Mis opiniones y sentimientos: Se siente doloroso discutir este tema. Por supuesto que será más cómodo si se explica claramente. Porque cuando me enfrento a problemas de marco, objetivos de aprendizaje de la unidad y estándares curriculares, objetivos del curso y estándares de contenido, siempre siento que son un poco exagerados. Al realizar investigaciones y orientación sobre aplicaciones de enseñanza para profundizar el proyecto, las dificultades en. Las aplicaciones son muy destacadas y, en ocasiones, dudo de mis esfuerzos en los últimos años. Aquí me gustaría dividir la pregunta en tres para reflexionar sobre ella y espero contar con su ayuda. Es decir: 3. La relación entre las cuestiones del marco, los estándares curriculares y los objetivos de aprendizaje de la unidad. 1: Preguntas marco y preguntas de la vida real. Me gustan las preguntas del profesor Xia Xue que no tienen respuestas claras. Es decir: las preguntas de contenido se plantean en torno a preguntas de unidad, y las preguntas de unidad son preguntas que se basan en preguntas básicas. Las preguntas básicas son abiertas, controvertidas, amplias, penetrantes y capaces de despertar el pensamiento de orden superior de los estudiantes, porque esta pregunta fundamental es. uno para el cual no hay una respuesta clara. En un simposio reciente sobre el proyecto de profundización de la investigación sobre la aplicación de la enseñanza, nos centramos en la cuestión de cómo llevar a cabo la aplicación de la enseñanza del proyecto en conjunto con la situación real de la escuela, escuchamos ampliamente las opiniones de los maestros de primera línea e inicialmente comprendimos la comprensión de los maestros. proceso y práctica de la situación del proyecto, especialmente confusión en las aplicaciones de enseñanza del proyecto. El maestro Chen Ying mencionó por primera vez algunos problemas: Primero, este proyecto está en proceso de ser digerido y absorbido. Después de completar y enviar el trabajo, me sentí un poco relajado. Sin embargo, el tiempo es corto y la mayoría de la gente está enseñando. la clase de graduación ¿Cómo completar el proyecto por completo? La mayor dificultad es aplicarlo a la práctica docente. En segundo lugar, actualmente estamos limitados a descargar recursos didácticos generales de Internet y pocos de ellos los producimos nosotros mismos, por lo que necesitamos problemas técnicos. a mejorar; en tercer lugar, esperamos que el profesor nos dé algunos consejos y nos brinde orientación teórica y asistencia técnica durante todo el proceso. El maestro Hu dijo que las preguntas de la unidad del trabajo del proyecto fueron diseñadas para estudiantes de quinto grado. Ahora que están enseñando a estudiantes de sexto grado, si se aplican, tomarán mucho tiempo y afectarán a los estudiantes. Por ejemplo, el dominio de la tecnología PPT, la producción de animación, el procesamiento de tecnología de audio y video y otras tecnologías no son suficientes, y se recomienda que el nivel de producción de material didáctico sea bajo. Los profesores del proyecto provincial y municipal se especializan en investigación y abren una clase de producción de material didáctico para mejorar los problemas técnicos de todos. El profesor Hu también mencionó cuestiones como si se puede aplicar total o parcialmente en la serie de proyectos y el plazo para su finalización. Algunos profesores también mencionaron en sus discursos que cómo implementar el diseño de proyectos teóricos en la enseñanza práctica en el aula es la mayor dificultad; cómo aplicarlo de manera efectiva es aún más difícil, y si no nos atrevemos a aplicarlo, debemos continuar explorando; No sabemos cómo, incluso si se liberalizan las aplicaciones, el atraso tecnológico sigue siendo un problema, y ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes requiere experiencia y orientación. En respuesta a las preguntas planteadas por todos, algunos conferenciantes dijeron, basándose en su propia experiencia y entendiendo que cuando estudiaron el proyecto en 2007, creían que Intel? Future Education son las computadoras y la tecnología informática, de hecho, no es el núcleo principal de la misma. El modelo de enseñanza de educación futura de Intel utiliza el diseño de problemas. Es consistente con nuestra nueva filosofía educativa; si no se aplica plenamente, al menos la rúbrica de evaluación, el estudio de investigación y los materiales de apoyo se utilizan con frecuencia, y cada vínculo puede estar estrechamente vinculado a la enseñanza regular, pero no tiene por qué estarlo. completamente aplicado. Para el diseño de proyectos, puede usar preguntas marco para preparar lecciones; a veces los estudiantes que no tienen clara la explicación del maestro pueden explicarla muy claramente. La razón es que hemos creado una buena plataforma. La fuente de confusión en la aplicación de la enseñanza por proyectos radica principalmente en la comprensión de la enseñanza por proyectos y la aplicación de patrones. Porque, como futuro modelo de enseñanza educativa de Intel que utiliza el diseño de problemas como núcleo principal, el objetivo es cultivar las habilidades de pensamiento avanzado de los estudiantes, permitir a los profesores adaptarse a las necesidades de las nuevas reformas curriculares lo antes posible en las actividades docentes y dar plena desempeñar el papel protagónico de los docentes. Bueno, por ejemplo, esto está en conflicto con el sistema de exámenes actual, los modelos y hábitos de enseñanza atrasados; resolver esta contradicción será doloroso. La gente suele decir que los niños de hoy son particularmente felices, pero su índice de felicidad también es el más bajo. Trabajé duro y obtuve algunos resultados. Si logramos avanzar, nuestra felicidad llegará. 2. El desarrollo profesional de los docentes requiere la construcción de su propia nueva educación, y este proyecto es una buena oportunidad.
Porque el conocimiento no se obtiene necesariamente a través de los profesores, sino que los alumnos utilizan los materiales de aprendizaje necesarios en una situación determinada, es decir, en un entorno social y cultural, con la ayuda de otras personas (incluidos profesores y compañeros de aprendizaje), obtenidos mediante la construcción de significado. Sólo cuando cada participante en una actividad obtenga algo y se sienta inspirado, la actividad podrá ser significativa, continuar y promover nuestra investigación más profundamente y promover mejor el crecimiento profesional de los docentes. Por lo tanto, incluso si otros no entienden, aún puedes continuar. a tu manera. 3. No adoramos modelos fácilmente pero no podemos vivir sin ellos. Creo que este proyecto está en línea con la reforma educativa y es un modelo de enseñanza avanzado ¿Quién más puede salvar a los docentes si no lo aplican bien? Si Haikou no lo aplica bien, ¿a quién esperaremos? Por lo tanto, debemos tomar la iniciativa para que el proyecto alcance resultados y lograr resultados de acuerdo con los requisitos provinciales y municipales del proyecto, debemos profundizar el proyecto de manera total, seria y profunda, y la felicidad irá acompañada de dolor; 4. La enseñanza en el aula es una combinación de ciencia y arte. En el pasado, las habilidades básicas de los maestros y las habilidades básicas de las materias se centraban en el arte de la enseñanza de las materias, pero hoy faltan conceptos avanzados, pero no podemos. ignorar el arte de enseñar Desde la nueva reforma curricular Una serie de estudios sobre enseñanza efectiva, integración de materias, etc., enfatizan principalmente la enseñanza científica y eficiente, lo que hace que sea fácil ignorar el arte, de hecho, como la educación futura de Intel; modelo de enseñanza que utiliza el diseño de problemas como núcleo principal, está lleno del arte de la enseñanza en cada vínculo. La connotación también puede mostrar fácilmente el encanto docente del maestro. Por lo tanto, estandarizar la comunicación, la exhibición, mejorar la reflexión y luego mejorar serán los pasos del progreso creativo de profesores y estudiantes. El Profesor Chang Xiuze dijo en su discurso en la 11.ª Reunión Quinquenal de Reforma: Objetivos y Tareas, Análisis de la Situación de la Reforma de la Academia Central de Reforma, que la opinión popular ahora es que el marco básico del sistema económico de mercado socialista de mi país ha sido establecido y el Se ha formado un patrón básico, la principal contradicción es el problema de la perfección insuficiente; a partir de esto, se propone que los objetivos y tareas de la reforma del sistema económico durante el período del XI Plan Quinquenal sean enriquecer y mejorar aún más el sistema. el marco básico establecido. Esta visión se basa en una afirmación completa del marco institucional establecido. Creo que el marco institucional establecido tiene fallas importantes y necesita ser corregido, o se necesita una nueva estructura. El profesor Chang dio tres razones muy convincentes. Por lo tanto, también esperamos que nuestros expertos puedan corregir el problema del significado. 2. ¿Cómo abordar el problema del marco para diseñar razonablemente aplicaciones de enseñanza? El maestro Xiao Wude dijo: El principio más básico del diseño de preguntas marco es que debe cumplir con los objetivos de enseñanza. El proceso de enseñanza no es un estudio exhaustivo de todos los aspectos del diseño de preguntas marco, sino que pretende llamar la atención sobre la aplicación de la enseñanza. De hecho, hacemos preguntas sobre los objetivos de enseñanza. Los objetivos de enseñanza son claros y el problema es guiar a los estudiantes para que alcancen sus objetivos de aprendizaje. Al mismo tiempo, también debemos prestar atención a si las preguntas tienen importancia exploratoria, si están estrechamente relacionadas con la vida real de los estudiantes, si utilizan el idioma de los estudiantes, cuál es la relación lógica entre las preguntas, etc. . Gracias al profesor Xiao por permitirme comprender la relación lógica entre aclarar objetivos, plantear preguntas y aprender el significado de una enseñanza eficaz (o de alta calidad). Para lograr el objetivo de cultivar habilidades de pensamiento avanzadas y adquirir habilidades como comparación, síntesis, explicación y evaluación, debemos utilizar preguntas del marco curricular. Hay diferentes tipos de preguntas y diferentes tareas que debe completar. Cuando consideramos utilizar cuestiones del marco curricular (incluidas preguntas básicas y preguntas de unidad) para guiar el aprendizaje de una unidad, ya sea la etapa de diseño o la etapa de aplicación de la enseñanza, a menudo pensamos si las cuestiones de nuestro marco curricular reflejan leyes cognitivas y la enseñanza. de nuevos cursos. ¿Principios? ¿Se centra en el núcleo de la materia? ¿Plantea preguntas importantes relacionadas con el área de contenido? ¿Les da a los estudiantes suficiente espacio para las respuestas? ¿Puede estimular el interés de los estudiantes? El diseño de las preguntas es el hilo conductor en todo momento. En las aplicaciones de enseñanza, el diseño de problemas sigue siendo un foco y también una dificultad.
Los beneficios del aprendizaje por proyectos son multifacéticos, las formas de resolver problemas son abiertas y los resultados de muchos problemas no son únicos. Por lo tanto, en Intel Education puedo alentar a los estudiantes a innovar con audacia y buscar todos los métodos posibles y adecuados. y formas de resolver problemas. Aunque cada uno tiene sus propias opiniones y opiniones, creo que la relación entre las preguntas básicas, las preguntas de unidad y las preguntas de contenido tiene connotaciones muy ricas para diferentes profesores y estudiantes. Las preguntas esenciales y las preguntas de unidad proporcionan los fundamentos del aprendizaje, ayudan a los estudiantes a comprender por qué y cómo y fomentan la indagación, el debate y la investigación. Guíe a los estudiantes para personalizar el aprendizaje y promover conocimientos más profundos sobre un tema. Las buenas preguntas esenciales y de unidad permiten a los estudiantes desarrollar el pensamiento crítico, mejorar la curiosidad y formar formas de cuestionar el plan de estudios. Las preguntas de contenido ayudan a los estudiantes a identificar quién, qué, dónde y cuándo. Respaldan las preguntas esenciales y de unidad al centrarse en la comprensión de los detalles. La mayor diferencia entre este lugar y el seminario en línea de capacitación nacional a distancia es la diferencia entre un espacio grande y una reunión pequeña. El espacio aquí es grande, por lo que está un poco vacío, pero puede hacer que la gente piense profundamente; el espacio allí es relativamente pequeño, por lo que está lleno de gente y es animado, pero después de todo no tengo ninguna impresión.