1. Cultivar gradualmente el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y mejorar gradualmente el efecto de la enseñanza.
La investigación psicológica moderna muestra que el interés en aprender afecta directamente la efectividad del aprendizaje, por lo que debemos hacer todo lo posible para que los estudiantes se interesen en las matemáticas. Por supuesto, no se trata simplemente de contar algunas historias matemáticas o citar algunas cosas relacionadas con la vida para que los estudiantes se interesen en las matemáticas, sino de hacer que los estudiantes comprendan verdaderamente las matemáticas.
1. Presta atención al arte del aula. Se utilizan diversos métodos de enseñanza, como conferencias, debates, respuesta a preguntas de los periodistas, celebración de debates, etc. , organice a los estudiantes para que participen activamente en las actividades docentes, dé pleno juego al papel principal de los estudiantes en el proceso de enseñanza y llene el aula de risas. Uso adecuado de alusiones, modismos, refranes, jingles, etc. En términos de enseñanza, enseñar es entretenido.
2. Añade diversión a la evaluación. Al evaluar las preguntas y respuestas o las tareas de los estudiantes de forma oral o escrita, si el profesor de matemáticas puede ser humorístico en el lenguaje, la velocidad del habla, la entonación y el tono, entonces la evaluación de las preguntas, respuestas y tareas de los estudiantes debe recibir un color emocional apropiado. . Luego, los estudiantes pueden agregar diversión al proceso de aprendizaje de matemáticas y disfrutar aprendiendo. Por ejemplo, "Es una lástima", "Casi", "La próxima vez será mejor"... Estas palabras de respeto, expectativa y arrepentimiento no solo son una compensación emocional para los estudiantes pobres, sino también un ajuste psicológico, permitiéndoles explorar. Al aprender matemáticas, convierta lo aburrido en interesante, lo interesante en interés y lo interesante en diversión.
En segundo lugar, centrarse en la aplicación y el desarrollo de los estudiantes, para que los estudiantes comprendan que las matemáticas provienen de la vida.
La razón por la que los estudiantes no quieren aprender matemáticas está más afectada por la idea errónea de que "aprender matemáticas es inútil" que por el cansancio de las matemáticas. La vida de los estudiantes de secundaria está llena de matemáticas. Los profesores deben ser buenos para desenterrar problemas matemáticos abstractos de la vida de los estudiantes durante la enseñanza, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están a su alrededor. El diseño de la enseñanza en el aula debe combinarse con la vida real de los estudiantes, utilizar el lenguaje y la forma de pensar de los estudiantes para presentar el contenido de la enseñanza de las matemáticas en la vida y manejar el contenido y los métodos de enseñanza desde la perspectiva de las matemáticas aplicadas en la vida. las deficiencias en la enseñanza del conocimiento teórico matemático. Las medidas efectivas pueden mejorar efectivamente el entusiasmo por el aprendizaje y los efectos del aprendizaje.
En tercer lugar, se deben implementar todos los aspectos de las rutinas de enseñanza.
1. Se debe mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. La eficacia de la enseñanza en el aula juega un papel decisivo a la hora de reducir la excesiva carga académica de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza a gran escala. Todo docente debe lograr resultados docentes significativos en cada clase que imparte. Creo que se deben lograr los dos puntos siguientes: (1) El concepto de enseñanza debe ser innovador. La enseñanza innovadora ha pasado de centrarse en la "enseñanza" de los profesores a centrarse en el "aprendizaje" de los estudiantes, y de "quiero aprender" a "quiero aprender", de modo que los estudiantes no sólo puedan aprender, sino también aprender, y hacer que los estudiantes sean felices y felices en el aprendizaje. Deje que los estudiantes comprendan lo que han dominado a través de su propia práctica. Sólo internalizándolo en su propio sistema de conocimiento puede convertirse en algo suyo, y esto es lo que realmente domina, desde impartir conocimientos hasta desarrollar el pensamiento, mejorar las habilidades y cultivar los factores no intelectuales y las buenas cualidades de personalidad de los estudiantes. (2) La enseñanza de conceptos matemáticos debe estar orientada a una materia. Las matemáticas son una herramienta indispensable para que las personas participen en la vida social, realicen trabajos productivos, estudien e investiguen la ciencia y la tecnología modernas. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que dominen las leyes matemáticas (incluidas leyes, propiedades, fórmulas, axiomas, teoremas, ideas y métodos matemáticos) sobre la base de un buen aprendizaje de los conceptos y centrarse en cultivar las habilidades de los estudiantes. Por lo tanto, la práctica es una parte integral de la enseñanza de las matemáticas, una condición necesaria para que los estudiantes dominen los conocimientos básicos, las habilidades básicas y las habilidades de desarrollo, y una condición necesaria para aprender bien las matemáticas. A través de la práctica de preguntas variantes que reflejan la connotación y denotación de conceptos matemáticos, los estudiantes pueden profundizar su comprensión y dominio de los conceptos matemáticos, de modo que puedan comprender los conceptos a fondo y aplicarlos libremente.
2. Las tareas se seleccionan, perfeccionan e implementan cuidadosamente. Desde el punto de vista psicológico y de las características de los estudiantes, no es que cuanta más tarea mejor sea el efecto. De hecho, debido a que los estudiantes están sobrecargados con demasiadas tareas, plagiarán. Incluso los estudiantes con buenas calificaciones seguirán ciegamente a la multitud y plagiarán. Si las cosas siguen así, por mucho trabajo que pongas, será difícil conseguir los resultados deseados. Al contrario, se formará un círculo vicioso que arrastrará al agotamiento a profesores y estudiantes, y será contraproducente. Por lo tanto, es necesario controlar el número de tareas, lo que requiere una cuidadosa selección de ejercicios. La selección de ejercicios debe cubrir múltiples puntos, esforzarse por formular preguntas integrales, resaltar los requisitos clave, ser típico y tener la dificultad adecuada. Los ejercicios en el aula, las tareas, los ejercicios escénicos y los ejercicios unitarios deben ser un proceso paso a paso que desarrolle las habilidades de los estudiantes y cultive su inteligencia basándose en la implementación de "dos conceptos básicos".
3. La formación del grupo problemático debe fortalecer las habilidades. Para algunas habilidades sobresalientes e importantes, se puede llevar a cabo una capacitación en grupos de problemas específicos, que es eficaz para mejorar la capacidad y la velocidad de resolución de problemas de los estudiantes. Cada clase se divide en 3 a 4 grupos, con 2 a 3 preguntas en cada grupo. Las preguntas varían de simples a complejas y tienen la dificultad adecuada. La forma de entrenamiento en grupos de problemas es que cada grupo está dirigido por 2 o 3 estudiantes y los estudiantes restantes practican de forma independiente. Dependiendo de la situación, pueden dar las pistas necesarias para abrir la mente de los estudiantes. Luego explique los cambios en el tablero de desempeño y mire al público. Las correcciones deben señalar las razones de los errores y las explicaciones deben alentar a los estudiantes a expresar sus opiniones y hablar libremente. Para preguntas más difíciles, también puedes hablar sobre ellas primero y luego hacerlas para ser objetivo.
4. Realizar inspecciones de las unidades de manera oportuna y verificar si hay fugas y llenarlas de manera oportuna. Las pruebas unitarias deben diseñarse y formularse cuidadosamente en función de la situación específica, las características psicológicas y la aceptación de nuevos conocimientos de los estudiantes de la clase. No puede simplemente encontrar un examen ya preparado para realizar la prueba. Esto solo servirá como un ejercicio integral, pero tendrá poco efecto. El examen de la unidad debe basarse en una revisión exhaustiva de los puntos de conocimiento, puntos de habilidad y puntos de entrenamiento de habilidades, consultar los exámenes y ejercicios existentes, seleccionar temas y organizarlos cuidadosamente. Se requiere que los estudiantes completen cada prueba de forma independiente y a tiempo. Después de una corrección cuidadosa, se debe realizar un análisis integral de la calidad del examen para identificar los problemas principales, identificar a los estudiantes con los problemas, mantener registros y tomar las medidas correctivas correspondientes para abordar los problemas. Después de corregir los problemas comunes, organice los ejercicios nuevamente y realice un entrenamiento intensivo de manera oportuna. Las preguntas individuales requieren tareas individuales específicas, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y adoptar un enfoque múltiple para formar una sinergia que garantice que los capítulos sean claros y que todos puedan mejorar.
En definitiva, los objetos de nuestra educación son un grupo de individuos vivos, un grupo de estudiantes inocentes y encantadores. Son las flores de la patria y el futuro de la patria. Mejorar la calidad de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria es una tarea ardua, significativa y a largo plazo. Hay un largo camino por recorrer en Xiu Yuan, y estaré arriba y abajo.
(Unidad del autor: Yonghe Junior High School, condado de Quanzhou, Guilin, Guangxi)