Kong Fanzhe[1]
(Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Normal del Noreste 130024)
Formación de profesores de educación primaria y secundaria, nº 11, 2005
[Resumen] En vista del actual amplio desarrollo escolar, combinado con diversos problemas que surgen en la implementación del programa nuevo plan de estudios, tomando las matemáticas como ejemplo, este documento profundiza en la investigación escolar, la formación escolar y otros aspectos de la investigación escolar en las escuelas primarias y secundarias. El contenido específico proporciona una garantía básica para profundizar la implementación de la educación primaria y secundaria. currículo de la escuela secundaria y mejorar la calidad del currículo.
[Palabras clave] escuela, docencia e investigación, formación, contenidos, escuelas primarias y secundarias
En la actualidad se desarrollan diversas actividades de formación escolar temporal y de enseñanza y enseñanza escolar diaria. Las actividades de investigación han despertado la atención de colegas de todo el país. La promoción del currículum escolar se ha llevado a cabo ampliamente en las escuelas primarias y secundarias de todo el país. Sin embargo, ¿cuál es el contenido de la formación escolar y de la enseñanza y la investigación escolares? ¿Cuál debería ser el contenido principal de la formación escolar y de la enseñanza y la investigación escolares en el nuevo plan de estudios? Con respecto a estos problemas prácticos que deben resolverse con urgencia, los periódicos, revistas y escritos relevantes nacionales y extranjeros no han cubierto mucho, y las discusiones en profundidad son aún más raras. Este artículo parte de la realidad de la popularización del nuevo plan de estudios de educación obligatoria, toma las matemáticas como ejemplo y analiza en detalle los contenidos específicos de la formación escolar y la enseñanza y la investigación escolares en las escuelas primarias y secundarias.
1. Estrategias básicas de la investigación escolar
En términos generales, la investigación escolar incluye cuatro categorías: enseñanza e investigación escolar, formación escolar y plan de estudios escolar. desarrollo y gestión escolar. Los principales canales para su implementación son la investigación-acción basada en la escuela. Entre ellos, el importante trabajo de la enseñanza y la investigación en las escuelas es explorar y formar planes de enseñanza (incluidos planes de enseñanza, estrategias de implementación de la enseñanza, recursos de aprendizaje, herramientas de evaluación, etc.), promoviendo así el importante trabajo de la escuela; la formación basada es formar casos de enseñanza y dar pleno juego a la orientación profesional y promover el papel de la reflexión, y luego lograr el desarrollo profesional de los docentes, en particular, un resultado importante de la investigación docente en la escuela es la forma del plan de estudios escolar; La gestión escolar tiene como objetivo proporcionar apoyo político para la investigación docente en las escuelas, la formación en las escuelas y el desarrollo curricular en las escuelas.
En lo que respecta a la situación actual de la implementación del nuevo plan de estudios de mi país, el punto de partida básico para la formación escolar y la enseñanza y la investigación en la escuela es "basado en la escuela". Considerando que el nuevo plan de estudios se ha popularizado en la etapa de educación obligatoria y se ha implementado en las escuelas secundarias de Shandong, Guangdong, Hainan, Ningxia, Jiangsu y otros lugares, una estrategia eficaz es que la formación escolar pueda utilizarse como "temporal y capacitación sorpresa”, como por ejemplo para quienes están por realizar la capacitación docente correspondiente a los grados, colegios y regiones que ingresan al nuevo plan de estudios. La enseñanza y la investigación en las escuelas deberían convertirse en el cuerpo principal de las actividades diarias de enseñanza e investigación en las escuelas de todos los niveles y en una parte importante del trabajo diario de la escuela.
Sin duda, como el contenido principal de la investigación escolar, la formación escolar y la enseñanza y la investigación escolares no pueden separarse completamente, sino que están estrechamente conectadas y coordinadas entre sí: la formación escolar se centra en la resolución de problemas urgentes y urgentes, y la enseñanza y la investigación en la escuela se centran en resolver problemas que llevan mucho tiempo resolver. Muchas veces, muchos problemas comienzan con la capacitación en la escuela y se implementan y prueban a través de la enseñanza y la investigación en la escuela, es decir, capacitación centralizada → análisis y discusión temáticos → reflexión de autoestudio → discusión e intercambio → próxima ronda de actividades. Por ejemplo, la aplicación de tecnología multimedia (como proyectores físicos, etc.) requiere de 1 a 2 actividades de capacitación escolares sorpresa concentradas en la enseñanza y "¿Cómo usar archivos ppt para mostrar efectos dinámicos?" relación entre la visualización en pantalla multimedia y la escritura tradicional en pizarra Relaciones, etc. , que requiere una serie de debates especiales y debe resolverse mediante la enseñanza y la investigación en la escuela.
En segundo lugar, el contenido básico de la investigación escolar
En la actualidad, aunque diferentes profesores en diferentes escuelas de todo el país “tienen diferentes necesidades en diferentes etapas de la reforma curricular” [1] , entre las escuelas Todavía hay muchos problemas sexuales entre nosotros. Es la estrategia básica para la formación escolar y la enseñanza y la investigación en las escuelas, y el principio básico para organizar actividades "escolares" para resolver estos problemas sexuales.
En términos generales, dentro de un largo período de tiempo, el contenido principal de la formación escolar y de la investigación docente en la escuela se puede organizar de la siguiente manera:
1. y reflexión sobre nuevos cursos
Método de la actividad: discusión interactiva, análisis de casos típicos y autorreflexión.
Contenido principal de la actividad:
Cómo entender "Todo es para el desarrollo integral de los estudiantes". ¿El significado de "integral" incluye conocimientos, habilidades y habilidades tradicionales? ? ¿Cómo entender las actividades matemáticas? ¿Qué significa "cortarle la cabeza, quitarle la cola y quemar la mitad"? "Matematización de problemas prácticos", "estructura interna de las matemáticas" y "materialización del contenido matemático" son las tres etapas que describen todo el proceso de las actividades matemáticas. ¿Cuáles son las diferencias y conexiones entre ellos?
¿Cómo entender la herencia y la innovación de los nuevos cursos? ¿Cómo entender la fundación, popularización y desarrollo del currículo? ¿Se generan cursos? ¿O es un valor predeterminado? Algunas personas dicen que bajo el nuevo plan de estudios, para los estudiantes, el plan de estudios se genera paso a paso durante las actividades; para los profesores, el plan de estudios está preestablecido. Antes del diseño curricular, el diseño instruccional y la implementación de la enseñanza, los docentes deben conocer claramente los objetivos esperados de la enseñanza curricular, pero al mismo tiempo, los docentes suelen ser impredecibles sobre muchas cosas que pueden suceder durante el proceso de enseñanza, por lo que el currículo se genera y se responsabilidad del profesor. La interacción entre los estudiantes es la unidad de presuposición y generación. ¿Qué opinas de esta vista?
¿Cómo entender el nuevo concepto de enseñanza? ¿Cuál es la connotación específica de la comunicación profesor-alumno, la interacción profesor-alumno y el desarrollo mutuo? ¿En qué aspectos se refleja específicamente la reciprocidad de las actividades de interacción profesor-alumno? ¿Cómo entender que la enseñanza de las matemáticas es la enseñanza en la que los docentes orientan a los estudiantes para la realización de actividades matemáticas? ¿Cómo entender la relación dialéctica entre "resultado" y "proceso" en la enseñanza de las matemáticas? ¿Cómo entender las características y patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria? ¿Cuáles son los criterios básicos para seleccionar y organizar el contenido de los cursos de matemáticas y la enseñanza de las matemáticas? ¿Por qué se pueden utilizar materiales realistas, interesantes, desafiantes y ricos en contenido matemático como materiales para que los estudiantes aprendan matemáticas? ¿Cómo entender la diferencia y conexión entre "enseñar con libros de texto" y "enseñar con libros de texto" y cómo entender el nuevo concepto de evaluación? ¿Cuáles son las intenciones y requisitos específicos para pasar de una "evaluación horizontal" a una "evaluación combinada vertical y horizontal"? ¿Cómo entender el efecto promocional de la evaluación en los docentes? ¿Cómo entender el nuevo sistema de evaluación con múltiples objetivos y métodos de evaluación que pretende mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, promover la renovación curricular y el desarrollo escolar? ¿Cómo entender la integración del currículo y la enseñanza de tecnologías de la información y matemáticas? ¿La integración de la tecnología multimedia y la enseñanza en el aula es simplemente trasladar el "contenido de la pizarra" a la "pantalla"? En las clases de matemáticas, ¿es una tendencia en el desarrollo de la integración curricular utilizar animaciones sobre traducción y rotación producidas por Flash para reemplazar "estudiantes doblando y manipulando papel"? ¿Cómo evaluar correctamente las ganancias y pérdidas de los nuevos cursos? ¿Qué problemas existen en la implementación? …
2. Estudio de caso de diseño docente
La enseñanza en el aula es la garantía básica para la implementación de la reforma curricular de la educación básica. Un diseño de enseñanza apropiado determina la dirección de la enseñanza en el aula. En última instancia, los conceptos educativos de los docentes deben implementarse en la enseñanza en el aula a través del diseño de la enseñanza. Sólo a través del diseño y la implementación de la enseñanza se pueden convertir los cursos ideales en cursos con experiencia para los estudiantes. ¡El diseño instruccional es la “habilidad especial” que los profesores comienzan enseñando!
Escribir un informe de diseño de enseñanza de matemáticas es uno de los principales resultados del diseño de enseñanza de matemáticas y ocupa una posición muy importante en el diseño de enseñanza de matemáticas. Los informes de diseño de enseñanza de matemáticas generalmente se escriben en tres formatos: planes de lecciones en el aula, tablas y diagramas de flujo. Los informes de diseño de enseñanza de matemáticas compilados a partir de planes de lecciones en el aula generalmente incluyen: nombre de la materia, grado, tiempo de diseño, horas de clase, contenido de enseñanza, objetivos de enseñanza, análisis de contenido, preparación de material didáctico, ideas de diseño, proceso de enseñanza, actividades de los estudiantes, métodos de evaluación, materiales de referencia. , etc.
Bajo el nuevo concepto educativo, el diseño de la enseñanza de las matemáticas debe prestar especial atención a los siguientes vínculos básicos, y la implementación y finalización específicas de estas actividades de diseño deben realizarse a través de la discusión colectiva y la comprensión personal:
(1 ) Conocimientos y habilidades (preparación para la educación continua); (2) Procesos y métodos (el contenido de las matemáticas debe estar relacionado con las carreras futuras y la vida diaria) Emociones y actitudes (las matemáticas deben estar relacionadas con el desarrollo general de las personas) (3) Experiencia emocional, es decir, el interés, la confianza en uno mismo y la fuerza de voluntad en las actividades y el aprendizaje matemático, así como la actitud y los hábitos de exploración e innovación, comunicación y cooperación, rigurosos y realistas; es decir, la visión correcta de las matemáticas y sentir el valor de aplicación generalizada de las matemáticas y el significado de la vida. Contactar, apreciar la belleza de las matemáticas y sentir el interés en aprender matemáticas (5) Capacidad de pensamiento, es decir, experimentar la capacidad de pensar; método de pensamiento, desarrollar el hábito de razonar y razonar, adquirir la capacidad de analizar y resolver problemas y desarrollar un sentido de exploración e innovación (6)) La resolución de problemas incluye el desarrollo de habilidades y estrategias de aprendizaje, el desarrollo de una aplicación integral; del conocimiento, es decir, el desarrollo del pensamiento matemático (incluido el pensamiento lógico, el razonamiento razonable, etc.). ), métodos de pensamiento convencionales y aplicaciones matemáticas. En este contexto, ¿qué conocimientos, habilidades y materiales de aprendizaje deberían considerarse para ayudar a desarrollar procesos y métodos, actitudes afectivas y valores?
3. Investigar técnicas y métodos específicos para la implementación de la enseñanza.
¿Qué opinas de los nuevos métodos de enseñanza? ¿Cuál es la relación entre los métodos tradicionales, como la explicación, el diálogo y el coaching, y la autonomía, la investigación y la cooperación? Algunas personas dicen que la memorización y el entrenamiento mecánico a veces son necesarios en la enseñanza en el aula, pero no siempre podemos centrarnos en "enseñar" e ignorar el "aprendizaje". ¿Crees que esta opinión es correcta? Algunas personas dicen que el aprendizaje, el entrenamiento mecánico, el aprendizaje de memoria y el aprendizaje independiente, el aprendizaje por investigación y el aprendizaje cooperativo se complementan entre sí. ¿Qué opinas de esta vista? ¿Cómo evaluar la eficacia de la enseñanza en el aula? ¿Qué tipo de clase es una buena clase? ¿No es la clase de “calificación media” una buena clase? ¿Debemos prestar atención a las habilidades docentes del profesor para tener una buena clase? ¿Cómo preparar lecciones? ¿Cómo dar el salto de la preparación tradicional de lecciones al diseño de enseñanza moderno? ¿Todavía necesitas habilidades básicas en la enseñanza en el aula? ¿Qué cambios se han producido bajo el nuevo concepto? ¿Cómo afrontar los cambios en la enseñanza en el aula bajo el nuevo concepto? ¿Cómo lograr la integración y la unidad dentro y fuera del aula? ¿Cómo utilizar la enseñanza en el aula como una continuación natural de la exploración, la cooperación y las actividades prácticas de los estudiantes antes de la clase? ¿Cómo extender realmente la enseñanza en el aula a las actividades extracurriculares? …
4. Investigación sobre la enseñanza de la reflexión
¿Cómo entender correctamente el significado de enseñar la reflexión? ¿Qué piensas sobre los siguientes puntos?
En términos generales, la autorreflexión es un proceso en el que los docentes toman como objeto de reflexión sus propias actividades profesionales y examinan y analizan su propio comportamiento y los resultados resultantes. La reflexión implica principalmente reflexionar, pensar, explorar y resolver problemas en todos los aspectos de la educación y la enseñanza. Es la fuerza más básica y la forma más común de enseñanza e investigación en la escuela. La reflexión docente se puede subdividir en tres etapas: reflexión antes de la enseñanza, reflexión durante la enseñanza y reflexión después de la enseñanza.
(2) ¿A qué funciones específicas se debe prestar atención en la enseñanza de la reflexión? ¿Qué piensas sobre los siguientes puntos?
La autorreflexión docente, como método de investigación docente en la escuela, es "crecimiento docente = experiencia de reflexión". En el contexto de la reforma curricular, los contenidos y los modelos de enseñanza necesitan cambios correspondientes, y el éxito de los cambios depende en gran medida de la calidad de las reflexiones de los profesores sobre sus actividades prácticas. La reflexión continua de los docentes durante el proceso de enseñanza no es sólo una necesidad para prestar atención a la práctica docente y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, sino también una necesidad para el crecimiento profesional de los docentes. Por lo tanto, la reflexión de los profesores sobre la enseñanza en el aula es un método de enseñanza e investigación muy eficaz y conveniente en la escuela.
(3) ¿Cómo realizar eficazmente la reflexión docente? ¿Cuáles son los métodos básicos para enseñar la reflexión? Algunas personas dicen que "escribir casos de educación es pedir a los profesores que cuenten sus propias historias en el proceso de reforma curricular". Esto es un puente entre la teoría y la práctica educativas, y escribir reflexiones sobre la enseñanza es pedir a los profesores que registren los éxitos y fracasos de la reforma curricular. Aquellos que fracasan pueden ayudar a sus pares y a los recién llegados a aprender lecciones, y aquellos que tienen éxito pueden servir de referencia para otros. "¿Es esto correcto? ¿Qué métodos de reflexión docente ha practicado personalmente en la práctica docente? ¿Cómo se siente? ¿Qué método cree que es más eficaz o en qué circunstancias?
5. Investigación sobre preguntas y- Técnicas de respuesta para exámenes de ingreso a la escuela secundaria y exámenes de ingreso a la universidad.
Pregunta central: ¿Existen algunas reglas básicas en las técnicas y métodos de proposición en las escuelas primarias y secundarias? ¿Cómo entender estas reglas?
Los detalles específicos incluyen: ¿Cómo evaluar los conocimientos y habilidades matemáticas bajo nuevos conceptos? ¿Cómo preparar las preguntas del examen correspondientes? ¿Cómo evaluar el pensamiento matemático y la resolución de problemas (proceso y método) bajo nuevos conceptos? ¿Cómo elegir el formato de examen adecuado y las preguntas de prueba correspondientes? ¿Cómo evaluar las emociones, actitudes y valores de las matemáticas bajo el nuevo concepto? ¿Cómo diseñar e implementar formatos de prueba de emociones, actitudes y valores y las preguntas de prueba correspondientes? ¿Cómo evaluar la aplicación integral de las matemáticas bajo nuevos conceptos? ¿Cómo diseñar preguntas de prueba apropiadas y formularios de prueba relacionados? ¿Cuáles son las características y funciones de varios tipos de preguntas, como preguntas abiertas, preguntas de indagación, preguntas de aplicación, preguntas de comprensión lectora, preguntas de experimentos operativos, preguntas de análisis de gráficos, etc.? ¿Cómo compilar? ¿Cuál es la tendencia de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria según el nuevo concepto? ¿Qué pasa con las preguntas del examen de ingreso a la universidad? …
En tercer lugar, la investigación en la escuela y el crecimiento profesional docente.
En nuestro país, la formación en la escuela, la investigación docente en la escuela y otras actividades de formación en la escuela tienen efectos prácticos muy importantes. valor. "Escuela" no excluye teorías relevantes y orientación de expertos, pero "materializa" teorías educativas avanzadas bajo la dirección de expertos, trabajadores teóricos e investigadores docentes, y lleva a cabo evaluaciones diagnósticas, investigaciones y análisis oportunos de la enseñanza de los docentes; El enfoque no se centra en estudiar en el extranjero, sino que defiende que "las escuelas son centros de investigación", "las aulas son laboratorios de investigación" y "los profesores son investigadores". Su propósito es fortalecer los intercambios y la cooperación entre profesores y entre teoría y práctica, formar un mecanismo interno de asistencia mutua profesional, superación personal y autoinnovación, y convertirse en una verdadera organización y escuela de aprendizaje. Especialmente en las actividades de enseñanza e investigación y de formación en las escuelas, los profesores tienen la oportunidad de discutir abierta y libremente los problemas encontrados en la reforma curricular. En este proceso, los profesores son investigadores activos, piensan racionalmente con preguntas y confusiones, en lugar de aceptar pasivamente. Para los docentes, este es un proceso de crecimiento continuo y ayuda mutua. Para el director, el director es la primera persona responsable, organizadora y líder del sistema de enseñanza e investigación escolar, y la escuela es el órgano principal del sistema escolar. En este sentido, tal proceso dinámico debe tener sus raíces "en la escuela" y debe tener actividades concretas y formas pragmáticas. A través de estos contenidos muy realistas, se realiza la comunicación, el intercambio y el diálogo entre profesores y entre profesores y administradores, promoviendo así el desarrollo profesional de los profesores y mejorando la calidad del funcionamiento escolar.