En la escuela Dulangkou, hay una regla que dice que no se permiten clases sin una vista previa. Del mismo modo, no se permiten clases sin vista previa, y la vista previa debe abarcar al menos 70 horas de clase.
En la clase de vista previa, el profesor primero distribuye el plan de estudio de vista previa, que incluye: dificultades de vista previa, métodos de vista previa, esquema de vista previa, comentarios de vista previa, capítulos de vista previa, etc. Las operaciones generales en el aula son las siguientes:
Primero, dé a los estudiantes de cinco a siete minutos para leer el conocimiento del texto. Al leer el conocimiento del texto, los maestros pueden guiar a los estudiantes para que utilicen una variedad de formas diferentes, como lectura independiente, lectura en parejas pequeñas, discusión e intercambio en grupo, lectura en su propia posición, marcar conocimientos clave en la pizarra, salir del aula, varios estudiantes se comunican entre sí, escriben en la pizarra, van a otros grupos y algunos estudiantes incluso utilizan multimedia en el aula.
2. El líder del equipo guía a los miembros del equipo para perfeccionar aún más los puntos de conocimiento del programa de estudios preliminar y resolver problemas difíciles en los materiales didácticos. El profesor interviene para resolver dudas y guiar a los estudiantes. Los alumnos también podrán hablar libremente y hacer diferentes preguntas a sus compañeros y profesores, quienes las responderán durante unos cinco minutos.
Tercero: De acuerdo con el esquema de vista previa, el profesor asigna tareas de aprendizaje para prepararse para la siguiente demostración de vista previa, que dura aproximadamente tres minutos.
En cuarto lugar, los estudiantes trabajan en grupos para explicar, analizar y ampliar el conocimiento del texto sobre las tareas asignadas por sus grupos. Los estudiantes comentan y el profesor comenta durante unos quince minutos.
En quinto lugar, los estudiantes responden algunas preguntas típicas para obtener comentarios previos. Los comentarios generalmente se presentan en forma de preguntas y se dividen en dos partes: avance básico y mejora de habilidades. Los estudiantes pueden ir al pizarrón, o el líder del grupo puede hacer comprobaciones aleatorias, el profesor puede hacer comprobaciones aleatorias, etc. , publicar los resultados de la retroalimentación de manera oportuna y evaluar a individuos y grupos, lo que generalmente toma de cinco a siete minutos.
Sexto: Lección. Los estudiantes pueden hablar libremente sobre lo que aprendieron en el curso. También pueden ofrecer diferentes opiniones y expresar diferentes puntos de vista. Los profesores y los estudiantes se influyen mutuamente.
Finalmente, el profesor debe hacer un ajuste preestablecido para el contenido de la siguiente clase en función del conocimiento de los estudiantes en esta clase. Las lecciones de demostración se utilizan para mostrar los resultados de aprendizaje del módulo de vista previa, transmitir conocimientos aplicados y perfeccionar las reglas.
Generalmente se completa según los seis enlaces del tipo demostración. Primero, hablemos de la selección del contenido del discurso. No aparecen preguntas simples, preguntas sin dudas. Lo que se muestra son preguntas clave, preguntas difíciles, preguntas controvertidas, preguntas con múltiples soluciones, preguntas que pueden ampliarse, preguntas que pueden mejorar las habilidades de los estudiantes y desarrollar su potencial. La mayoría de los problemas reflejados en el esquema de vista previa tienen que ver con la mejora de habilidades, es decir, los problemas mostrados no son todos los problemas en el esquema de vista previa, el segundo es seleccionar temas valiosos y representativos para mostrar; El proceso de demostración es el siguiente:
(1) Vista previa de la comunicación (1 ~ 2 minutos). El propósito es consolidar los puntos de conocimiento utilizados en la resolución de problemas y eliminar los obstáculos de conocimiento para que los estudiantes completen con éxito las tareas de esta lección. En términos generales, los objetivos de aprendizaje de esta lección se aclaran mediante los intercambios previos de los estudiantes.
(2) Establecimiento de objetivos (1 minuto): una vez consolidados los conocimientos básicos, el profesor explicará los objetivos y dificultades de esta lección en consecuencia. Los objetivos de la clase de demostración no son del todo diferentes a los de la clase de vista previa. Además de los conocimientos y habilidades básicos, los objetivos de la clase de demostración se centran más en el resumen de reglas y métodos, permitiendo a los estudiantes desarrollar habilidades y técnicas.
(3) Cooperación grupal (6-8 minutos): el maestro divide los problemas que deben presentarse en esta lección en seis grupos, y luego cada líder de grupo es responsable de asignar tareas a los miembros del grupo. El principio de distribución general es: los estudiantes de nivel medio y bajo explican, analizan y comentan sobre los estudiantes superdotados, amplían y aprenden a analizar y enfatizar las dificultades en torno al tema (los puntos de conocimiento involucrados en el tema, etc.). A lo que se debe prestar atención es: ① Las tareas de cada grupo están lo más equilibradas posible. El número de tareas asignadas a cada grupo deberá determinarse según la dificultad de las preguntas. Si existen diferentes enfoques para esta pregunta, se puede ampliar o ampliar en función de esta pregunta, o se puede entrenar en una forma variante, generalmente dos grupos con una pregunta. Si la pregunta involucra pocos puntos de conocimiento y pocas reglas y métodos, será un grupo de preguntas. (2) Aclarar el tiempo necesario para completar la tarea.
Si hay un límite de tiempo, los estudiantes se sentirán nerviosos y actuarán rápidamente. En el aula, suelen utilizar métodos de evaluación y presentación de informes. Cada grupo se clasifica según la velocidad a la que los estudiantes completan la tarea y la estética del arreglo. Las puntuaciones correspondientes son diez, ocho, seis, cuatro, dos y cero.
(4) Presentación y promoción (20 minutos): A través del reintercambio de temas dentro del grupo, los estudiantes pueden aclarar aún más sus ideas y profundizar su comprensión de los temas de este grupo. El proceso de presentación se suele realizar de forma secuencial de un grupo a seis grupos, o a partir de seis grupos, se explica y analiza el tema y otros estudiantes comentan sobre este tema, hablan de puntos de conocimiento, puntos clave del problema. resolución, errores comunes y reglas resumidas, o realizar capacitación de ampliación de conocimientos y variación. Los estudiantes también pueden hacer sus propias preguntas y otros estudiantes o profesores pueden responderlas.
En la práctica, para potenciar el entusiasmo, la iniciativa y la emoción de los estudiantes, los profesores suelen utilizar una variedad de métodos de evaluación, como sumar cinco puntos a todos los miembros del grupo, sumar cinco puntos en función del entusiasmo; de las palabras de apertura y de transición. Alcanzar los diez puntos. Ser capaz de participar activamente en los análisis y comentarios de otros grupos, y ser capaz de utilizar diferentes formas como jingles, sketches y canciones. Suma de 20 a 30 puntos. Finalmente, en base a las puntuaciones de cada grupo, los profesores pueden comentarlos, elogiarlos o animarlos en el momento oportuno.
(5) Interpolación y consolidación (3 minutos): Después de la presentación de los estudiantes, deles unos minutos para discutir los temas que no se han presentado en el grupo, enfocándose en la ayuda del líder del grupo o en las pruebas de los miembros del grupo.
(6) Evaluación estándar (5 minutos): los estudiantes pueden hablar sobre sus logros. El contenido general es "¿Qué aprendí en esta clase? Si tiene alguna pregunta, pregunte a otros estudiantes", etc. O los profesores pueden establecer varios temas o preguntas basados en la exposición para pruebas de muestreo separadas para proporcionar comentarios oportunos sobre los efectos en el aula. El modelo de enseñanza de Dulangkou ha creado un milagro de educación y enseñanza, reviviendo una escuela rural con una doble brecha en educación y enseñanza que casi se fusionaba.
La escuela secundaria Dulangkou es una escuela secundaria ubicada en la ciudad de Dulangkou, condado de Chiping, ciudad de Liaocheng, provincia de Shandong. En 1996, la escuela se hizo famosa por su caos y se enfrentó al dilema de fusionarse. Desde 1997, bajo el liderazgo del presidente Cui Qisheng, la escuela ha llevado a cabo una serie de reformas de la enseñanza en las aulas en torno a la implementación de la posición dominante de los estudiantes, practicó y formó gradualmente un modelo único de aprendizaje independiente "336" y logró resultados notables. Ha pasado del último lugar del condado a los tres primeros, convirtiéndose en la "Perla de Oriente" para la educación y la enseñanza de la escuela secundaria en el condado de Chiping, y ha sido calificada como la "Perla de Oriente" durante años consecutivos. La ciudad de Liaocheng considera a la escuela secundaria Dulangkou como una escuela de demostración para la reforma de la enseñanza de la escuela secundaria, y el Departamento de Educación de la provincia de Shandong la considera un modelo avanzado de reforma de la enseñanza rural.
La reforma de la escuela adopta un procedimiento normal de ir primero a la raíz y luego a la cima. Se guía por el método de evaluación de la reforma y evalúa a los docentes en función de la calidad de la enseñanza en el aula. Un indicador importante para medir el desempeño docente de los docentes es la relación entre el número de personas que participan en las actividades docentes en el aula dividido por el número total de horas de clase. Partiendo del entendimiento de que "la educación es liberación, libera las capacidades potenciales de las personas, aprovecha la creatividad de las personas y promueve el desarrollo integral de las personas", la evaluación del aprendizaje en el aula de los estudiantes plantea "levantar activamente la mano, expresar voces fuertes, debates feroces y contiendas". ". Coge respuestas, anima, practica la innovación, sonríe alegremente, sé muy animado” y “atrévete a preguntar, atrévete a hablar, atrévete a subirte al pizarrón (atrévete a escribir en la pizarra)”. Los tres módulos del aprendizaje independiente: vista previa, presentación y retroalimentación; los seis enlaces de la presentación en el aula: comunicación previa, objetivos claros (los profesores y los estudiantes proponen conjuntamente el primer borrador del profesor y los estudiantes lo complementan), cooperación grupal, mejora de la presentación, intercalados. estándares de consolidación y evaluación). El concepto básico de su reforma docente es "orientado a las personas, prestando atención a la vida" y, en consecuencia, plantea "responsables de la calidad de vida de los estudiantes y responsables del desarrollo permanente de los estudiantes" y "todo sea para el desarrollo de los estudiantes". , todo es propicio para el desarrollo de los estudiantes, todo es para promover el "desarrollo" de los estudiantes. 1. Características del aula del modelo de enseñanza Dulangkou
La vista previa (o autoestudio) es el vínculo más importante.
Los estudiantes no pueden asistir a clases que no hayan sido vistas previas, y los estudiantes que no hayan sido vistas previamente correctamente no pueden asistir a clases. La vista previa es una clase regular y el autoestudio es una clase regular.
② "Aprende primero, envía después y cumple con los estándares en clase".
"Aprender primero y luego enseñar" es diferente de "aprender primero y luego enseñar". "Enseñar" es un sentido más amplio de "enseñar", que incorpora el aprendizaje cooperativo, el intercambio de aprendizaje y el aprendizaje cruzado.
Las aulas están dispuestas todas en forma cuadrada, con cuatro mesas y ocho personas en grupos.
No hay rezagados, ni luchan solos, ni "pensamiento independiente" (deserciones), están agrupados en paralelo y en equilibrio.
③Metas y propósitos sólidos.
Hay objetivos preestablecidos y esquemas de vista previa. Encarna la esencia de la enseñanza dirigida.
④ La evaluación en el aula es directa y práctica, con orientaciones claras.
¡Evalúa esta clase en función del número de personas que participan en cada clase (participación)!
⑤ Los estudiantes establecen un sistema de aprendizaje "uno a uno".
* * *¡Puntuación del paquete! ¡Forma "* * * isomorfismo"! El examen analiza la puntuación media de dos personas y la puntuación media del grupo, lo que efectivamente reduce la brecha entre estudiantes y estudiantes con dificultades de aprendizaje y moviliza su entusiasmo.
2. La transformación de los roles en el aula en el modelo de enseñanza Du Langkou.
(1) El pizarrón pertenece a los estudiantes, e incluso el piso pertenece a los estudiantes (el área grande para escribir y comunicarse es para los estudiantes, e incluso todo el proceso de explicación es para los estudiantes); el derecho inicial a aprender conocimientos pertenece a los estudiantes; el derecho a descubrir problemas difíciles pertenece a los estudiantes.
②Cree un aula real de "tres acciones": use su cerebro (etapa de vista previa), use sus manos (etapa de demostración) y use su boca (etapa de comunicación).
③Implementar verdaderamente los "tres estreses y tres noes".
④Profesores: "retirarse a la segunda línea": corregir errores, comentar, resumir y resolver problemas.
Al comparar las aulas tradicionales con las ineficientes, no es difícil encontrar que las aulas de estas últimas son en su mayoría aulas donde los profesores se expresan o incluso actúan, y los estudiantes se muestran indiferentes. Aunque el discurso está en su lugar, es claro y maravilloso, sólo la mitad se puede entender verdaderamente (puedes concentrarte y seguir el ritmo de tus pensamientos), sólo la mitad se puede recordar después de escucharlo y sólo la mitad se puede recitar y reproducir. . La desventaja de Duoduo es que la mayor parte del tiempo lo ocupa una sola persona y la mayoría de los estudiantes no tienen pensamiento independiente, ni formación práctica, ni autoprocesamiento, procesamiento repetido y procesamiento en profundidad. En una palabra, o no queda ninguna marca o se deja pero no se puede copiar. La clase se trata de hablar y no hay clase que no puedas aprobar sin hablar. ¿Pero cómo? ¿Cuánto en particular? Ésta es una cuestión que requiere un estudio cuidadoso. La esencia de la clase es "aprender" más que "hablar". Se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para estudiar. Hablar también es una forma de aprender, pero no puede ser la única. Los métodos de aprendizaje deben ser diversos, especialmente la combinación de aprendizaje activo y aprendizaje independiente.
3. El pilar espiritual del modelo de enseñanza Dulangkou.
① Inspirador: Estimular el espíritu de lucha, elevar la moral y generar confianza son las mayores garantías para mejorar la eficiencia en el aula. (Aprendizaje aeróbico)
a: ¿Quieres repetir este desempeño insatisfactorio o quieres convertir tu ambición inquebrantable en acción?
b: ¿A qué distancia está de mí el examen de ingreso a la escuela secundaria? (Hora) ¿A qué distancia estoy del examen de ingreso a la escuela secundaria? (Fuerza)
c: Todos los demás están mejorando. ¿Qué estás esperando?
(2) Dedicación: requisito básico para lograr resultados docentes (trabajo activo)
Una tiza, una pizarra, un libro de texto y un aula. Las reformas se llevaron a cabo en circunstancias difíciles y con instalaciones deficientes.
Respuesta: Casi no hay bonificación.
b: Tablón de anuncios: anuncia el estado de la clase y el autoestudio nocturno todos los días.
c: Apoyo: espíritu de equipo y sentido del honor colectivo.
③Resumen: Promoción en la escuela (disfrute el honor)
Reflexionar continuamente, resumir constantemente, formar experiencia constantemente e introducir resultados constantemente. 1. El aula se puede cambiar, pero hay que cambiarla.
2. El aula es el escenario, los alumnos son los actores y el profesor es el director. El aula realmente se devuelve a los estudiantes. Lo que sentimos por la experiencia de Du Langkou es que la mayoría de los profesores son estudiantes, y los que responden a las preguntas también son estudiantes. El docente sólo desempeña el papel de organización y orientación. De esta manera, se movilizará plenamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y se aprovechará plenamente su potencial de aprendizaje. Si los estudiantes están contentos en clase, estimularán su entusiasmo por aprender, mejorarán su interés en aprender y realmente se darán cuenta de que "quiero aprender" como "quiero aprender".
3. Cree plenamente en las capacidades de los estudiantes. Siempre hemos pensado que algunos puntos de conocimiento son demasiado difíciles de explicar para los maestros a los estudiantes, o que algunos requisitos son demasiado altos y los estudiantes no pueden lograrlos. Sin embargo, la experiencia de Du Langkou nos dice que mientras exista la guía del maestro, algunos son imposibles. las cosas serán posibles.
4. La preparación de la lección es muy importante. Adoptar el modelo de enseñanza Dulangkou no es lo que algunos profesores piensan. El profesor no necesita enseñar y la clase es relajada. De hecho, se debe aumentar la preparación de los docentes y los docentes deben trabajar duro en la preparación de las lecciones. Por un lado, los profesores deben considerar la dificultad y profundidad de escribir materiales didácticos; por otro lado, es más difícil para los estudiantes prepararse. En el proceso de preparación de las lecciones, los profesores deben prever plenamente los problemas que los estudiantes puedan tener durante el proceso de explicación y deben captar la profundidad de los materiales didácticos. Si los estudiantes encuentran situaciones que exceden con creces la dificultad del propio libro de texto durante el proceso de explicación, deben corregirse estratégicamente. Si los puntos clave no están claros y la generalización no es sólida, el profesor debe resumirlos y complementarlos a tiempo. Además, el tiempo de clase original se determinó principalmente en función de las conferencias del maestro, pero el modelo existente debe considerar el tiempo que necesitan los estudiantes durante el proceso de explicación, lo que requiere que los estudiantes expliquen de manera concisa y clara, y que los maestros les enseñen métodos a los estudiantes y les traigan Entra y sale de forma adecuada y desarrolla gradualmente buenos hábitos.
5. Al final de cada clase, se debe agregar un intercambio de resultados, lo que significa que se deben resumir y organizar los contenidos clave de la clase, y se deben resumir los métodos de aprendizaje más importantes discutidos por el grupo. informe compartido con toda la clase. En el proceso de enseñanza, los estudiantes no sólo pueden aprender a ser "buenos pensando", sino que también pueden movilizar su entusiasmo por resumir los métodos de aprendizaje y desarrollar gradualmente el hábito de ser lo suficientemente valientes para resolver problemas.
6. Durante el proceso de enseñanza, debemos prestar mucha atención al desempeño de todos los estudiantes, establecer grupos de estudio de estudiantes en la clase y preparar el personal para ayudar, entrenar y fortalecer a las tropas. Bien y mal combinados, bien y mal emparejados. En particular, debemos prestar plena atención a los estudiantes de bajo rendimiento y hacer todo lo posible para brindarles oportunidades de mostrar sus rostros en el aula, para que puedan superar gradualmente su timidez e inferioridad, desarrollar gradualmente su confianza en sí mismos y avanzar hacia el éxito.