Resumen: En vista de los problemas actuales que existen en la enseñanza experimental del diseño mecánico en mi país, se proponen las soluciones correspondientes y se dan ejemplos de cómo utilizar estas soluciones combinadas con el diseño mecánico. Sobre esta base, los estudiantes. 'Las habilidades técnicas personales se pueden mejorar realmente. Espero que este artículo pueda proporcionar alguna ayuda para la reforma de la enseñanza experimental del diseño mecánico.
Palabras clave: diseño mecánico; enseñanza; reforma
El curso de diseño mecánico es un curso básico obligatorio en las facultades de ingeniería que enfatiza el cultivo de las habilidades operativas personales de los estudiantes. el trabajo futuro de los estudiantes. Tiene un gran efecto. Por lo tanto, el curso de diseño mecánico es un curso extremadamente importante para los estudiantes de ingeniería, en el que se pueden mejorar las habilidades prácticas personales y el espíritu innovador de los estudiantes. Sin embargo, todavía existen muchos problemas en la enseñanza de cursos de mecánica en nuestro país. La clave para mejorar los cursos de diseño mecánico al siguiente nivel es resolver estos problemas.
Problemas expuestos por el proyecto experimental del Curso de Diseño Mecánico 1
El experimento del 1.1 pone demasiado énfasis en la verificación.
Aunque hay muchos experimentos en los libros de texto del curso de diseño mecánico doméstico, como experimentos de transmisión por correa, dibujo de imágenes de movimiento mecánico, medición de parámetros mecánicos, etc. Sin embargo, estos experimentos aparecen principalmente en forma de experimentos confirmatorios en los libros de texto y son muy teóricos. Los estudiantes piensan que estos experimentos de diseño en los libros de texto suelen ser de poca utilidad para su trabajo futuro. Por lo tanto, es difícil que la parte experimental de los libros de texto de diseño mecánico en colegios y universidades movilice el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, y también es difícil para los estudiantes combinar este conocimiento con trabajos futuros.
El contenido experimental de 1.2 carece de exhaustividad.
En los experimentos de diseño de cursos de diseño mecánico en colegios y universidades, a menudo hay una falta de aplicación integral del conocimiento teórico del diseño mecánico en un solo experimento. Cada diseño experimental se lleva a cabo en torno a un único punto de conocimiento teórico. Y no existe una aplicación integral de los conocimientos teóricos. Realice aplicaciones integrales. Centrarse simplemente en la verificación del conocimiento teórico básico a través de experimentos no puede mejorar efectivamente las habilidades innovadoras de los estudiantes. Solo les permitirá probar teorías relevantes en los libros de texto mediante experimentos.
1.3 El proyecto experimental obtuvo una puntuación baja en la evaluación del curso de diseño mecánico.
En la evaluación integral de la capacidad de los estudiantes en los cursos de diseño mecánico, las principales universidades a menudo prestan más atención al dominio del conocimiento teórico de los estudiantes, pero a menudo ignoran el cultivo más importante de la capacidad práctica de los estudiantes. En la evaluación del desempeño de los estudiantes, los cursos experimentales a menudo representan solo alrededor del 30% de la puntuación, y la mayor parte de la puntuación reside en la expresión escrita de conocimientos teóricos. Este método de enseñanza basado en la memoria se desvía de la intención original de dar importancia a los experimentos en los cursos de experimentos mecánicos, no puede realmente cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación independiente, ni puede desempeñar un papel en la mejora de las habilidades profesionales de los estudiantes. ¿Seguirás sufriendo así? ¿Énfasis en la teoría y luz en la operación? Muchos estudiantes a menudo no están dispuestos a realizar experimentos por sí mismos en clases experimentales, y la capacidad de los estudiantes para utilizar sus habilidades personales no se puede mejorar en los cursos de diseño mecánico.
2 Contramedidas para la reforma de la enseñanza experimental en los cursos de diseño mecánico
2.1 Reforma de la enseñanza de los cursos experimentales
Cambiar el método de enseñanza de diseño mecánico existente centrado en el docente experimentos. Se adopta la enseñanza experimental de diseño mecánico abierto para permitir que los estudiantes desempeñen un papel de liderazgo en el aula. Los profesores utilizan los conocimientos teóricos relacionados con el diseño mecánico que los estudiantes han dominado para presentar los requisitos de diseño experimental correspondientes, lo que les permite consultar documentos relevantes y diseñar modelos experimentales de forma independiente. El profesor hace preguntas basadas en el progreso de finalización de los estudiantes y presenta opiniones y evaluaciones de modificación relevantes. Esto no solo puede evitar que los estudiantes plagien los informes experimentales del experimento de diseño mecánico confirmatorio, sino que también mejora efectivamente la capacidad de los estudiantes para hacer cosas de forma independiente y practicar. Por ejemplo, en la clase experimental, el profesor anunció el tema experimental como? ¿Pruebas exhaustivas de datos de movimiento estructural lateral? Se requiere que los estudiantes utilicen los conocimientos teóricos relacionados con el diseño mecánico que han aprendido hasta ahora para diseñar un sistema de transmisión, como la estructura deslizante de una manivela. Después de diseñar la estructura, cambie deliberadamente un parámetro en la estructura para ver cómo el cambio en este parámetro afectará todos los datos experimentales. Como el efecto de cambiar la longitud de la manivela y la biela. Y deje que los estudiantes lo registren en sus informes experimentales, hablen sobre cómo elegir los mejores parámetros en este experimento y verifiquen sus opiniones a través de teorías relevantes. Este tipo de diseño experimental no solo ejercita la capacidad de operación práctica de los estudiantes, sino que también mejora el nivel de habilidades de los estudiantes y aumenta su atención y entusiasmo por los experimentos de diseño mecánico.
2.2 Reforma de los métodos de evaluación
¿Cuál es el método de evaluación actual de los cursos de diseño mecánico en mi país? ¿Énfasis en la teoría sobre la práctica? , lo que hace que el curso de diseño mecánico sea el mismo que el de física de la escuela secundaria. Los estudiantes pueden lograr buenos resultados siempre que aprendan los métodos de cálculo correspondientes, lo que a menudo va en contra de la intención original de impartir cursos de diseño mecánico. Por lo tanto, es necesario mejorar los métodos de evaluación actuales de los cursos de diseño mecánico para volver a encarrilar los propósitos didácticos de los cursos de mecánica. Por ejemplo, en los estándares de evaluación, los estudiantes deben completar de forma independiente un conjunto de proyectos de diseño mecánico, como mecanismos de biela, dentro del tiempo especificado y de acuerdo con los requisitos proporcionados por el maestro. De acuerdo con los requisitos relevantes proporcionados por el maestro, se producen los objetos experimentales y los informes experimentales correspondientes, y se plantean temas relevantes con base en los experimentos, lo que permite a los estudiantes dar explicaciones relevantes a través del conocimiento teórico. Esta evaluación supone el 60% de la nota total del estudiante. Además, el desempeño habitual en clase representa el 20% de la calificación total del estudiante y la calificación final representa el 20% de la calificación total del estudiante. La ventaja de este diseño es que los estudiantes deben prestar atención a las operaciones prácticas personales mientras dominan los conocimientos teóricos, realizando así la intención original de enseñar el curso de diseño mecánico. Realmente hace que los estudiantes presten atención al propósito de los experimentos y también sienta una base sólida para las futuras habilidades profesionales de los estudiantes.
2.3 Suplemento
Tras la correspondiente reforma del curso de Experimentación Mecánica, vino acompañada de un aumento de las exigencias para el equipo docente. Los profesores pertinentes deberían prestar más atención a los cursos de diseño mecánico reformados, comprender la connotación innovadora de los nuevos libros de texto y cambiar gradualmente el enfoque de la enseñanza de la enseñanza teórica a la orientación experimental.
3 Conclusión
En la actualidad, los cursos de diseño mecánico de mi país todavía son demasiado conservadores en el proceso de enseñanza, lo que no favorece el desarrollo de los estudiantes después de ingresar al trabajo social. Los estudiantes no desarrollan sus propias habilidades personales en este curso. En respuesta a estas cuestiones, los educadores pertinentes deben prestar mucha atención. Es necesario seguir mejorando la reforma curricular experimental y los métodos de evaluación relacionados. El objetivo de todo ello es maximizar las capacidades de los estudiantes. Para lograr este objetivo se requieren los esfuerzos incansables de todos los educadores.
Referencia
【1】Liu Yuanlin. Investigación y exploración sobre la reforma de la enseñanza experimental básica del diseño mecánico en el contexto de grandes proyectos [J Experimental Technology and Management, 2010, 01: 14-16].
[2] Lu Fengyi, Xu Gening, Kong. Construcción y reforma docente del centro de demostración de enseñanza experimental básica de diseño mecánico [J]. .
[3]Gao Shijie. Exploración y pensamiento sobre la enseñanza experimental de cursos de diseño mecánico básico [J China Science and Technology Information, 2011, 14: 277+279].
Muestra de diseño mecánico básico 2: Cultivo de talentos de fabricación y diseño mecánico I. Análisis de los antecedentes de la reforma
Con la reforma y apertura de China, la industria de fabricación de maquinaria de China se ha desarrollado rápidamente, apoyando al país. Desarrollo de la industria y la economía nacional. Bajo el macrocontrol de la economía del país, la tendencia de desarrollo de la industria de la maquinaria está aumentando constantemente. El desarrollo de la industria de la maquinaria tiende a ser altamente automatizado, de alta calidad y con tecnología moderna de gestión de la información, lo que requiere innovación y orientación a las aplicaciones. Personas con alta calidad profesional. A través de investigación y análisis, se encuentra que el modelo de formación de talentos profesionales en colegios y universidades aún se mantiene en el modelo tradicional. El plan de formación de talentos es imperfecto, el contenido y el plan de estudios de la enseñanza no son sistemáticos, los métodos y medios de enseñanza están atrasados. y el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes no se puede combinar con la teoría y la práctica. Todos estos problemas obstaculizan el cultivo de profesionales del diseño mecánico, lo que hace imposible que los estudiantes universitarios satisfagan las necesidades de la sociedad después de graduarse. Estos han reformado la enseñanza profesional y establecido un modelo de formación de talentos de diseño mecánico que se adapta al desarrollo social.
2. Determinar objetivos y especificaciones de formación profesional
La demanda de talentos en el siglo XXI requiere no sólo conocimientos y habilidades profesionales, sino también la capacidad de aplicar, practicar y colaborar con la información. tecnología. A través del análisis de los antecedentes de la reforma docente profesional, los objetivos de la formación de talentos en diseño mecánico, fabricación y automatización son:
(1) Posicionamiento de las especificaciones de formación de talentos
Aprendizaje sistemático de conocimientos básicos teorías del diseño mecánico, mientras estudia tecnología de la información informática y tecnología microelectrónica, recibe capacitación de ingenieros mecánicos modernos y posee diversas habilidades profesionales básicas, y cultiva talentos orientados a las aplicaciones.
(2) Posicionamiento de los objetivos de formación del talento
El núcleo de la formación del talento es el cultivo de la calidad integral de los talentos. Además de excelentes habilidades profesionales, también deben tener buenas cualidades humanísticas y capacidades de práctica social, y tener una gran adaptabilidad y capacidad para analizar y resolver problemas prácticos. La característica de la economía de mercado es la competencia. El personal profesional y técnico debe tener sentido de competencia y espíritu innovador para adaptarse a la demanda de talentos de mi país en el nuevo siglo.
3. Sugerencias para reformar el modelo de formación de los profesionales del diseño mecánico, la fabricación y la automatización.
(1) Desarrollar planes docentes adecuados y establecer un sistema curricular científico.
Para alcanzar mejor los objetivos de la formación del talento profesional, adaptarse a las necesidades del desarrollo social y económico, reformar el modelo de formación del talento, mejorar integralmente la calidad de los talentos profesionales, transformar y actualizar los conceptos educativos, centrarse sobre la formación de habilidades básicas y fortalecer la formación integral de habilidades de los estudiantes, prestar atención al desarrollo de la personalidad y la conciencia innovadora de los estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes. Formular un plan de enseñanza razonable y proporcionar orientaciones claras sobre la dirección profesional y las especificaciones de la formación del talento. El contenido de la enseñanza debe mantenerse al día para optimizar el plan de enseñanza general. Establecer un sistema curricular científico y moderno, prestar atención a la conexión entre cursos y combinar orgánicamente cursos profesionales con cursos no profesionales. A través del estudio teórico sistemático y el estudio de cursos profesionales de formación de habilidades profesionales y técnicas básicas, los estudiantes pueden dominar conocimientos profesionales básicos sólidos y adquirir diversas habilidades básicas. Los cursos no especializados incluyen cursos optativos profesionales y cursos públicos en las escuelas. Estos cursos complementan horizontalmente el conocimiento de los estudiantes y cultivan el pensamiento político y las cualidades humanísticas de los estudiantes para adaptarse a la sociedad. Los estudiantes pueden estudiar de forma selectiva según sus aficiones y puntos fuertes.
(2) Fortalecer el entorno y las condiciones para el cultivo de talentos profesionales.
Un buen ambiente y condiciones de enseñanza son la base para cultivar la calidad integral de los estudiantes. Es necesario fortalecer continuamente la construcción del sistema de gestión docente y mejorar las condiciones de enseñanza. Al integrar recursos didácticos y una estrecha integración con plataformas de investigación científica, la escuela moviliza activamente a los estudiantes para que participen en actividades de innovación científica y tecnológica, amplía las habilidades prácticas de los estudiantes y cultiva el espíritu innovador. La escuela organiza más concursos de diseño científico y tecnológico y actividades de publicidad científica y tecnológica, lo que no solo permite a los estudiantes sentir la atmósfera de innovación científica y tecnológica y la cultura de la ingeniería, sino que también permite que más estudiantes tengan oportunidades para ejercitarse y demostrar la práctica. El mecanismo de evaluación de los estudiantes adopta un enfoque diversificado, que no sólo evalúa los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también se centra en la evaluación de las habilidades integrales para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
(3) Centrarse en la enseñanza práctica y cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.
La enseñanza práctica es una parte importante de la enseñanza profesional del diseño mecánico y un vínculo clave para que los estudiantes apliquen la teoría. No solo profundiza la comprensión perceptiva de la teoría, sino que también cultiva mejor la capacidad práctica, la capacidad de innovación y otras habilidades integrales de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario fortalecer la enseñanza práctica y condicionar la construcción, no solo para estudiar en el laboratorio, sino también para trasladar el aula a la fábrica, para que los estudiantes puedan completar proyectos experimentales de forma independiente bajo la guía de los profesores. Al mismo tiempo, se llevan a cabo diversas actividades extracurriculares para cultivar la conciencia y el espíritu innovador de los estudiantes.
Cuatro. Conclusión