En primer lugar, una investigación en profundidad, centrándose en la pertinencia del contenido de la investigación.
La enseñanza y la investigación en la escuela se originan en la educación y la vida docente diaria de los docentes y, en última instancia, regresan a la vida docente de los docentes. práctica docente: este es el propósito de la enseñanza y la investigación en la escuela, donde reside el valor. En el trabajo de enseñanza e investigación, los profesores de primera línea tienen más voz. Los problemas que encuentran en su trabajo son los principales temas a discutir en el trabajo de enseñanza e investigación en la escuela. Por lo tanto, tomar la investigación en profundidad como base y premisa de la enseñanza y la investigación en la escuela puede permitir que la enseñanza y la investigación en la escuela "se mantengan firmes, encuentren el punto de entrada correcto y elijan el enfoque correcto". Específicamente, se trata de basar el contenido del trabajo de la enseñanza y la investigación en la escuela en el diagnóstico y la evaluación de "ver, oler, preguntar y sentir" como la medicina tradicional china.
Específicamente, "esperanza" significa que los profesores deben confiar en los materiales didácticos, utilizar la enseñanza en el aula como una "ventana" para la investigación docente y captar y "pedir consejo" sobre diversos aspectos de la enseñanza en el aula mediante una observación cuidadosa. y análisis tranquilo. Un fenómeno, mirando la esencia a través del fenómeno, y luego elevándose al nivel teórico. "Wen" significa que los profesores a menudo deben llevar a cabo actividades masivas de escucha y evaluación de conferencias que integren la vista previa, la conferencia, la presentación y la evaluación, y profundicen el efecto práctico de la escucha y evaluación de conferencias a través de formas de investigación y capacitación como "estudios de casos, discusiones interactivas, y reflexiones didácticas". "Preguntar" significa que los profesores no evitan los conflictos ni se apresuran a lograr el éxito, sino que resumen más problemas de manera oportuna y perfeccionan los problemas que deben resolverse. "Qing" se refiere a la evaluación científica de los docentes a través de la investigación e investigación de "consulta" antes mencionada: primero, evaluar la importancia y el papel de liderazgo de los líderes escolares, segundo, evaluar la "profundidad" y la "amplitud" de la implementación de los docentes; de nuevos conceptos curriculares, evaluar si la subjetividad, integralidad e individualidad de los estudiantes han sido reflejadas y promovidas adecuadamente; cuarto, evaluar la adaptabilidad, la relación dialéctica y la esencia de la calidad del grupo docente y la nueva reforma curricular, para prescribir; la medicina adecuada.
En segundo lugar, adaptar las medidas a las condiciones locales: explorar formas diversificadas de enseñanza e investigación.
El "Esquema de la reforma curricular de la educación básica (prueba)" estipula claramente que toda la enseñanza e investigación de las escuelas primarias y secundarias Las instituciones deben reformar el currículo de la educación básica como centro, dando pleno juego al papel de la enseñanza, la investigación, la orientación y el servicio. Por lo tanto, las escuelas primarias rurales deberían cambiar el enfoque de la enseñanza y la investigación en la escuela de "arriba hacia abajo" a "orientación" y "servicio", actualizar conceptos, innovar ideas y explorar activamente nuevos modelos de enseñanza e investigación en la escuela que sean en consonancia con las condiciones reales de las escuelas y los profesores.
Para resolver eficazmente la contradicción entre las necesidades espirituales de los profesores de práctica y reflexión independientes y ejercicios de práctica objetiva, cada profesor debe tener su propio plan de formación en la escuela cada semestre. Cada maestro debe participar en clases abiertas en el campus cada semestre, y otros maestros participan en clases de escucha y evaluación, y utilizan el tiempo de estudio empresarial para organizar las discusiones y el aprendizaje de los maestros. Al mismo tiempo, las escuelas deben confiar en la enseñanza de las materias y guiarse por los líderes de las materias, y llevar a cabo ampliamente una serie de actividades competitivas como la "Concurso de enseñanza en el aula" y el "Concurso de habilidades docentes básicas" para formar los mecanismos de evaluación y operación correspondientes, que No solo mejorará la conciencia de participación de los profesores, sino que también puede resolver activamente diversas confusiones y problemas que encuentran la mayoría de los profesores.
3. Participación del sujeto: centrándose en la autenticidad del proceso operativo
El trabajo de enseñanza e investigación en la escuela es diferente de la investigación especial: se genera en la práctica y se transforma y mejora en la práctica. investigación-acción. Como cuerpo principal de investigación, los docentes sólo pueden transformar verdaderamente los conceptos avanzados de educación y enseñanza y la experiencia existente en comportamientos docentes conscientes y diarios, y se puede resaltar la eficacia de la investigación sobre enseñanza en la escuela. En el pasado, había una situación en la que unas pocas élites desempeñaban el papel principal y la mayoría de los profesores observaban la diversión. Por supuesto, la simplificación y superficialidad de las actividades de enseñanza e investigación en las escuelas también son factores importantes que merecen atención. Se manifiesta principalmente en: Por un lado, la enseñanza y la investigación en la escuela se consideran un trabajo o una forma indispensable, en lugar de una función conductual verdaderamente unificada de enseñanza, investigación, orientación y servicio impulsada por un alto sentido de responsabilidad.
Por otro lado, la escuela carece del correspondiente mecanismo a largo plazo para el seguimiento, la supervisión y la evaluación, y considera la actividad en sí como el punto final del desarrollo sostenible en lugar de otro punto de partida, lo que subjetivamente debilita la eficacia de la enseñanza escolar. y trabajos de investigación.
En el trabajo de enseñanza e investigación en la escuela, es necesario abandonar la práctica de centrarse únicamente en los resultados, prestar atención a las necesidades emocionales y espirituales internas de los profesores durante la operación y despertar constantemente su entusiasmo como participantes. Sólo cuando todos actúen podrán cobrar vida la enseñanza y la investigación en las escuelas.
En cuarto lugar, establecer reglas y regulaciones para garantizar la naturaleza científica de la evaluación de la enseñanza y la investigación.
Un mecanismo eficaz de operación de enseñanza e investigación en la escuela es inseparable de un sistema de evaluación científica y práctica. Si bien se enfatiza la participación de los sujetos y la investigación activa, construir un mecanismo correspondiente de gestión y evaluación basado en la escuela es una tarea importante para las escuelas primarias rurales. Al llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en la escuela, para garantizar la eficacia de las actividades de enseñanza e investigación en la escuela, la escuela primero debe establecer un sistema de trabajo de enseñanza e investigación en la escuela y formular métodos de evaluación y evaluación para las actividades escolares. docencia e investigación. Establecer una organización de liderazgo de "enseñanza e investigación en la escuela" encabezada por el director y reclutar jefes de la oficina de enseñanza, del grupo de enseñanza e investigación y otros departamentos para participar en el equipo de evaluación de "enseñanza e investigación en la escuela". En segundo lugar, establecer un sistema de enseñanza de dos niveles para lograr un desarrollo individual óptimo. El primer nivel es impartido por el equipo de preparación de lecciones de nivel de grado, que adopta el enfoque de "traer lo viejo y lo nuevo". El líder del equipo de preparación de lecciones es responsable de garantizar que los maestros dominen básicamente el modelo de enseñanza básico. utilizando libros de texto en el plazo de un año. El segundo nivel es la docencia de la Oficina de Asuntos Académicos, que adopta una "combinación optimizada". El director de la Oficina de Asuntos Académicos y el responsable de docencia e investigación de las materias son responsables de organizar y coordinar el emparejamiento de docentes en cada materia. aprender de las fortalezas y debilidades de cada uno y desarrollarse juntos. Por último, se debe establecer un sistema para mostrar los logros de los docentes para que puedan experimentar la alegría del éxito.
Además de los sistemas enumerados anteriormente, también deberíamos intentar establecer un sistema de gestión de la formación en investigación, un sistema de investigación personal de los docentes, un sistema de recompensa de educación continua y un sistema de solicitud y evaluación de proyectos en la escuela para garantizar el desarrollo integral y fluido de la labor docente y de investigación en la escuela. En resumen, la enseñanza y la investigación en la escuela sólo pueden llevarse a cabo eficazmente si se adhiere al sistema mencionado anteriormente.