La educación debe promover el desarrollo integral de los niños.
El contenido de la educación preescolar es relativamente completo e inspirador. Se puede dividir en cinco campos, como salud, lenguaje, sociedad, ciencia y arte, y también se puede dividir en otros campos diferentes. Los contenidos de cada campo están interpenetrados y promueven el desarrollo de las emociones, actitudes, habilidades, conocimientos y destrezas de los niños desde diferentes perspectivas. Actualmente, la gran mayoría de los jardines de infancia de nuestro país imparten educación de acuerdo con los objetivos educativos en cinco áreas principales. Sin embargo, algunos jardines de infancia no pueden implementar plenamente esta actividad educativa debido a la falta de profesores. Aunque es posible poner en marcha algunas guarderías, no se han puesto en marcha. Utilizar su plan de estudios para cubrir las cinco áreas principales de la educación abandona en cierto modo la esencia misma de la educación infantil. El plan de estudios del jardín de infancia es diferente del plan de estudios basado en libros de la escuela primaria. El plan de estudios del jardín de infantes se estableció originalmente basándose en la realidad de los niños pequeños. Las llamadas "cinco grandes áreas" son sólo un plan de referencia para que los profesores sepan que los niños deben desarrollarse plenamente. El plan de estudios del jardín de infantes debe estar cerca de la vida. Los jardines de infancia deben prestar atención a la vida de los niños, sus intereses y necesidades, y partir de las leyes físicas y mentales y las características de aprendizaje de los niños, permitiéndoles participar en diversas actividades principalmente en forma de observación, operación, comunicación y expresión. Permítales mejorar y mostrarse a partir de actividades docentes felices.
(2) La educación debe seguir las leyes del desarrollo de los niños.
Zhu cree que la educación moral escolar debe llevarse a cabo en tres etapas. Se puede observar que los estándares y requisitos morales en cada etapa son diferentes, pero esto no significa que la educación moral en cada etapa esté fragmentada o aislada. Por el contrario, Zhu cree que las diferentes etapas son un todo continuo y que cada etapa debe estar interconectada, de lo superficial a lo profundo, de lo simple a lo complejo, sin interrupción. La infancia y la escuela primaria son la base, y la etapa universitaria es la ampliación y profundización de la etapa de la escuela primaria. Por tanto, en el proceso de educación moral, es necesario respetar la relativa independencia de cada etapa de la educación moral y la continuidad de la educación en cada etapa.
El método de educación moral de Zhu nos dice que la educación moral de los estudiantes es un proyecto arduo y a largo plazo. No debemos apresurarnos a obtener resultados rápidos, exigir de manera poco realista a los educados demasiado rápido e imaginar que se puede lograr de la noche a la mañana. . Sin embargo, en la práctica actual de la educación ideológica y moral en nuestro país, existen prácticas poco realistas de "actuar con vigor y decisión" y "resultados inmediatos", así como las deficiencias de la avidez por el éxito rápido, la alegría por el éxito y el formalismo. . Por lo tanto, la educación ideológica y moral contemporánea debe conceder gran importancia al método paso a paso defendido por Zhu, adoptar diferentes métodos de educación moral e implementar diferentes contenidos de educación moral para estudiantes de diferentes edades, es decir, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. . Sólo proporcionando educación moral a los estudiantes paso a paso y de forma continua se puede mejorar la calidad y el nivel moral de los estudiantes.