1. La necesidad de implementar una enseñanza presencial “de gran capacidad, ágil y eficiente”
El “Reglamento de Protección de "Los menores en la provincia de Jiangsu" apuntan a futuros estudiantes. Respecto a la cuestión de la pesada carga académica de los adultos, se han establecido regulaciones especiales que establecen que "la carga académica de los estudiantes no aumentará". En este caso, algunos de los modelos originales de enseñanza extensiva obviamente no pueden satisfacer las necesidades de los tiempos. Al mismo tiempo, no podemos aumentar ciegamente las horas de clase solo porque los cursos son extensos y difíciles, ni podemos asignar demasiadas tareas después de clase para cansar a los estudiantes y aumentar artificialmente las horas de clase ocultas de enseñanza y la carga de los estudiantes, porque esto es Los pensamientos son incompatibles con la educación de calidad.
La enseñanza presencial es el canal principal para la enseñanza del chino, por lo que los profesores deben valorar los 45 minutos de clase y evitar el trabajo ineficaz. Sin embargo, algunos profesores hacen demasiado trabajo ineficaz y pierden demasiado tiempo en el aula. Para cosas que los estudiantes ya entienden y no necesitan ser explicadas por los maestros, los maestros todavía hacen explicaciones y análisis tediosos para problemas que originalmente podrían resolverse en una clase, algunos maestros toman dos o tres clases, lo que resulta en un ritmo lento y pequeño; capacidad y baja eficiencia. Por lo tanto, debemos encontrar un modelo de enseñanza de chino eficiente en el aula, y la enseñanza en el aula de "gran capacidad, ritmo rápido y alta eficiencia" simplemente satisface esta necesidad.
2. La viabilidad de implementar una enseñanza en el aula de “gran capacidad, ritmo rápido y alta eficiencia”
Como pensamiento educativo, la educación de calidad tiene su modo correspondiente. También es factible para los educadores chinos crear un modelo de enseñanza en el aula chino de "gran capacidad, ritmo rápido y alta eficiencia" en la práctica docente.
En la práctica de enseñanza de chino a largo plazo, siento que existe una ley de "movimiento inverso" en el pensamiento de los estudiantes. Si el profesor reduce la velocidad para adaptarse a los estudiantes, entonces el ritmo de pensamiento de los estudiantes puede variar. más lento y, en última instancia, caer en un estado "débil", formando un patrón "menos, lento, pobre y costoso". Ésta es la base original para proponer un modelo de enseñanza de chino de "gran capacidad, ritmo rápido y alta eficiencia".
De hecho, los últimos resultados de la investigación del cerebro humano muestran que es posible lograr una "alta eficiencia" en un tiempo limitado mediante operaciones de "gran capacidad y ritmo rápido".
La investigación de los psicólogos señala que no es el número de células cerebrales lo que determina la inteligencia, sino la interconexión entre las células. El nivel de inteligencia depende de la eficacia de las conexiones entre estas células. Según sus cálculos, el número de conexiones entre las células cerebrales es increíblemente grande. A lo largo de los siglos, nadie ha aprovechado al máximo su cerebro. Incluso las superestrellas científicas como Newton y Einstein sólo utilizaron alrededor del 10% de las conexiones entre las células cerebrales. Esto significa que el potencial del cerebro humano es enorme. También muestra que dentro del mismo período de tiempo, es completamente posible lograr resultados mucho mejores de lo habitual reformando los métodos de enseñanza, mejorando los métodos de aprendizaje y optimizando el proceso de aprendizaje. También es completamente posible implementar un modelo de enseñanza en el aula china de "gran capacidad, ritmo rápido y alta eficiencia".
3. La connotación de enseñanza en el aula de “gran capacidad, ritmo rápido y alta eficiencia”
Abogamos por un modelo de enseñanza en el aula chino de “ritmo rápido, gran capacidad y alta eficiencia” , que es el requisito Los profesores no deben realizar un trabajo ineficaz en el aula de enseñanza de chino. Lo que se puede enseñar en una clase no debe ocupar dos períodos; lo que se puede enseñar en dos clases no debe ocupar tres o cuatro períodos. Debe consolidarse y completarse en la medida de lo posible en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Este debería convertirse en el estándar de calidad de un profesor de chino cualificado.
La implementación de una enseñanza en el aula china de "ritmo rápido, gran capacidad y alta eficiencia" requiere que los profesores no sólo preparen cuidadosamente las lecciones después de clase, enriquezcan y mejoren constantemente su inventario de conocimientos, sino que también presten atención a Los cuarenta y cinco minutos de formación presencial son cruciales. Los docentes no pueden limitarse a hablar en clase, sino que deben combinar y unificar orgánicamente la enseñanza, la práctica, la consolidación, la mejora y la expansión, cada una con su propio énfasis. ¿Cómo lograr esto? Creo que los profesores deberían esforzarse por deshacerse del bagaje pasado, implementar de manera efectiva la calidad de la clase y explicar a los estudiantes con anticipación: además de las necesidades como la tarea de recitación, algunos ejercicios de consolidación después de clase y algunos. ejercicios de unidad, etc. Los deberes realizados después de clase se pueden utilizar como tareas extraclase y el resto se resolverán en clase. Debemos atrevernos a desafiarnos a nosotros mismos, negar el viejo yo, dar forma al nuevo yo y lograr verdaderamente la velocidad y eficiencia del aula de cuarenta y cinco minutos.
El contenido principal es: al organizar el contenido de la enseñanza, el contenido del conocimiento es rico, la densidad de enseñanza es alta y es rica, moderada y efectiva.
Sobre la base de comprender lo que los estudiantes saben y no saben, seleccionamos cuidadosamente puntos para ampliar el conocimiento y profundizarlo. En términos de métodos de enseñanza, debemos elegir métodos de enseñanza de acuerdo con las necesidades del contenido de enseñanza, distinguir la importancia y la relajación, buscar la eficiencia del proceso, transmitir conocimientos e información de manera precisa y rápida dentro del tiempo limitado de enseñanza y acelerar el ritmo de enseñanza. . El conocimiento profundo debe enseñarse de pesado a lento, conciso y conciso; el conocimiento simple debe enseñarse de ligero a rápido, hasta llegar al punto en el que nos esforzamos por hacer que la enseñanza en el aula forme una sinfonía de prioridades, relajación y altibajos; para que los estudiantes estén siempre en un estado de tensión y emoción, filtrando información, dominando conocimientos, formando habilidades y desarrollando inteligencia.
4. Algunas prácticas para implementar una enseñanza en el aula de “gran capacidad, ritmo rápido y alta eficiencia”
***一*** Prepare las lecciones con cuidado
1. Delinear las instrucciones de preparación y examen: implementar de manera integral los requisitos del programa de estudios y traducirlos en comportamientos de enseñanza específicos basados en prácticas de enseñanza específicas. Al mismo tiempo, el programa de estudios debe utilizarse de manera flexible. Todos los comportamientos de enseñanza que conduzcan a la educación de los estudiantes pueden. considerarse como conductas docentes normales.
2. Elaborar materiales didácticos.
Los materiales didácticos son una base importante para que los profesores lleven a cabo actividades docentes y son la principal fuente para que los estudiantes adquieran conocimientos. Hacer pleno uso de los materiales didácticos y llevar a cabo una enseñanza creativa es el concepto de enseñanza del nuevo plan de estudios. .
Al preparar materiales didácticos, los profesores deben:
***1*** Ser capaces de analizar los puntos clave de la enseñanza y determinar las dificultades de enseñanza en función del nivel real de los estudiantes;
***2*** Para el contenido didáctico diseñado en el libro de texto, los profesores necesitan saber qué conocimientos se necesitan para allanar el camino y qué base sienta este conocimiento para el aprendizaje continuo en el futuro.
; p>** *3*** Puede diseñar ejercicios correspondientes de acuerdo con el contenido de la enseñanza para garantizar que las habilidades de los estudiantes mejoren durante el proceso de práctica.
***4*** Puede con precisión; y operar con habilidad el contenido didáctico y el diseño diseñado en los materiales didácticos Ejercicios después de clase
***5*** Además de los métodos de operación diseñados en los materiales didácticos, los profesores deben tener pleno conocimiento de ellos; qué otros métodos de operación pueden lograr el mismo efecto;
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3. Preparar a los estudiantes
El propósito de preparar a los estudiantes es adoptar una enseñanza razonable. métodos, recopilar los recursos didácticos correspondientes o crearlos de acuerdo con las características de edad de los estudiantes, su nivel real y sus necesidades específicas. Enseñar en situaciones de enseñanza adecuadas. Sólo "preparando a los estudiantes" de antemano podremos enseñar de manera específica y completar las tareas docentes con alta calidad.