Palabras clave: chino de escuela primaria; estrategias de efectividad para hacer preguntas
Las preguntas en el aula son el método más utilizado por los profesores en el aula, y también se utiliza para probar los efectos del aprendizaje de los estudiantes y una forma eficaz de mejorar la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben ser plenamente conscientes de la importancia de las preguntas en el aula y adoptar estrategias de preguntas científicas y efectivas en el aula para aprovechar plenamente su función y valor.
1. Problemas al formular preguntas en las clases de chino de primaria.
La cuestión de la eficacia es el punto de partida para pensar. Sin problemas, el pensamiento se convierte en agua sin fuente y en árbol sin raíces. Las preguntas juegan un papel importante en las clases de chino de la escuela primaria. Sin embargo, si se usa incorrectamente, también causará efectos adversos y causará muchos problemas:
Duración del video: 24:34 El maestro Zhao Da responde las preguntas de los estudiantes Reproducción: 8176 Comentarios: 9431 personas.
1. Las preguntas son demasiado simples. Esto hará pensar a los estudiantes, pero no tiene ningún valor. A algunos profesores les gusta hacer preguntas como "sí", "bien" y "bien". Este tipo de preguntas no tienen ningún valor y sólo desentrenan el pensamiento de los estudiantes.
2. La pregunta no está expresada con claridad. El lenguaje es la herramienta de comunicación más importante para los seres humanos. Las personas lo utilizan para intercambiar pensamientos y sentimientos. El lenguaje de las preguntas del profesor juega un papel particularmente importante. Sin embargo, algunos profesores suelen utilizar un lenguaje ambiguo, ambiguo y sarcástico en su enseñanza. Estos lenguajes no solo no transmiten información de manera científica y precisa, lo que hace que los estudiantes no entiendan bien y no saben qué hacer, sino que también son poco profesionales y no pueden establecer una relación armoniosa entre maestro y estudiante y una atmósfera de aprendizaje armoniosa.
3. Estas preguntas son vagas y difíciles. Algunas preguntas son vagas y difíciles de entender, y la enseñanza no es específica, lo que deja a los estudiantes desconcertados. Por ejemplo, pregunte a los estudiantes al principio: "¿De qué trata el texto?" "¿Cuáles son las características de la escritura? Para los estudiantes, solo se puede comenzar sin leer, porque no tienen una comprensión perceptiva y completa del contenido del texto". . ¿Cómo responder?
4. Hacer preguntas es un deseo de éxito. Algunas preguntas son demasiado insistentes. Algunos profesores no dan a los estudiantes suficiente tiempo para pensar o responder inmediatamente después de hacer preguntas, lo que sólo suprime el entrenamiento del pensamiento de los estudiantes. Incluso hay algunas preguntas que no son creativas. Cada artículo tiene la misma pregunta: "¿De qué trata este texto?" "¿Cuál es el centro del artículo?"
2. Estrategias de preguntas efectivas en la enseñanza de chino en el aula de escuela primaria
1. Haga preguntas que ayuden a estimular el interés de los estudiantes.
Todos tienen una gran curiosidad. La sensibilidad de las personas a la información externa, estimula el pensamiento, cultiva la atención intencional de los estudiantes y cultiva la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente. Por lo tanto, al hacer preguntas en clase, debes prestar atención a la forma en que las haces, cambiar el ángulo de las preguntas, hacer que las preguntas sean inteligentes y estimulantes, esforzarte por ser novedoso, enfatizar nuevas ideas y evitar preguntas aburridas y repetidas. las mismas viejas melodías. Por ejemplo, cuando se trata de jardines de Suzhou, los paisajes de Guilin son los mejores del mundo. La belleza de Guilin reside en las montañas y los ríos, y la belleza de Suzhou reside en los jardines. ¿Cuáles son las características de los jardines de Suzhou? ¿Cuál es la belleza de esto? Después de leer Los jardines de Suzhou en silencio, responda las preguntas del maestro. "La introducción de este estilo de preguntas no solo crea una escena de preguntas y estimula el interés de los estudiantes en aprender y buscar conocimiento, sino que también deja muy clara la dirección del cuestionamiento y moviliza el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente.
2. Haga preguntas que ayuden a estimular el interés de los estudiantes.
Todos tienen curiosidad. Una curiosidad fuerte mejorará la sensibilidad de las personas a la información externa, estimulará el pensamiento, cultivará la atención intencional de los estudiantes y cultivará la atención independiente. Por lo tanto, cuando haga preguntas en clase, preste atención a la forma en que las hace, cambie el ángulo de las preguntas, haga que las preguntas sean inteligentes y sugerentes, esfuércese por ser novedoso, enfatice nuevas ideas y evite preguntas aburridas y repetidas. Las mismas viejas melodías, por ejemplo, hablando de los jardines de Suzhou, los paisajes de Guilin son los mejores del mundo. La belleza de Guilin reside en sus jardines. ¿Cuáles son las características de los jardines de Suzhou en silencio? , no solo crea una escena de preguntas, estimulando el interés de los estudiantes en aprender y buscando conocimiento, sino que también deja muy clara la dirección de las preguntas, movilizando el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente.
3. Prestar atención a las preguntas de los estudiantes y desarrollar sus habilidades.
Hacer preguntas en las aulas modernas no es sólo prerrogativa de los profesores, sino también un medio poderoso para que los estudiantes exploren el conocimiento. Los estudiantes tienen una variedad de razones para plantear y resolver problemas. Un buen ambiente en el aula suele estar estrechamente relacionado con la eficiencia de la enseñanza, y un ambiente relativamente relajado en el aula hará que los estudiantes sean más felices, más valientes para expresar opiniones diferentes y formarse un buen concepto de las preguntas. Por ejemplo, cuando enseñe "Plantemos árboles", iré directo al grano y mostraré directamente el título del texto. Los estudiantes expresaron sus opiniones. Deje que los estudiantes hagan preguntas basadas en el tema del texto y luego el maestro podrá comenzar a enseñar basándose completamente en las preguntas planteadas por los estudiantes. Este método aprovecha plenamente el potencial interno de los estudiantes y les permite sentir verdaderamente la sensación de logro al hacer preguntas y adquirir nuevos conocimientos en un ambiente relajado en el aula.
4. Los profesores deben dar a los estudiantes una evaluación oportuna.
En el proceso de enseñanza de chino en el aula, los profesores deben evaluar a los estudiantes de manera oportuna. La evaluación de las preguntas del aula es muy importante para que los estudiantes los estimulen a pensar mejor. Si el profesor da una evaluación correcta inmediatamente después de que el estudiante responde, inducirá a otros estudiantes a tener el mismo pensamiento y, naturalmente, perderán su pensamiento individualizado. Después de escuchar a los estudiantes dar respuestas incorrectas, si el maestro da respuestas incorrectas, los estudiantes se sentirán frustrados inmediatamente. Por lo tanto, después de que los profesores hagan preguntas en clase, no sólo deben hablar abierta y honestamente, sino también prestar atención a proteger el entusiasmo de la mayoría de los estudiantes, utilizar comentarios más alentadores y no dañar la autoestima de otros estudiantes, incluso si hay es la crítica. Cabe señalar que los profesores también deben permitir que los estudiantes tengan opiniones diferentes, no sacar conclusiones correctas o incorrectas fácilmente, sino cometer errores temporales cometidos por los estudiantes. Como recurso importante para la enseñanza, por ejemplo, en la enseñanza de "Un lado del destino", el maestro debe guiar a los estudiantes para que analicen las oraciones que describen su apariencia y luego pregunte: ¿Por qué el Sr. Lu Xun está tan delgado? Después de que el estudiante pensó por un momento, respondió que era porque el Sr. Lu Xun pasaba todo el tiempo que otras personas tomaban café trabajando. Se puede ver que el Sr. Lu Xun es desinteresado en su trabajo. En ese momento, la maestra hizo un comentario alentador: Este alumno es bueno aplicando lo que ha aprendido después de clase al análisis del texto. Vale la pena aprender este método de aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pueden obtener información de retroalimentación del profesor a tiempo después de responder, de modo que puedan examinarse constantemente durante el proceso de aprendizaje y mejorar efectivamente sus métodos de aprendizaje de chino para mejorar la eficiencia del aprendizaje de chino en el futuro.
Referencia:
Cai Haiyan. Investigación sobre la eficacia y las estrategias de las preguntas en el aula de chino de la escuela primaria [D]. Universidad Normal de Liaoning, 2012(04).
[2]Aguja He Shu. Investigación sobre preguntas efectivas por parte de profesores chinos de escuela primaria [J] China Off-Campus Education, 2012(09).
[3]Cheng Xiaoqiao, Wu Kangning, Wu Yongjun, etc. Investigación sobre las diferencias de objetos en los comportamientos comunicativos de los profesores en el aula [J Educational Review, 1995(2).