Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, mejorar la calidad de la educación, formar las características de los colegios y universidades lo antes posible, cultivar intereses de aprendizaje y formar buenos hábitos de aprendizaje independientes y cooperativos, es necesario aceptar sugerencias para la construcción eficiente de aulas. A continuación se presentan algunas sugerencias y medidas efectivas que he recopilado para construir un aula eficiente. Espero que te sean de utilidad. Sugerencias y medidas eficaces para construir un aula eficiente Parte 1
1. Fortalecer la gestión rutinaria de la enseñanza en el aula y sentar unas bases sólidas para un aula eficiente
Como dice el refrán: "Hay No hay círculo sin reglas." Las rutinas docentes son las normas y normas que logran una excelente calidad docente y son la garantía fundamental de la calidad docente. Por ello, en la gestión docente destacamos la gestión de las rutinas docentes en el aula.
1. Fortalecer la gestión de la preparación de lecciones y adherirse al sistema colectivo de preparación de lecciones.
Hay un dicho: "Un minuto en el escenario, diez años de trabajo fuera del escenario". Una adecuada preparación antes de clase está directamente relacionada con la eficiencia del aula y el éxito de la enseñanza. Para garantizar una buena preparación previa a las clases, nuestra escuela siempre ha requerido que los maestros organicen la preparación colectiva de las lecciones una vez por semana, establezcan grupos de preparación de lecciones para cada materia, implementen un sistema de responsabilidad de liderazgo administrativo y participen y supervisen en el lugar. Cada actividad colectiva de preparación de lecciones se centra principalmente en la reflexión sobre la enseñanza en el aula y la discusión sobre el diseño de la enseñanza en el aula. La reflexión sobre la enseñanza se centra en reflexionar sobre la eficacia de la enseñanza en el aula. Se designa un portavoz del centro para cada preparación de lección colectiva, y los portavoces del centro designados son principalmente la columna vertebral de las disciplinas. Durante la preparación colectiva de la lección, el portavoz del centro clasificó y resumió cuidadosamente los puntos clave y las dificultades del contenido didáctico de la próxima semana, y los detalló uno por uno. Se requirió que el contenido fuera lo más completo posible, siguiendo de cerca la enseñanza. materiales y ampliándolos según la situación real de los estudiantes. Todos los profesores de cada grupo de preparación de lecciones discutieron y estudiaron el diseño del portavoz del centro, lo complementaron y mejoraron, y formaron un excelente diseño de enseñanza en el aula.
2. Fortalecer la gestión del proceso de enseñanza en el aula
Con el fin de mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, hemos formulado una serie de normas y reglamentos y hemos propuesto requisitos específicos para los niveles básicos. aspectos de la enseñanza en el aula. En términos de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza en el aula, nuestra escuela también ha hecho un intento. Por ejemplo, nuestra escuela ha realizado una actividad de encuesta sobre "Comportamiento de profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula", exigiendo que los profesores que asisten a la clase registren. el comportamiento del docente y el comportamiento de los estudiantes en el aula. Luego, organice una discusión para evaluar la efectividad de las preguntas de los docentes y las respuestas de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Implementar escucha de clases puerta a puerta, implementación aleatoria de seguimiento de la docencia en el aula y seguimiento integral y dinámico de la docencia normal en el aula. Se impondrán sanciones a las infracciones de la enseñanza, como ajustes arbitrarios de clases, clases de pastoreo de ovejas y falta de asistencia a clases. Al final del semestre, también realizamos actividades de evaluación de los estudiantes de docencia presencial para permitir que los estudiantes evalúen la docencia en el aula de sus profesores. La escuela resume las evaluaciones de cada maestro de los estudiantes y se comunica con los maestros. Al mismo tiempo, la escuela solicita ampliamente las opiniones y sugerencias de los padres sobre la enseñanza de los maestros a través de la tarjeta de contacto familiar de la escuela y registra la información en los archivos de enseñanza de los maestros. . La implementación de estrictas medidas de seguimiento de la enseñanza en el aula ha permitido que la enseñanza en el aula de nuestra escuela emprenda un camino de desarrollo connotativo.
2. Prestar atención a promover la enseñanza a través de la investigación y dejar que la investigación docente se convierta en un potente motor para mejorar la eficiencia del aula.
La calidad de la enseñanza en el aula depende en gran medida de la capacidad docente del profesor . La formación de la capacidad docente de los docentes radica en el aprendizaje continuo de los docentes, la aceptación y absorción constante de nuevos conceptos, métodos y métodos educativos y de enseñanza, la reflexión constante sobre su propio proceso de enseñanza, el resumen oportuno de experiencias y lecciones y la revisión constante. y mejorar sus ideas y comportamientos de enseñanza. Por lo tanto, nos centramos en tres actividades.
1. Llevar a cabo activamente actividades típicas de investigación de casos.
En el proceso de enseñanza e investigación en la escuela, nuestra escuela se centra en actividades típicas de investigación de casos. La escuela ha gastado decenas de miles de yuanes para comprar materiales didácticos de audio y video y abrió aulas para todas las clases. La escuela guía completamente a los maestros para que utilicen recursos educativos modernos, organiza a los maestros para que vean grabaciones de video de enseñanza en el aula y utiliza la enseñanza en el aula de maestros famosos. Grabaciones de vídeo para mejorar las materias de los profesores de todo el nivel docente. Durante la actividad, los docentes pueden ver y reproducir los clips en cualquier momento según sea necesario para comprender los detalles, interpretarlos repetidamente y discutirlos repetidamente, lo que lleva a los docentes a reflexionar sobre sus propios procesos y métodos de enseñanza, comportamientos y conceptos de enseñanza, y Aprovechar al máximo Las ventajas de la discusión colectiva pueden mejorar el diseño y el nivel de implementación de la enseñanza de los docentes. Como forma habitual de actividades de enseñanza e investigación en nuestra escuela, el estudio de casos ha desempeñado un gran papel en la mejora del nivel de enseñanza en el aula de los profesores y en la mejora de la eficacia de la enseñanza en el aula.
2. Llevar a cabo extensamente actividades de evaluación y escucha de conferencias.
Para promover la reforma curricular, fortalecer la investigación de la práctica curricular y mejorar efectivamente la efectividad de la enseñanza en el aula, nuestra escuela se basa en la enseñanza en el aula real y lleva a cabo actividades de investigación y reforma de la enseñanza. Se hicieron esfuerzos para mejorar la efectividad en el aula, centrándose en la organización e implementación de actividades de escucha y evaluación de conferencias en la enseñanza en el aula escolar. actividades, requiriendo que todos los profesores participen en actividades de escucha y evaluación de conferencias. Las actividades se organizan y realizan teniendo como unidad básica el grupo docente e investigador de la asignatura. En las actividades, cada profesor es a la vez profesor, oyente y evaluador. Es criticado por los demás y también critica a los demás. Hay varias formas de actividades: varias personas enseñan el mismo contenido por separado, y luego comparan y evalúan las lecciones para conocer los pros y los contras y se complementan entre sí. Hay diferentes contenidos didácticos impartidos por la misma persona de forma continua, evalúan su capacidad para; Maneje materiales didácticos y otras series, y resuma los pros y contras. Deje que tanto quienes toman clases como quienes asisten a clases se beneficien. Al mismo tiempo, la escuela también formó un grupo de expertos para escuchar las conferencias y llevar a cabo debates especiales profundos y detallados sobre los temas reflejados en las actividades. A través de las actividades, no sólo demuestra plenamente el nivel de enseñanza en el aula de los profesores de diversas disciplinas, sino que también promueve el desarrollo del trabajo de enseñanza e investigación en la escuela, crea una buena atmósfera de enseñanza y discusión y también proporciona una base para el trabajo colectivo de los profesores. preparación de lecciones en la etapa posterior, mejorando la pertinencia de la preparación colectiva de lecciones, efectividad.
3. Llevar a cabo vigorosamente actividades de intercambio de experiencias entre escuelas.
Realizamos seminarios de enseñanza basados en el área local, fortalecemos los intercambios y la cooperación entre los docentes, formamos una sinergia general y optimizamos el aula. enseñanza. Para llevar a cabo una investigación docente basada en la realidad de la escuela, es necesario superar el "préstamo" en la enseñanza y la investigación, para que cada docente pueda comprender plenamente la buena experiencia docente en el exterior. Si simplemente la utilizamos, será inútil. si está divorciado de la realidad. El primero es un encuentro de intercambio de experiencias sobre docencia, gestión docente y de la investigación. Cada docente debe dar un discurso y hablar sobre sus propias fortalezas; el segundo es un encuentro de intercambio de experiencias docentes para que expertos docentes promuevan su experiencia docente. A través de estas actividades, hemos fortalecido la comunicación y el aprendizaje entre los docentes, formando un buen patrón de ventajas complementarias y vinculación general.
3. Implementar la evaluación científica de la enseñanza en el aula para buscar una alta calidad y eficiencia en la enseñanza en el aula.
En la implementación de la evaluación de la enseñanza en el aula, nos centramos principalmente en la evaluación formativa y permitimos a los profesores Formar continuamente mejores habilidades a través de la evaluación científica y actividades de enseñanza en el aula más efectivas. Principalmente realizamos evaluación formativa de la docencia presencial en dos modalidades. El primero es la autoevaluación docente. El método es: los docentes seleccionan ciertos indicadores de evaluación en el plan dentro de un cierto período de tiempo en respuesta a las debilidades de su propia enseñanza en el aula y utilizan los estándares de evaluación para comparar su propia enseñanza en las actividades docentes. identificar problemas y buscar medidas de mejora, mejorando así la calidad de su enseñanza. El segundo es la evaluación por pares (mismo grupo de enseñanza e investigación): el método consiste en que profesores de la misma materia asistan a clase, y utilicen los criterios de evaluación para medir la enseñanza en el aula del objeto de evaluación durante el proceso de escucha, afirmar las ventajas, aclarar los problemas, realizar un análisis exhaustivo y formarse una opinión personal sobre la enseñanza de esta sección y comunicarse con el objetivo de la evaluación. El propósito de la evaluación por pares es descubrir las fortalezas y debilidades de los objetos de evaluación para que puedan aprender de las fortalezas de los demás, aprender unos de otros y mejorar juntos. Utilizamos la evaluación de la docencia en el aula para optimizar la docencia en el aula, y la optimización de la docencia en el aula promueve la mejora de la calidad de la enseñanza.
La enseñanza es el centro del trabajo escolar y la enseñanza en el aula es la base de la calidad de la enseñanza. Aunque hemos realizado algunas discusiones e intentos para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula y nos esforzamos por construir aulas eficientes y de alta calidad. , el camino que queremos tomar Todavía queda un largo camino por recorrer y todavía queda mucho por hacer. Mientras persigamos incansablemente, sigamos practicando y sigamos innovando, construiremos una nueva aula que sea propicia. al crecimiento de los estudiantes y, en última instancia, mejorar la calidad de la enseñanza de manera integral. Sugerencias y medidas efectivas para construir un aula eficiente Parte 2
(1) Introducción al aula
La introducción al aula es un arte de enseñanza encantador. Existen muchos métodos, como introducción de revisión, introducción de escenarios, introducción de vista previa, etc. Independientemente del método que se utilice, se deben seguir los siguientes principios durante el proceso de implementación específico:
1. El propósito significa que el tutorial debe ayudar a los estudiantes a aclarar inicialmente qué contenido quieren aprender. ¿Por qué aprenderlo? ¿Cómo aprenderlo? conexión interna y no se puede separar Además del contenido de la enseñanza, la introducción también debe diseñarse en función de las características de edad, estado psicológico, base de conocimientos, nivel de capacidad, diferencias de intereses y otras condiciones reales de los estudiantes. .
2. Presta atención a la relevancia y la progresión. Al utilizar varios métodos de enseñanza, se debe prestar atención a la naturaleza sistemática de los materiales didácticos de cada materia.
Es necesario tomar el conocimiento antiguo como premisa, utilizar lo antiguo para expandir lo nuevo, revisar lo antiguo para aprender lo nuevo, de modo que el contenido de la introducción esté estrechamente integrado con el enfoque de la nueva lección, revelando la conexión interna. entre el conocimiento antiguo y el nuevo, y ampliar y profundizar el conocimiento antiguo a través de la nueva enseñanza.
3. Reflejar intuición e inspiración. Los tutoriales deben basarse en ejemplos vívidos y específicos tanto como sea posible para introducir nuevos conocimientos. Al mismo tiempo, es necesario prestar atención a la inspiración, permitiendo a los estudiantes descubrir problemas a partir de ejemplos simples y concisos, para luego partir de los problemas, provocando conflictos cognitivos en los estudiantes, estimulando su pensamiento positivo y generando un fuerte deseo de buscar soluciones. a los problemas.
4. Simplicidad y flexibilidad. La introducción debe ser breve, concisa y concisa, y debe completarse en el menor tiempo posible. No debe ser demasiado larga, para maximizar la eficiencia de la enseñanza en el aula. En cuanto al método de introducción, debe basarse en la situación real de la enseñanza, que debe ser flexible y diversa, y también prestar atención a la exhaustividad. No se ciña a un modelo todo el tiempo para evitar que se supriman los intereses de los estudiantes.
(2) La enseñanza del profesor
La enseñanza del profesor es una parte importante de la enseñanza en el aula y tiene un impacto importante en el aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza de los profesores puede convertir el conocimiento profundo y abstracto de los libros de texto en imágenes concretas, cosas simples y populares, y evitar muchos giros y dificultades innecesarios en el proceso de comprensión. Los profesores deben prestar atención a las siguientes cuestiones cuando enseñan.
1. Los contenidos didácticos deben ser precisos y adecuados. El contenido de las clases magistrales debe estar enfocado. Uno o dos puntos son suficientes, pero no demasiados. Esfuércese por lograr tres conferencias intensivas: conferencias intensivas sobre temas centrales,
conferencias intensivas sobre ideas y métodos, y conferencias intensivas sobre puntos dudosos y difíciles, las tres no se enseñan: el contenido que los estudiantes ya dominan es; no se enseña, y el contenido que los estudiantes ya dominan no se enseñará. Si no hablas, no hablarás.
2. Se debe estandarizar el lenguaje de los docentes. En primer lugar, el idioma debe ser apasionante, utilizar la pasión del profesor para inspirar a los estudiantes y mantener su atención en el aula. En segundo lugar, el lenguaje debe ser ingenioso y humorístico para que el aula sea interesante y movilice plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En tercer lugar, el lenguaje debe ser fácil de entender y, al mismo tiempo, utilizar una terminología profesional precisa, debe explicarse en palabras que los estudiantes puedan entender para facilitar su comprensión. Cuarto, el lenguaje debe ser motivador y se debe alentar a los estudiantes a evaluar cada intento de mejorar su entusiasmo por aprender.
3. Las preguntas en el aula deben ser efectivas. Las preguntas en el aula son el método de enseñanza más utilizado en la enseñanza y también son una forma importante de comunicación entre profesores y estudiantes. El cuestionamiento eficaz en el aula es la garantía de una enseñanza exitosa en el aula. Al hacer preguntas en clase, debe prestar atención a las siguientes cuestiones: (1) Las preguntas deben tener objetivos claros y una dificultad adecuada. (2) Las preguntas deben resaltar el tema de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes. (3) Las preguntas deben estar orientadas a todos los estudiantes y se debe prestar atención a la eficiencia del aula. (4) Las preguntas deben ser flexibles y diversas, y se debe prestar atención a guiar a los estudiantes.
(5) Al hacer preguntas en clase, se debe dar a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para pensar.
4. La escritura en la pizarra debe ser ordenada y adecuada. Los profesores deben intentar escribir en la pizarra de la manera más ordenada, clara, organizada y enfocada posible. No deben escribir en toda la pizarra para facilitar la comprensión de los estudiantes. Deben tratar de evitar escribir en silencio en la pizarra y largos períodos de espacios en blanco. En el aula pueden combinar preguntas y contenidos mientras escriben en la pizarra y dan explicaciones adecuadas.
(3) Ejercicios en el aula
Los ejercicios en el aula son una parte importante de la enseñanza en el aula y contribuyen a mejorar la eficiencia del aula. Cabe señalar los siguientes puntos en este enlace.
1. La importancia de los ejercicios en el aula. La práctica en el aula es de gran importancia para la enseñanza en el aula, lo que se refleja en los siguientes cuatro aspectos: (1) La práctica es una forma necesaria para que los estudiantes consoliden los conocimientos que han aprendido y formen habilidades. (2) La práctica es un medio importante para desarrollar la inteligencia y las habilidades de los estudiantes. (3) La práctica es un medio importante para cultivar los hábitos de aprendizaje y la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. (4) La práctica es una forma eficaz para que los profesores prueben la eficacia de la enseñanza en el aula y realicen enseñanzas de recuperación.
2. Los ejercicios en el aula deben estar focalizados. Los maestros deben preparar preguntas de ejercicios en el aula antes de la clase y prestar atención a los siguientes puntos: (1) La dificultad de los ejercicios en el aula debe ser apropiada y consistente con la situación real de los estudiantes, para que los estudiantes puedan tener una experiencia exitosa en el aula y mejorar su confianza en el aprendizaje. (2) Puede haber ejercicios interesantes apropiados e integrarlos en la vida real para mejorar el interés de los estudiantes. (3) Los ejercicios en el aula se diversifican y se pueden diseñar diferentes tareas de práctica de acuerdo con los diferentes niveles de desarrollo de los estudiantes, que se pueden dividir en preguntas obligatorias y preguntas opcionales. Las preguntas obligatorias son para todos los estudiantes y se centran en consolidar conocimientos básicos, mientras que las preguntas opcionales son para aquellos con una buena base y se centran en cultivar habilidades de pensamiento.
3.Organización eficaz de los ejercicios de aula. Los ejercicios en el aula se pueden realizar de diferentes formas según el contenido del ejercicio y el nivel de dificultad.
Para ejercicios de perspectiva, operación y difíciles, los estudiantes pueden organizarse en grupos para la discusión y el aprendizaje cooperativo, y las habilidades de aprendizaje cooperativo de los estudiantes pueden cultivarse mientras resuelven problemas. Para pruebas, preguntas y ejercicios menos difíciles, los estudiantes deben organizarse para que los realicen individualmente y se puede seleccionar a algunos estudiantes para que actúen en la pizarra.
4. Los profesores prestan atención al estado de práctica de los estudiantes. Cuando los estudiantes practican, los maestros deben "caminar" por el aula y estar entre los estudiantes. No sólo pueden supervisar la práctica de los estudiantes (algunos estudiantes son menos conscientes de sí mismos) y garantizar la disciplina en el aula, sino que también pueden detectar a los estudiantes de manera oportuna;
Proporcionar orientación sobre los problemas que existen al resolver problemas. Los profesores pueden enseñar a los estudiantes cómo resolver problemas de acuerdo con sus necesidades. Los profesores pueden brindar orientación oportuna sobre las ideas de resolución de problemas propuestas por los estudiantes. Si los estudiantes muestran una amplia gama de incompetencia o errores en la práctica, significa que hay problemas en la enseñanza de este punto de conocimiento, y los maestros deben tomar las medidas apropiadas para remediarlo de manera oportuna para profundizar el conocimiento y la comprensión del conocimiento de los estudiantes.
(4) Resumen de la clase
El resumen de la clase es una parte importante de la enseñanza en el aula. Es una forma para que los profesores guíen a los estudiantes a resumir y reflexionar sobre el contenido de aprendizaje en el aula durante una clase. está a punto de completarse. Los maravillosos resúmenes de clase pueden tener el toque final, un regusto interminable y el efecto de una sabiduría esclarecedora. Puede resumir los puntos principales para consolidar el conocimiento y garantizar que los estudiantes tengan una comprensión integral y profunda del contenido.
1. El papel del resumen en el aula. (1) Resumir el contenido de la enseñanza, resaltar los puntos clave, fortalecer las dificultades y resumir las reglas, para que los estudiantes puedan obtener una impresión clara del contenido de la enseñanza de pregrado y los puntos de conocimiento (2) Ampliar los horizontes de los estudiantes y guiarlos hacia; conectar y pensar en contenidos relevantes, y hacer que el conocimiento sistematice y organice para realizar la transferencia de conocimiento.
2. Método de resumen de clase. (1) Estilo de suspenso. El resumen debe conectar el pasado y el futuro. Los profesores deben captar las conexiones inherentes entre el conocimiento, plantear dudas y permitir que los estudiantes exploren y exploren voluntariamente después de clase. (2) Tipo extendido. Puede mejorar adecuadamente el estado cognitivo de los estudiantes, o conectar lo que han aprendido antes y después para permitirles formar una estructura de conocimiento completa, o expandir integralmente los puntos de conocimiento de este curso para promover la transferencia y aplicación de conocimientos, e incluso promover actitudes. y las emociones. , la promoción de valores. (3)
Inducción. El resumen debe ser conciso y describir lo aprendido en esta lección. El resumen puede ser presentado por el profesor o los estudiantes pueden escribirlo de forma independiente bajo la dirección del profesor.
(5) Disposición de las tareas
Con el modelo de aula de centrarse en todos, la enseñanza móvil, la combinación de conferencias y ejercicios y la formación en clase, parte de los ejercicios se han completado en el en el aula, pero después de clase La práctica también es esencial. Los maestros deben asignar una pequeña cantidad de tarea después de la escuela para ayudar a los estudiantes a consolidar y digerir el conocimiento aprendido en clase y desarrollar habilidades a través del aprendizaje, y para cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma independiente. .
1. Tipos de deberes extraescolares. (1) Tipo de práctica. (2) Tipo preparatorio, que prepara a los estudiantes para aprender nuevas lecciones. (3) Tipo de expansión, los estudiantes van más allá del conocimiento y la información obtenidos en el aula, transfieren nuevas habilidades y conceptos a nuevas situaciones y amplían la comprensión del conocimiento y su alcance de aplicación.
2. Principios de las tareas escolares. (1) La tarea después de la escuela debe cumplir con los requisitos de los estándares del plan de estudios de la materia y satisfacer las características de los estudiantes. (2) El contenido de la tarea después de la escuela es preciso y típico. (3) Las tareas después de la escuela deberían ayudar a inspirar el pensamiento de los estudiantes, especialmente el pensamiento creativo. (4) Las tareas después de la escuela deben estar conectadas con la vida real de los estudiantes, extendidas adecuadamente al mundo de la vida de los estudiantes, permitiéndoles ejercer su iniciativa subjetiva y combinar orgánicamente recursos en clase y extracurriculares. (5) Los maestros deben corregir las tareas de manera oportuna y brindar a los estudiantes la retroalimentación necesaria.