, las características de desempeño y el mecanismo de desarrollo de diferentes competencias básicas a lo largo de la etapa de educación básica, se puede construir una teoría de objetivos educativos que tome las competencias básicas como eje principal y combine estrechamente lo físico. y niveles de desarrollo mental de los estudiantes de la etapa de educación básica.
Esta teoría de objetivos es un fundamento y base importante para la formulación de estándares curriculares, diseño y gestión curricular, enseñanza, evaluación y desarrollo profesional docente, proporcionando así garantía para la verdadera implementación de la tarea fundamental de educar a las personas con moral.
Palabras clave: Cambios en los métodos de aprendizaje y modelos de enseñanza
Desde la octava reforma curricular, con el fin de romper con el énfasis excesivo en la enseñanza y la práctica de los puntos de conocimiento de las materias en la enseñanza de las materias, Hemos implementado plenamente la reforma curricular. ¿El objetivo general propuesto en este artículo? ¿Conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales? El objetivo de la educación por materias. Sin embargo, debido a diversas razones teóricas y prácticas, ¿objetivos tridimensionales? En la práctica docente actual, ¿se ha convertido en el único? ¿Conocimientos y habilidades? ,?Proceso y método? ¿No se ha dado cuenta del todo? ¿Actitudes y valores emocionales? Formalización, desdibujamiento.
¿Las competencias básicas ayudan a reexaminarse? ¿Objetivo tridimensional? problema de puntos. La alfabetización básica es esencialmente una cualidad integral para afrontar y resolver situaciones complejas e inciertas de la vida real. Este proceso es inseparable del sistema dinámico en el que los individuos pueden aplicar de manera integral conocimientos y habilidades, formas de pensar o habilidades de investigación, actitudes y valores relevantes. En este sentido, ¿cuáles son las competencias básicas? ¿Objetivo tridimensional? integración. Esta integración ocurre dentro de un contexto de misión específico. Las competencias básicas se forman en el proceso en el que los individuos interactúan constantemente con situaciones, resuelven problemas y crean significado.
En este proceso, los individuos crean conocimiento a través de actividades en situaciones, forman conceptos de pensamiento y habilidades de investigación, y desarrollan la alfabetización. La función de la educación o la enseñanza es seleccionar o crear situaciones razonables para promover el aprendizaje a través de actividades apropiadas. Por lo tanto, el concepto de alfabetización básica abarca cambios en los estilos de aprendizaje y modelos de enseñanza. Requiere que los profesores creen situaciones problemáticas reales que estén estrechamente relacionadas con la vida real, permitiendo a los estudiantes llevar a cabo un aprendizaje experiencial, cooperativo, exploratorio o constructivo a través de actividades basadas en problemas o proyectos.
Palabras clave: estándares curriculares modernos
Los estándares curriculares existentes en mi país son esencialmente estándares de contenido. La disposición sigue principalmente la lógica del sistema de contenido de las materias y pone demasiado énfasis en los estándares de contenido y las disciplinas. y la alfabetización interdisciplinaria en materias no se ha convertido en la línea principal, lo que hace que el cultivo de la alfabetización básica no sea lo suficientemente prominente y sistemático.
Esta revisión de los estándares curriculares generales de la escuela secundaria adopta el último modelo de desarrollo de estándares curriculares internacionales de educación básica. Sobre la base de las competencias básicas interdisciplinarias, reflexionar sobre la esencia de la materia y el valor de la educación de la materia, condensar las competencias básicas de cada disciplina y formular estándares de calidad académica basados en las competencias básicas. Tomar como dirección el cultivo de las competencias básicas, integrar y reconstruir el contenido del curso con el concepto (transdisciplinario), prestar atención a la estructura de los conocimientos y habilidades de la materia, destacando las actividades prácticas de la materia y enfatizando la penetración de la materia; Métodos de pensamiento e investigación. Los estándares curriculares revisados siempre se centran en cultivar las competencias básicas de los estudiantes. ¿Se logran realmente? ¿Orientado a la educación, orientado a la alfabetización? concepto de diseño.
Palabras clave: Nuevo concepto de estándares de calidad estudiantil
Los estándares curriculares revisados han establecido estándares de calidad académica basados en competencias básicas y remodelaron el concepto de calidad académica en la etapa de educación básica. Según este punto de vista, los llamados estándares de calidad académica se refieren a la definición y descripción clara de diversas cualidades centrales que deben poseer los estudiantes de la etapa de educación básica al finalizar sus estudios en cada período. Esta visión de la calidad académica ayuda a guiar a los maestros a prestar atención a cómo las competencias básicas recaen en los estudiantes y pueden comprender claramente el desempeño en alfabetización de los estudiantes en diferentes niveles, y diseñar métodos y estrategias de enseñanza y seleccionar recursos del curso de acuerdo con las necesidades reales.
Integrar estándares de calidad académica con descripciones jerárquicas claras en los estándares curriculares significa que los estándares curriculares promulgados por el estado pueden guiar directamente la enseñanza de los maestros y el aprendizaje de los estudiantes, y proporcionar orientación para el proceso de evaluación académica, propuestas de exámenes de graduación y Propuestas de examen de ingreso a la universidad Proporciona un marco teórico de nivel superior y una base jerárquica para la actualización teórica, la reforma práctica y la reforma de la propuesta de examen de ingreso a la universidad de los métodos de enseñanza de las materias.
Palabras clave: Sistema de evaluación
Los exámenes y evaluaciones existentes en mi país son demasiado rígidos en forma de papel y lápiz, y enfatizan la adquisición de conocimientos y habilidades de materias aisladas y deterministas. Las tareas de evaluación están divorciadas de la realidad de la vida de los estudiantes y se centran demasiado en procesos estándar de resolución de problemas y respuestas correctas.
La evaluación basada en competencias básicas tiene como objetivo cambiar las deficiencias de los exámenes y evaluaciones actuales. Al crear tareas reales integrales, situacionales y mal estructuradas, puede evaluar directamente el rendimiento académico real de los estudiantes y cambiar connotativamente el rendimiento académico real. examen de ingreso a la escuela secundaria, etc. Las propuestas de los exámenes a gran escala de mi país. Centrarse en materias de incertidumbre (interdisciplinarias) y actividades de evaluación diarias basadas en la práctica social real, centrándose en que los estudiantes hagan y formen preguntas, descubran, recopilen y utilicen información, sopesen diferentes opciones, generen nuevas ideas o encuentren soluciones a problemas complejos en situaciones de tareas reales nuevas. formas, la capacidad de expresar eficazmente la propia comprensión y conocimiento, y la capacidad de comunicarse eficazmente con los demás.
Recopile diversas pruebas de los estudiantes en diferentes ocasiones, en diferentes momentos y en diferentes formas a través de la observación, la discusión, la exhibición, la autoevaluación o la autoevaluación, los portafolios de registros de crecimiento, etc., para lograr una comprensión del desarrollo. nivel de las competencias básicas de los estudiantes. Evaluación integral y razonable. Más importante aún, confiar en estándares de calidad académica basados en competencias básicas, formular un sistema razonable de evaluación de competencias básicas, construir un sistema de discurso de calidad con connotaciones sustantivas y promover el aprendizaje de estudiantes, docentes, padres, escuelas y comunidades dirigido al desarrollo de Competencias básicas de los estudiantes La construcción de comunidad.
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