1 Proposición de la pregunta
Las emergencias de salud pública se refieren a la aparición repentina de enfermedades infecciosas importantes, enfermedades masivas de origen desconocido, intoxicaciones alimentarias y ocupacionales importantes y otros acontecimientos que afectan gravemente a la población. salud [2]. Las emergencias de salud pública generalmente tienen tres características: repentina, dañina y masiva. Algunos académicos también han propuesto que las emergencias de salud pública también tienen las características de persistencia, contingencia y controlabilidad [3]. Las emergencias de salud pública tendrán un impacto significativo en la salud mental del público y de las partes interesadas. Los estudiosos nacionales (Li Youdong et al. [4], 2008) descubrieron a través de investigaciones empíricas en pacientes con SARS que las emergencias de salud pública tienen efectos a corto y largo plazo en su salud mental. Las características personales de la personalidad y los métodos de defensa psicológica también son factores importantes. afectando su salud mental. Además, las investigaciones muestran que las emergencias de salud pública pueden tener un impacto en el conocimiento, la psicología y el comportamiento del público [5]. Las universidades también son uno de los campos de investigación importantes. El principal contenido de la investigación se centra en el análisis de las causas y características de las emergencias de salud pública en las universidades [6] y la construcción de sistemas de prevención [7]. Se puede ver que la investigación existente se centra en el análisis a nivel macro y carece de discusión a nivel micro, y hay investigaciones insuficientes sobre la prevención y el asesoramiento de problemas psicológicos específicos de los estudiantes universitarios.
Este estudio analiza el estado psicológico de los estudiantes universitarios en el contexto de emergencias de salud pública, se centra en comprender los procesos cognitivos, emocionales y volitivos de los estudiantes universitarios y proporciona la orientación correspondiente para posibles problemas psicológicos y de comportamiento. para construir un ambiente cultural saludable y positivo en el campus.
2. Análisis del estado psicológico de estudiantes universitarios ante emergencias de salud pública [8]
2.1 Proceso cognitivo
El proceso cognitivo, también conocido como proceso cognitivo, Se refiere al proceso cognitivo del individuo sobre cosas objetivas. Este estudio se refiere al proceso de procesamiento por parte de estudiantes universitarios de emergencias de salud pública o información relacionada con la influenza A (H1N1). Un buen proceso cognitivo debe ser una comprensión correcta, objetiva y racional de la información, para luego mostrar una mentalidad estable y racional. Entonces, los malos procesos cognitivos suelen manifestarse en tres aspectos: Primero, la comprensión absoluta. En segundo lugar, se trata de una comprensión demasiado general. Este tipo de comprensión sólo ve uno o unos pocos aspectos del problema y comienza a sacar conclusiones. En tercer lugar, los estudiantes universitarios pueden tener muy mala comprensión de que la alta concentración de población y la alta tasa de infección por H1N1 en colegios y universidades serán un desastre devastador una vez que se propague, y caerán en emociones extremadamente negativas. Además, puede haber un fenómeno de pensamiento de agotamiento entre los estudiantes universitarios, es decir, siguen imaginando los posibles resultados de una cosa y no pueden liberarse, lo cual es similar al pensamiento obsesivo.
2.2 Proceso emocional
Cuando las personas procesan información procedente del mundo exterior, no sólo pueden conocer los atributos, características y relaciones de las cosas, sino también desarrollar actitudes hacia las cosas, provocando satisfacción. , insatisfacción y amor, disgusto, odio y otras experiencias subjetivas, que son emociones o emociones [9]. Las personas tienen diferentes emociones al enfrentar diferentes cosas, algunas son positivas y otras negativas. El buen proceso emocional de un individuo, a pesar de sus altibajos, puede ajustarse para que sea estable y racional. Sin embargo, las malas emociones se caracterizan por altibajos y continuos altibajos. Las reacciones emocionales adversas comunes entre los estudiantes universitarios incluyen: ① Hipocondría: prestar demasiada atención a la condición física y comparar activa y constantemente con los síntomas de la gripe. ② Ansiedad: se manifiesta como ansiedad interna, expresión nerviosa y preocupación excesiva por la posible tendencia de desarrollo de la gripe. ③ Pánico: Es comprensible que las personas normales tengan una reacción emocional de miedo ante una situación peligrosa, acompañada de síntomas de disfunción del nervio autónomo. Pero algunas personas están demasiado nerviosas por ciertas cosas o escenas y las evitarán o cederán, pero se recuperarán después de abandonar la escena, por lo que es miedo a la enfermedad. Por ejemplo, me asusto cuando veo lugares llenos de gente y luego no me atrevo a ir a comedores, parques infantiles y otros lugares. ④Depresión: caracterizada por mal humor, falta de felicidad, pérdida de interés en todo lo que te rodea y sensación de que nada de lo que haces tiene sentido.
Creen que la vida es frágil e incapaz de soportar el impacto de la gripe porcina, por lo que dejan de estudiar y participar en actividades, su habla y comportamiento se reducen significativamente, pero se vuelven adictos al pensamiento.
2.3 El proceso de conducta volitiva
El proceso de volición generalmente se refiere al proceso psicológico de regular la conducta con el fin de lograr una meta predeterminada. En otras palabras, el proceso de la voluntad se manifiesta a través de la conducta, y la conducta encarna el proceso de la voluntad. Al mismo tiempo, el comportamiento es también una manifestación de todo el proceso psicológico de un individuo. Los problemas de conducta de los estudiantes universitarios en este contexto pueden manifestarse en los siguientes aspectos: ① Comportamiento compulsivo: debido a la influencia de la mala cognición, los individuos hacen repetidamente lo mismo, como lavarse las manos repetidamente, sabiendo que tal comportamiento es indeseable, pero incapaz de controlarse a sí mismo. Comportamiento de evitación: es posible que el individuo no quiera ir a lugares concurridos. Una vez que ingresan a un lugar lleno de gente, inconscientemente se sentirán ansiosos y nerviosos, acompañados de síntomas de trastornos del sistema nervioso autónomo, como opresión en el pecho, sudoración, etc. ③ Comportamiento agresivo: en psicología del desarrollo, los estudiantes universitarios se clasifican en la edad adulta temprana en el desarrollo individual. Sus manifestaciones psicológicas típicas son "conflictos internos, niveles de ambición inciertos y tendencia a tomar posiciones extremas". Existe la teoría de que cuando un individuo está frustrado o cuando. Si están deprimidos, es más probable que adopten comportamientos violentos. Por lo tanto, en el contexto de emergencias de salud pública, es más probable que los estudiantes universitarios recurran a la violencia extrema como una forma de desahogar su estrés y tensión. El entorno es crítico, provocará una sensación de crisis entre los miembros de la sociedad, incluidas limitaciones y errores cognitivos, suposiciones subjetivas y especulaciones sobre las vagas perspectivas de emergencias, y asociaciones e invenciones absurdas de eventos, producirán rumores. tiene razones psicológicas, por un lado, para aliviar el estrés como forma de catarsis psicológica; por otro lado, para realizar la autoestima, la difusión de rumores se convierte en una forma de aumentar la atención y el reconocimiento. p>
3 Estrategias de afrontamiento
3.1 Establecer una comprensión correcta y cambiar las malas cogniciones
La terapia cognitiva enfatiza cambiar el pensamiento y el comportamiento para cambiar las malas emociones y comportamientos. En el caso de malas cogniciones, los estudiantes universitarios primero deben comprender que la causa de los trastornos cognitivos y conductuales es un evento estimulante que afecta al individuo, y que las creencias irracionales del individuo conducen a emociones negativas y comportamientos problemáticos, por lo que cambiar las creencias irracionales es la clave. ¿Cómo resolver el problema? Los estudiantes universitarios tienen la capacidad de organizar estrictamente su pensamiento y pueden examinarse a sí mismos a través del autodebate, discutir constantemente con las creencias irracionales existentes y tener sentido. egocentrismo, por lo que se necesita un enfoque descentralizado para eliminar la visión errónea de que son el foco de atención de los demás y el centro del evento. Además, hay otra forma de abordarlo, que es utilizar el método. de análisis comparativo para enumerar las posibles consecuencias beneficiosas y adversas de cada forma cognitiva, registrarlas en papel para compararlas y encontrar problemas a través de la comparación, para lograr el propósito de abandonar las malas formas cognitivas.
3.2 Cultivar emociones positivas y superar las emociones negativas.
El período universitario es un período crítico para la madurez gradual de la perspectiva individual sobre la vida y los valores, lo cual es importante para cultivar estudiantes universitarios con una moral noble, un pensamiento racional y una estética elegante. Significado.En términos generales, las emociones son experiencias emocionales individuales con un significado social relativamente duradero y profundo, mientras que las emociones estables se forman sobre la base de emociones temporales y se expresan a través de emociones. la influencia de las emociones negativas juega un papel importante en el establecimiento de una buena mentalidad y el cultivo de emociones positivas entre los estudiantes universitarios. En primer lugar, la divulgación oportuna y científica de información, los canales correctos de recepción de información y la comprensión correcta de la aparición, los canales de transmisión y las medidas de prevención y control. las emergencias deben utilizarse para eliminar la hipocondría y el pánico; en segundo lugar, relajarse y aliviar la ansiedad manteniendo una actitud optimista y positiva hacia la asistencia médica y social científica y avanzada, y reconociendo que su propia experiencia de ansiedad se ve afectada por los efectos cognitivos. La racionalización y simplificación de los problemas y la adecuada desahogo emocional tienen un efecto positivo en la reducción de los niveles de ansiedad, finalmente aumentan el interés por las actividades y alivian la depresión; Algunos estudiosos señalaron que leer libros útiles, hacer ejercicio físico activamente, participar en actividades de entretenimiento y ver espectáculos divertidos puede aliviar esta enfermedad. El objetivo del asesoramiento es aumentar el interés de los estudiantes universitarios en las actividades, animarlos a participar en ellas, relajarse y evitar caer en la paranoia, aliviando así su depresión.
3.3 Modelar buenos comportamientos y eliminar comportamientos problemáticos
Los estados mentales a menudo se expresan a través de comportamientos explícitos, y los comportamientos anormales reflejan la inestabilidad del estado mental. Las emergencias de salud pública afectan el estado psicológico de los estudiantes universitarios, provocando errores cognitivos e inestabilidad emocional, que a su vez conducen al surgimiento de conductas problemáticas, afectando con ello el estudio, la vida y el normal desarrollo del campus de los estudiantes universitarios. Por tanto, es particularmente necesario cultivar la buena conducta entre los estudiantes universitarios y eliminar las conductas problemáticas. Específicamente, podemos partir de los siguientes aspectos para configurar un asesoramiento grupal dirigido. El asesoramiento o la formación grupal deben tener un tema claro, como mejorar las habilidades interpersonales, superar la timidez y eliminar el estrés psicológico. A través de juegos e interacciones, estudiantes universitarios con los mismos objetivos de formación pueden reunirse para eliminar malos comportamientos y mejorar sus habilidades. Los rumores se detienen en los sabios, por lo que crear un entorno de opinión pública saludable y mejorar el propio juicio son los requisitos previos para eliminar los rumores. Los rumores se limitan a dar a conocer al público, utilizar los medios de comunicación y las agencias de propaganda para publicar información científica y razonable de manera oportuna; y mejorar las capacidades cognitivas de los estudiantes universitarios. Eliminar los malos comportamientos entre los estudiantes universitarios a través de diversos medios y crear una mentalidad saludable y un ambiente civilizado en el campus.
Un individuo completo es la unidad de conocimiento, emoción, intención y acción. Por lo tanto, al analizar el estado psicológico de los estudiantes universitarios e implementar estrategias de asesoramiento, debemos mirar el problema de manera integral y centrarnos en la síntesis de métodos para lograr soluciones efectivas. En resumen, estudiar el estado psicológico de los estudiantes universitarios durante emergencias de salud pública ayudará a enriquecer la investigación teórica en psicología social, psicología de la salud y otros campos psicológicos en grupos específicos y antecedentes específicos. Las estrategias de asesoramiento psicológico dirigidas incluyen ayuda a realizar la teoría psicológica para guiar las relaciones sociales. práctica y tiene un profundo significado práctico. Sin embargo, en las investigaciones sobre este tema se destacan la investigación empírica sobre el estado psicológico de los estudiantes universitarios, la investigación sobre las diferencias entre los partidos y el público en emergencias de salud, el asesoramiento y atención psicológica de docentes y directivos universitarios, y la prevención y control de la salud pública. Mecanismos de emergencia y asesoramiento psicológico. Su establecimiento y mejora siguen siendo nuestras deficiencias y la dirección de la investigación de seguimiento.
Referencia
[1] Oficina de Información del Ministerio de Salud. Boletín informativo sobre influenza A (H1N1) del Ministerio de Salud 2009.
[2]Ministerio de Salud de la República Popular China. Normas de emergencia para emergencias de salud pública. Pekín, 2003
[3] Han Yonghua. Sobre la composición y principales características de las emergencias de salud pública [J]. China Rural Health Management, 2006, 26 (6): 20-21
[4] Li Youdong, Lu Hongyan, et al. Emergencias El impacto de las emergencias sanitarias en la salud mental de los visitantes [J]. Journal of Hebei Medical University, 2008, 29(1):83-85
Guan Jing, Liu Min, et al. de las emergencias de salud pública en el público La influencia del conocimiento, la psicología y el comportamiento [J Chinese Health Education, 2005, 21 (10): 775-777.
[6] Li, Chen Qinghua, et al. Sobre el concepto, tipos, causas y características de las emergencias en las universidades [J]. , 4 (2): 11-15.
[7] Cui Jian, Tang Li, et al. Reflexiones sobre la creación de un mecanismo de alerta temprana para emergencias de salud pública en las universidades, tomando como ejemplo el sistema de vigilancia de enfermedades infecciosas de la Universidad Minzu de China [J] . Journal of Disease Control, 2006, 10(6):607-609
Ye Yiqian, He Cundao, et al. Psicología general (segunda edición revisada) [M]. Shanghai: East China Normal University Press. , 2004, 1-2
Peng Yongling. Psicología General (edición revisada)[M]. Beijing: Prensa de la Universidad Normal de Beijing, 2005.3