¿Ensayos sobre la enseñanza de inglés en el aula según las competencias básicas, Parte 1?
Desde septiembre de 2019 hasta julio de 2020, será mi cuarto año de trabajo y continuaré enseñando inglés este año escolar. , enseñar inglés a estudiantes de primer y tercer grado Aunque las tareas de aprendizaje de los estudiantes son relativamente ligeras y la presión de aprendizaje no parece ser tan grande como la de los grados superiores, la enseñanza de inglés en los grados inferiores está relacionada con el interés de los niños. en aprender esta materia, por eso nunca me atrevo a enseñar en educación. El siguiente es un resumen de mi trabajo docente este semestre
Doy clases en grados inferiores, especialmente enseñanza de inglés de primer grado. Soy el primer maestro de inglés para niños. Me enfoco en los hábitos de comportamiento de los estudiantes y en términos de. cultivar el interés por aprender, aunque llevo tres años enseñando, ya he enseñado a dos alumnos de primer grado, por lo que creo que tengo algunas características únicas en la enseñanza. Apliqué mi limitada experiencia docente acumulada durante los últimos tres años a niños de primer grado. Por supuesto, fue muy difícil al principio, pero después de un año los niños ahora están tomando clases de inglés y tienen ciertas reglas, y la mayoría de ellos son algunos niños. Están muy interesados en aprender inglés. Les gusta hablar inglés y están felices de comunicarse en inglés.
En los primeros dos años de mi trabajo, solo seguí los libros de texto cuando enseñaba y agregué algunas pequeñas actividades basadas en los textos para profundizar la impresión de los niños. Más tarde, sentí que no era suficiente que los niños simplemente conocieran el texto. Intenté agregar algunos conocimientos de gramática durante la enseñanza. Enseñar gramática a niños pequeños puede parecer increíble. Les enseño a los niños el uso del singular y plural, la tercera persona del singular del verbo, el tiempo continuo, el tiempo futuro y el tiempo pasado. Tengo problemas para explicar estos conocimientos gramaticales básicos a mis hijos. Entonces usé mi cerebro y usé algunos poemas rimados, canciones o imágenes gráficas para incorporar estos aburridos conocimientos. Repetidos de varias maneras antes de cada clase relevante, es posible que algunos de estos conocimientos teóricos específicos no les resulten claros, pero creo que algún día lo entenderán de repente: Oh, resulta que el pequeño poema que me enseñó Misswang es Esto significa.
Creo que aprender un idioma tiene un efecto de “tiempo real”. Una vez tuve un estudiante cuyo puntaje en inglés saltó de 20 a 10 cuando me hice cargo de su clase en quinto grado. Ella quedó muy impresionada. Yo por esto. Muy agradecido. Pero sé que ella está "iluminada" a la hora de aprender inglés. Por lo tanto, nunca me atrevo a renunciar a esos niños que tienen dificultades para aprender inglés. Creo que no pueden aceptarlo ahora porque no están iluminados. Si los abandono en este momento y apago por completo su entusiasmo, inevitablemente causará. Barreras psicológicas para el aprendizaje del inglés de los niños. Incluso cuando me comunico con los padres de los estudiantes, he enfatizado repetidamente que los niños no deben desanimarse ni tener palabras y acciones simples y groseras. Utilizo el tiempo de clase en la escuela para concentrarme en estudiantes individuales para capacitarlos y atacar el conocimiento básico de los textos verbales, y alentar y elogiar su pequeño progreso en el aprendizaje. Aunque hay momentos en los que soy impaciente, hago todo lo posible para darles confianza al enseñar.
En términos de rutinas de enseñanza, hice lo mejor que pude para completar varias tareas de acuerdo con los arreglos de la escuela este año, y no hubo ningún caso de llegar tarde o salir temprano sin ningún motivo. Participa activamente en diversas actividades organizadas por la escuela y toma la iniciativa de hacer lo que puedas cuando la escuela lo necesite. Por supuesto, estas son cosas que debería hacer y no vale la pena mencionarlas.
Este año, participé dos veces en las clases abiertas para padres de la escuela y en varias clases de informes de investigación. Creo que participé con una actitud seria y prudente. También recibí la afirmación de los líderes y maestros. Sobre las sugerencias planteadas por otros profesores también podemos aceptar humildemente algunos problemas y corregirlos a tiempo.
Además, en mi trabajo como subdirector este año escolar, he hecho lo mejor que he podido, como siempre, y he tratado a los niños de las clases 1 y 2 lo más posible como al director. Ayudar al maestro de la clase a realizar todos los trabajos de la clase en la mayor medida posible.
Además de enseñar, también he trabajado duro para educar a los estudiantes, profundizar en los corazones de los niños, hacerme amigo de ellos, hablar con ellos a menudo y comprender y preocuparme por sus vidas. No sólo enseñarles conocimientos sino educarlos en cada detalle sobre cómo comportarse.
También trabajé como corresponsal de la revista "Shahekou District Education" de la escuela de educación superior. El semestre pasado obtuve el título de corresponsal destacado y nuestra escuela también se convirtió en una excelente escuela de comunicación. Espero que los profesores presenten activamente trabajos excelentes el próximo semestre. ¿Ensayos sobre la enseñanza de inglés en el aula bajo competencias básicas, parte 2
Inconscientemente, el trabajo docente de este año ha llegado a su fin. El semestre pasado trabajé como profesora de inglés. En mi trabajo docente, soy profundamente consciente de la gran responsabilidad que asumo. Estudio cuidadosamente nuevos conceptos educativos y llevo a cabo investigaciones en profundidad sobre nuevos métodos de enseñanza. Siempre busco mejorar la capacidad de uso del idioma de los estudiantes y sentar las bases para su aprendizaje. desarrollo futuro del lenguaje. Después de un semestre de arduo trabajo, mientras adquirí algo de experiencia docente, también me di cuenta profundamente de que todavía tengo muchas áreas que necesitan mejorar en mi enseñanza.
La enseñanza y el aprendizaje están mutuamente relacionados e inseparables. Como todos sabemos, para implementar efectivamente los requisitos de una educación de calidad, los docentes deben llevar a cabo la enseñanza en el aula con los estudiantes como cuerpo principal, brindando un contexto real y oportunidades creativas para que los estudiantes utilicen el lenguaje. Por lo tanto, comprender y analizar cuidadosamente las situaciones de los estudiantes y llevar a cabo la enseñanza del inglés de manera específica son cruciales para el éxito de la enseñanza. Por lo tanto, al preparar las lecciones, me esfuerzo por combinar los objetivos del material didáctico con las condiciones reales de los estudiantes y considerar cuidadosamente los métodos y medios de enseñanza que sean más adecuados para los estudiantes. Los estudiantes de áreas rurales tienen habilidades relativamente débiles para escuchar y hablar en inglés. Cuando enseño, trato de hacer preguntas abstractas, concretas y aburridas, interesantes, y hago todo lo posible para mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés. En la práctica docente, trato de enseñar con valentía. en diferentes niveles para satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles. Comprender y analizar la situación real de los estudiantes, buscar la verdad a partir de los hechos, analizar problemas específicos en detalle y si los estudiantes pueden enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes tendrá un impacto directo en la efectividad de la enseñanza en el aula. Esto es lo que se menciona en educación. como "preparar a los estudiantes mientras se preparan los métodos de enseñanza". Lo he experimentado de primera mano en mi propia práctica docente.
La práctica ha demostrado que los profesores no solo deben preparar completamente las lecciones y movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes, sino también tener la capacidad de controlar el aula, porque cada movimiento de los estudiantes en el aula afectará directamente la enseñanza en el aula. Por lo tanto, en clase debemos intentar que los estudiantes se interesen y no los distraigan. Esto es muy particular en cuanto a los métodos. El contenido de la clase es rico en realidad, el estilo de enseñanza es natural, las conferencias son vívidas, la dificultad es moderada y todo está cuidado, lo que naturalmente atraerá a los estudiantes. El inglés es un idioma extranjero, desconocido y difícil para los estudiantes. En un entorno así, para enseñar bien el inglés, debemos hacer que los estudiantes amen el inglés y se interesen por él. Por lo tanto, tomé algunas medidas, como contar la mayor cantidad posible de conocimientos culturales e historias de vida sobre los países británicos y americanos, ayudar a los estudiantes a aprender inglés mediante el uso de Internet y brindarles motivación y pasión por aprender inglés.
Los estudiantes inevitablemente se polarizarán en sus estudios y la expansión de estudiantes pobres afectará gravemente la atmósfera de aprendizaje en la clase. No he ignorado este fenómeno en mi enseñanza diaria. Con este fin, formulé planes y objetivos específicos y utilicé mi tiempo libre para brindar tutoría planificada a estos estudiantes.
Durante la lectura de la mañana, insistí en salir del trabajo para comprender la situación de la lectura de la mañana y corregí los problemas a tiempo cuando los encontré. Después de clase, también resolví los problemas de tarea de los estudiantes en. de manera oportuna, y los explicó claramente de manera oportuna para que los estudiantes pudieran asimilarlos de inmediato. Además, algunos estudiantes que están inconscientes utilizan la recitación y otros métodos para mejorar su capacidad de expresión del lenguaje.
El examen parcial y el examen final tienen como objetivo examinar los logros de aprendizaje de cada estudiante en este semestre, por lo que deben tomarse en serio. Dirijo a los estudiantes a realizar una revisión sistemática antes del examen y resumo y analizo los resultados después del examen. Además, también descubrí que la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes no es lo suficientemente fuerte, por lo que en la enseñanza futura, fortaleceré la capacitación de los estudiantes en esta área y me esforzaré para que los estudiantes aprendan fácilmente y la dominen con competencia. Los resultados de las pruebas demuestran que un asesoramiento adecuado a los estudiantes pobres es de gran ayuda para el desarrollo general de la clase.
Entiendo que los resultados de enseñanza que he logrado este semestre no son los más importantes. Lo importante es cómo mejorarme después de este semestre y cómo mejorar la capacidad de aplicación del inglés de las dos clases de estudiantes. Por eso, por muy difícil que sea, seguiré trabajando duro, preguntando más, pensando más e intercambiando experiencias laborales con otros profesores.
¿Ensayos sobre la enseñanza de inglés en el aula según las competencias básicas, parte 3?
Este año estoy enseñando inglés para las clases (1) y (2) del noveno grado. Bajo el cuidado y guía de los dirigentes se cumplieron las tareas docentes. Sin embargo, la distribución de las habilidades de los estudiantes es desigual, faltan estudiantes sobresalientes y no pueden promover el aprendizaje colectivo. Los estudiantes de nivel medio tienen ideas promedio, falta de flexibilidad en el aprendizaje y poca capacidad de autoestudio. Hay relativamente muchos estudiantes de nivel inferior. Esto todavía es un dolor de cabeza para mí. Después de ordenar mis pensamientos, ahora revisaré brevemente el trabajo docente de un semestre.
El noveno grado es un año importante para toda la escuela secundaria con el fin de permitir a los estudiantes lograr un mayor progreso en la materia de inglés y sentar una base sólida para lograr resultados satisfactorios en el examen de ingreso a la escuela secundaria. , Intento Se han introducido algunos métodos de enseñanza y los resumiré ahora
1. Prepare las lecciones con cuidado y prepare el material didáctico con cuidado. En la docencia, la preparación de las lecciones es un vínculo indispensable y muy importante. Requiere no solo preparar el material didáctico, los estudiantes, sino también los métodos de enseñanza. Una preparación adecuada de las lecciones puede despertar el entusiasmo de los estudiantes y los resultados de la clase serán buenos. Por lo tanto, comprender y analizar las situaciones de los estudiantes y enseñar de manera específica son cruciales para el éxito de la enseñanza. Después de más de dos años de enseñanza de inglés en estas dos clases, algunos estudiantes han logrado grandes avances en el aprendizaje del inglés, pero eso está lejos de ser suficiente. Además, los estudiantes promedio en la Clase 9 (1) representan la mayoría y los mejores estudiantes. son relativamente pocos. Por lo tanto, si habla demasiado profundamente, no podrá ocuparse del todo. Con el tiempo, los estudiantes estarán menos motivados para aprender. Sin embargo, la proporción de estudiantes destacados en la Clase 9 (2) es ligeramente mayor, pero los niveles medio e inferior son muy amplios. Lo noté al preparar las lecciones, por lo que adopté diferentes métodos de enseñanza según las diferentes situaciones, y el efecto fue. más ideal.
2. La enseñanza modular divide el inglés en escuchar, hablar, leer y escribir durante el proceso de enseñanza.
1. Escuche la grabación, deje que los estudiantes lean, capacite sus habilidades auditivas y guíelos para que utilicen las habilidades auditivas correctas durante el entrenamiento. Anime a los estudiantes a escuchar más canciones en inglés y aprender a cantar.
2. Aproveche al máximo la lectura temprana y organice a los estudiantes para que lean de acuerdo con el progreso del curso y las necesidades del aula. Anime a los estudiantes a leer inglés con audacia y en voz alta, y a hablar inglés con más frecuencia.
3. El aspecto de la lectura es principalmente mejorar la capacidad lectora de los estudiantes. Cuando enseñe habilidades de lectura, enséñeles cómo hacer las preguntas.
4. La enseñanza de la composición enseña principalmente métodos de escritura. Hacer un buen uso de los materiales de escritura de cada unidad, entrenar en clase, explicar y revisar algunas composiciones de los alumnos en clase. Por lo general, se anima a los estudiantes a utilizar su tiempo libre para escribir diarios breves en inglés.
3. Captar el progreso de la enseñanza, organizar el tiempo de manera razonable, cooperar con los profesores de otras clases, unificar el progreso de la enseñanza, comunicarse, intercambiar y aprender entre sí. A los estudiantes de bajo rendimiento en las dos clases, a menudo se les alienta. En el futuro, se trabajará más con aquellos estudiantes con mala base, falta de motivación para aprender y escritura ilegible. ¿Ensayos sobre la enseñanza de inglés en el aula según las competencias básicas, Parte 4?
¿La reflexión científica y eficaz puede ayudarnos a reducir las deficiencias y mejorar continuamente la calidad de nuestra enseñanza? Cuando miramos nuestros pensamientos, conceptos y comportamientos con ojo crítico y examinador, y tomamos decisiones y juicios racionales, estamos reflexionando y cambiando. Este semestre es mi segundo semestre de implementación de aulas eficientes. Después de mis esfuerzos en el último semestre, básicamente puedo utilizar el modelo de enseñanza en el aula eficiente: aprender primero, enseñar después, cumplir con los estándares en clase, aprender de forma independiente y demostrar y comunicar. En este número de Enseñanza del inglés, solemos partir de una reflexión desde los siguientes aspectos:
1. Reflexión sobre el diseño docente.
Para evitar depender demasiado de la experiencia docente existente o copiar planes de lecciones ya preparados, durante la etapa de preparación de la lección antes de la enseñanza, a menudo reflexiono sobre el diseño de enseñanza original basado en la situación real de los estudiantes actuales. Porque siento que "Enseñar según el libro de texto" es la "ilusión" del profesor y los estudiantes no tendrán mucho interés. Cuando enseño "cómo expresar sugerencias" en inglés, tengo este diseño: pregunte a los estudiantes qué deben traer si se van de viaje. Pida a los estudiantes que organicen sus respuestas de la manera sugerida. Los estudiantes estaban muy emocionados al principio, pero después de unas pocas palabras, se volvieron fríos y parecían tener grandes y bajas ambiciones, incapaces de expresarse. Reflexiono: aunque las actividades son comunicativas, se deben respetar los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes y el diseño de la tarea debe ser realista y alcanzable.
Entonces, cuando vuelvo a enseñar diseño, no les pido directamente a los estudiantes que respondan las preguntas que me hacen, sino que enumero los nombres en inglés de muchos elementos para que los estudiantes elijan. Algunos de ellos son familiares para los estudiantes y otros no. Les pido a los estudiantes que elijan y les explico las razones de esta elección. Como resultado, los estudiantes se interesaron más en la comunicación y los objetivos de enseñanza se lograron muy bien.
En segundo lugar, es reflexionar sobre el proceso de enseñanza.
Es decir, en el proceso de enseñanza suelen ocurrir situaciones impredecibles. En este momento, los profesores deben realizar una reflexión oportuna: realizar los ajustes adecuados al plan de enseñanza en función de la retroalimentación de los estudiantes sobre los efectos del aprendizaje. Aunque los profesores han preestablecido varios planes de enseñanza al preparar las lecciones, todavía encuentran algunos problemas inesperados en la enseñanza real, como que los estudiantes no pueden responder las preguntas de acuerdo con el tiempo planificado y las respuestas de los estudiantes no pueden cumplir con las claves para responder preguntas preestablecidas por el maestro. o la interacción entre profesores y estudiantes no va bien y los estudiantes tienen ambigüedad en la interpretación de las expectativas de los profesores, etc. En este momento, los maestros deben comprender los factores que favorecen la implementación del plan de enseñanza basándose en la información de retroalimentación de los estudiantes, aprovechar la situación y realizar las modificaciones y ajustes apropiados al plan de manera rápida y flexible. Resumir y ajustar continuamente el proceso de enseñanza y promover procesos de enseñanza efectivos. Por ejemplo, al revisar el segundo volumen de enseñanza de séptimo grado, cuando se habla de experiencias pasadas, se pide a los estudiantes que presenten sus actividades del fin de semana. Primero les doy a los estudiantes una tabla para que la completen mediante la cooperación grupal. Enumero algunos verbos y frases verbales como: leer, escribir, patinar, cantar canciones, jugar baloncesto, tocar el piano...etc., marcar los que pueden hacer (√) y marcar. los que no pueden (× ), para luego expresarlo verbalmente en inglés según la situación tras el aprendizaje cooperativo: Myfriendis..., When...wasten,...culd...and..., but. ..no pudo...o..., la mayoría de los estudiantes pueden completarlo muy bien a lo largo del camino. Primero les doy a los estudiantes un formulario para que lo completen mediante el trabajo en grupo. ¿Qué podrían hacer los fines de semana? Inmediatamente pensé que tal tarea sería demasiado simple para los estudiantes. Los estudiantes no estarían satisfechos si ya no tuvieran la sensación de "saltar antes de coger la fruta para comer". Próximamente pediré a los alumnos que recuerden una experiencia inolvidable de cuando eran niños y la expresen en 3-5 frases, con un límite de tiempo de 5 minutos. Este ajuste combina el habla y la escritura, agregando profundidad. Los estudiantes que pueden hablar pero no pueden escribir se darán cuenta de que necesitan trabajar más para memorizar palabras, tener la necesidad de seguir aprendiendo y ejercitar la capacidad de expresión de los estudiantes.
En tercer lugar, reflexionar sobre la experiencia docente.
Después de la clase, haga un resumen reflexivo de todo el proceso de enseñanza en el aula, clasifique los conceptos de enseñanza del propio maestro, los comportamientos de enseñanza, el desempeño de los estudiantes y el éxito o fracaso de la enseñanza, y complételo en el formulario de una posdata docente. Creo que esto también es lo más digno de insistir en hacer. A menudo, después de clase, reflexiono, analizo, resumo todo el proceso de enseñanza y tomo notas de manera oportuna. ¿Cómo recuerdo el proceso de enseñanza? ¿Logró el efecto deseado? ¿Cuál es el plan de enseñanza? ¿Ha cambiado algo? ¿Cuál fue el motivo del cambio de planes? ¿Es eficaz el método de cambio? ¿Existe una estrategia más eficaz? ¿Ha completado el estudiante la tarea con éxito? ¿Los estudiantes ganan algo? ¿Ha ayudado a los estudiantes a construir un sistema de conocimiento? ¿Ayuda a desarrollar habilidades para la resolución de problemas? ¿Hay algún problema con las propias ideas de enseñanza de los profesores? etc.
Escribo mis éxitos y resumo los puntos buenos. También escribo mis errores y omisiones para un análisis en profundidad. Anoto los encuentros inesperados de sabiduría e inspiración de profesores y estudiantes en el aula. y mis ideas originales. Vale la pena recordar las ideas y pueden ayudarme a ampliar mis ideas de enseñanza. Lo que más quiero recordar es volver a enseñar diseño, cómo utilizar las fortalezas y evitar las debilidades y luchar por la excelencia en la próxima enseñanza. Tengo reflexiones sobre la impartición de clases de lectura, manejo de clases de diálogo, reflexiones sobre métodos de enseñanza de vocabulario, notas sobre diseño de tareas, control del aula, tecnología de la información, uso de materiales didácticos e inglés. Recuerda cada pedacito de recitación. Anótelo a tiempo, reflexione constantemente, confundase constantemente, supere constantemente, mejore constantemente su aula y mejore la calidad de la enseñanza. ¿Ensayos sobre la enseñanza del inglés en el aula según las competencias básicas, Parte 5?
Con la profundización gradual del proceso de reforma curricular, se han planteado requisitos más altos para la calidad de la enseñanza actual del inglés en el aula.
Sin embargo, nosotros, los profesores de inglés, nos hemos encontrado con un grave fenómeno de "polarización" en la enseñanza del inglés, que reduce en gran medida la eficiencia de la enseñanza del inglés en el aula. Para lograr verdaderamente un aula eficiente, con doble cuello y cuatro limpios, debemos hacer un buen trabajo para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a fin de crear una buena atmósfera de aprendizaje en el aula. El autor tiene las siguientes sugerencias sobre cómo mejorar la efectividad de las clases de inglés:
1. Prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje
A la hora de enseñar, los profesores deben revisar los conocimientos de los alumnos anteriores. clase o unidad de manera oportuna. Brinde a los estudiantes con bases débiles la oportunidad de repasar. Durante el proceso de revisión, las preguntas del aula están diseñadas inteligentemente para que los buenos estudiantes tengan más confianza para que los estudiantes de nivel medio sientan que pueden aprender y para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje sientan que hay esperanza de estudiar mucho; Esto también forma parte de la enseñanza jerárquica, y los requisitos para cada alumno pueden ser diferentes. Pero debe ser aceptable para todos los estudiantes y que puedan seguir el ritmo de la clase. Siempre que haya debates o ejercicios en el aula, se debe prestar especial atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y se les debe brindar orientación oportuna para que puedan obtener algo de cada clase.
2. Utilice el habla en el aula para aumentar el interés en aprender.
Al aprender inglés, siempre debes estar a la vanguardia en la comprensión auditiva y oral, y mantenerte al día con la lectura y la escritura. El uso del inglés hablado en el aula no sólo puede crear una atmósfera inglesa, sino también mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En las clases de inglés, intenta utilizar el inglés para entrenar el pensamiento de los estudiantes, e incluso utiliza gestos y una combinación de inglés y chino. Aunque algunos estudiantes todavía no pueden evitar el Chinglish, ¡todavía necesitan animar, animar y animar de nuevo! Permita que los estudiantes se dediquen de todo corazón al aprendizaje del inglés con el lenguaje motivador del profesor y sientan el encanto del inglés de manera fácil y feliz, estimulando así su interés y deseo de aprender.
3. Fortalecer la interacción profesor-alumno y realizar ejercicios en clase.
Bajo la guía de nuevos libros de texto, las clases de inglés no pueden llenarse de estudiantes, pero sí se deben utilizar métodos de enseñanza heurísticos e inductivos. usado. Por ejemplo, al enseñar vocabulario, se deben practicar más las palabras de enfoque y los patrones de oraciones, y se deben citar varios ejemplos típicos y ejemplos con fuerte vida diaria para permitir que los estudiantes participen plenamente. En los ejercicios repetidos se tiene en cuenta a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que ellos también puedan obtener una experiencia exitosa. Esto mejora efectivamente la cohesión en el aula.
4. Agregue una vista previa previa a la clase y una revisión posterior a la clase.
La vista previa previa a la clase juega un papel muy bueno en la promoción de la clase y es una parte indispensable en la construcción de un aula universitaria de inglés. . Al asignar tareas que se pueden hacer después de clase, es mejor dividirse en grupos de estudio y utilizar el tiempo de lectura de la mañana y de la tarde. El líder del grupo puede desempeñar el papel de supervisión e inspección. Por supuesto, la introducción y el repaso en clase también son una parte importante del examen. Cuando los estudiantes respondan preguntas, anímelos más y critique menos. Esto les dejará cierta autoestima y el coraje para aprender.
En resumen, sólo cuando todos los estudiantes estén integrados en la clase de aprendizaje de inglés se podrá considerar una verdadera aula universitaria de inglés. ¡Dejemos que todos los profesores de inglés trabajen duro para las clases universitarias de inglés! ¿Ensayos sobre la enseñanza de inglés en el aula según las competencias básicas, parte 6?
Con el desarrollo continuo de la globalización, surgen nuevas ideas y conceptos educativos que abruman a todos los educadores. La filosofía educativa encaminada a cultivar las competencias básicas de los estudiantes ha cambiado nuestra enseñanza en el aula y nuestros métodos de enseñanza. Su objetivo es cultivar la capacidad de los estudiantes para adaptarse a la sociedad y adaptarse al desarrollo de la personalidad, centrándose en cultivar el carácter de los estudiantes y las habilidades clave para el desarrollo permanente. La enseñanza del inglés debe adaptarse a la reforma del nuevo plan de estudios y cambiar la filosofía de enseñanza de cultivar la capacidad lingüística de los estudiantes a cultivar las competencias básicas de los estudiantes. La enseñanza de la lectura es la principal prioridad de la enseñanza del inglés. Debe centrarse en cultivar las competencias básicas de los estudiantes para que cada estudiante pueda desarrollar buenas cualidades de lectura. Las disposiciones de enseñanza eficaces, científicas y razonables de los profesores también deben ofrecer garantías para mejorar la capacidad y el nivel de lectura de los estudiantes, y sentar las bases para la mejora del nivel general de los estudiantes y el desarrollo de competencias básicas. El cultivo de competencias básicas no sólo mejora la capacidad integral de cada estudiante, sino que también permite el desarrollo constante de la salud mental de cada estudiante. Las competencias básicas son los objetivos de formación de las escuelas de inglés que deben llevar a cabo los objetivos en el proceso de enseñanza en el aula e implementarlos de manera efectiva de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares.
1. Crear situaciones de aprendizaje de idiomas y cultivar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
El aprendizaje de idiomas siempre está relacionado con un determinado entorno social y cultural y debe ubicarse en una situación determinada.
Si los estudiantes quieren aprender bien un idioma, deben aprender en situaciones lingüísticas reales. La mejora de la capacidad lingüística debe realizarse dentro de un entorno lingüístico holístico y no puede separarse ni fragmentarse. Por lo tanto, el cultivo de competencias básicas de los estudiantes de materias de inglés requiere que los profesores construyan puentes para los estudiantes y conecten el aprendizaje del idioma de los estudiantes con la vida real y la realidad social como una situación de enseñanza del inglés. Los profesores deben realizar una integración adecuada según el contenido de los materiales didácticos, como la integración de unidad a unidad, la integración del contenido de la unidad, etc. Por ejemplo, cuando hablé de Canadá: "El verdadero norte", Unidad 5 del curso obligatorio 3 de la escuela secundaria, descargué una introducción al país de Canadá y al himno nacional canadiense de Internet, lo que permitió a los estudiantes comprender la ubicación geográfica de Canadá, minerales. recursos, visión general de la ciudad, costumbres populares rurales y humanidades a través del video Paisaje, belleza natural. Los estudiantes pueden comprender rápidamente las características culturales locales y mejorar sus habilidades de aplicación del idioma al sumergirse en situaciones reales
2. Orientarse a los problemas y liderar la calidad del pensamiento de los estudiantes
Los profesores deben usar preguntas en para cultivar la alfabetización temática de los estudiantes, guiarlos para que sean buenos para hacer preguntas o para que puedan pensar activamente en las preguntas planteadas por otros y realizar evaluaciones oportunas y apropiadas; Hay dudas en el aprendizaje y las dudas son problemas. Las preguntas son el punto de partida del pensamiento y el punto de partida para pensar en los problemas. Los docentes deben diseñar actividades de aula en función de los contenidos didácticos y partiendo del problema. Durante las actividades, permita que los estudiantes piensen con preguntas, cultive el pensamiento de los estudiantes y entrene la calidad del pensamiento de los estudiantes. Los nuevos libros de texto en inglés son ricos en contenido, altamente ideológicos y tienen cierta importancia educativa. Este es un recurso muy valioso. Los profesores deben explorarlo activamente de acuerdo con la situación real de los estudiantes, utilizar una variedad de medios para capacitarlos y cultivar sus excelentes cualidades de pensamiento. En la enseñanza del inglés, los profesores deben diseñar cuidadosamente las actividades docentes de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. No deben pedir deliberadamente a los estudiantes que alcancen un determinado objetivo establecido, sino permitir que los estudiantes formen gradualmente normas de comportamiento aceptadas internacionalmente durante las actividades docentes. Por ejemplo, cuando los profesores enseñan expresiones de enojo en inglés, pueden permitir que los estudiantes relacionen sus estados de enojo habituales, sus posibles consecuencias e impactos, cultivando así las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes. Luego guíe a los estudiantes a pensar en cómo expresar sus emociones y qué métodos utilizar para integrar las emociones, el comportamiento y el carácter de los estudiantes en las actividades de enseñanza de idiomas. En las actividades del idioma inglés se logra el cultivo de la calidad del pensamiento y la alfabetización.
3. Fortalecer la comunicación y ampliar la conciencia cultural de los estudiantes.
Cualquier idioma contiene una rica cultura y un sinfín de recursos culturales. Cada lengua es interdependiente de su cultura. Existen grandes diferencias entre las culturas china y occidental. Sólo comprendiendo el trasfondo cultural occidental podremos captar con mayor precisión la connotación ideológica del inglés y utilizarlo de manera flexible. Por ejemplo, hay un artículo "Body Language" en People's Education Press en inglés para escuelas secundarias, que utiliza las actuaciones de los estudiantes para comprender las diferencias culturales y profundizar sus impresiones. Los profesores pueden comparar las similitudes y diferencias entre las dos culturas a través de la lectura y el debate de los estudiantes, y con la ayuda de libros que leen sobre la cultura y las costumbres británicas y estadounidenses. El análisis comparativo de los estudiantes puede mejorar su capacidad para comunicarse utilizando la cultura inglesa. También hay muchos proverbios y modismos en inglés, que también son una forma importante para que los estudiantes puedan vislumbrar la cultura occidental. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que utilicen esta ventana para comprender la historia y la cultura occidentales. Los estudiantes tienen menos tiempo para actividades extracurriculares. Los maestros pueden utilizar una variedad de formas para permitir que los estudiantes experimenten costumbres exóticas y cultiven su conciencia intercultural. Los estudiantes también pueden aprender sobre la historia, la cultura y las costumbres extranjeras a través de actividades como la apreciación de canciones en inglés, concursos de bocetos en inglés, lectura de novelas en inglés y concursos de oratoria en inglés. Si las condiciones lo permiten, los maestros pueden usar multimedia para reproducir películas y permitir a los estudiantes experimentar diferentes orígenes culturales. cultura representada.
4. Cooperación y comunicación, catalizan la capacidad de aprendizaje de los estudiantes
El aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje importante para los estudiantes. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que se comuniquen y cooperen entre sí durante el grupo cooperativo. proceso de aprendizaje. Todos somos responsables de alcanzar nuestros objetivos comunes. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes no sólo deben dividir el trabajo, sino también cooperar. Deben fortalecer la comunicación y los intercambios entre sí y utilizar la cooperación como catalizador para mejorar continuamente sus habilidades de aprendizaje. A medida que aumenta la capacidad de aprendizaje, esto puede a su vez promover el cultivo de otras competencias básicas, permitiendo que otras competencias básicas se desarrollen mejor.
En resumen, la cooperación realiza el intercambio de sabiduría y aceptación espiritual entre los estudiantes y es una forma eficaz de cultivar la alfabetización en comunicación lingüística en el campo cultural. En resumen, cultivar las competencias básicas de los estudiantes es el requisito de los tiempos y la necesidad de una reforma docente. Los maestros deben estudiar nuevos estándares curriculares, estudiar materiales didácticos, elegir métodos de enseñanza eficaces, tomar como objetivo educativo el cultivo de las cualidades fundamentales de los estudiantes y esforzarse por convertir a los estudiantes en talentos útiles y con cualidades integrales en la sociedad.