La implementación científica y ordenada de la supervisión de la educación psicológica es una de las condiciones para garantizar y mejorar la eficacia de la educación psicológica. Es necesario combinar la supervisión de expertos con la "supervisión de pares" y combinar la supervisión regional con la supervisión escolar para liderar el desarrollo saludable de la educación psicológica en las escuelas primarias y secundarias.
La educación psicológica es obra del "corazón" y requiere atención, comunicación de corazón a corazón y calidez. Para ser considerado hay que ser preciso; para comunicarse de corazón a corazón hay que ser científico; para ser afectuoso hay que ser eficaz. Por un lado, la precisión de la comprensión, el carácter científico de la comunicación de corazón a corazón y la eficacia de la tentación dependen de la autorreflexión y el autocontrol de los profesores de psicología; por otro lado, se requiere una supervisión profesional;
En la actualidad, la supervisión profesional de la educación psicológica suele implementarse en forma de supervisión experta: uno o más expertos inspeccionan, analizan, evalúan y dirigen el trabajo de educación psicológica de los profesores de psicología. La práctica de la educación psicológica ha demostrado que un modelo único de supervisión experta está lejos de satisfacer las necesidades del desarrollo de la educación psicológica. Por lo tanto, exploramos un modelo de “supervisión entre pares”.
El significado de “supervisión entre pares”
La supervisión entre pares es supervisión subjetiva. En la supervisión por pares, los profesores de psicología de las escuelas primarias y secundarias son tanto el objeto como el sujeto de la supervisión de la educación psicológica. Participan en todo el proceso de supervisión de la educación psicológica como órgano principal. “Para nosotros” y “Nosotros supervisamos – supervisanos” resaltan las características de la supervisión entre pares.
La supervisión entre pares es un tipo de supervisión compartida. Los profesores intercambian experiencias de educación psicológica entre sí, reflexionan sobre sus propias prácticas de educación psicológica a partir de la experiencia de expertos, experimentan la educación psicológica y mejoran sus propios conceptos de educación psicológica.
La supervisión entre pares es una forma de supervisión mutua. Una persona ayuda a muchas personas y muchas personas ayudan a una persona. Una vez, un grupo de pares reunió la sabiduría de todos para comentar sobre el trabajo de educación psicológica de un profesor de psicología; en otra ocasión, un profesor de psicología se unió a un grupo de supervisión de pares para supervisar la educación psicológica de otros profesores de psicología. Evalúense unos a otros, recuérdense unos a otros, apóyense y ayúdense unos a otros.
La supervisión entre pares es supervisión situacional. Inspeccionar sitios de educación psicológica, participar en actividades de educación psicológica y revisar casos de educación psicológica. Todo el trabajo de supervisión se sitúa en la situación real y natural de la educación psicológica escolar.
La supervisión entre pares es supervisión del crecimiento. A través de la supervisión, los profesores de psicología pueden crecer, lo que en última instancia es beneficioso para el crecimiento psicológico de los estudiantes y la educación psicológica escolar.
El contenido y la forma de la "supervisión entre pares"
Desde el punto de vista del contenido, la "supervisión entre pares" no solo incluye la supervisión del asesoramiento psicológico, sino que también incluye actividades psicoeducativas. , cursos psicoeducativos, supervisión psicológica de investigaciones educativas y administración psicoeducativa. Algunas escuelas secundarias superiores ofrecen cursos optativos de educación psicológica, y los maestros de "supervisión por pares" brindan supervisión especial sobre los objetivos, la disposición del contenido, la utilización de recursos, la gestión organizacional, las estrategias educativas y la evaluación del efecto de los cursos optativos de educación psicológica. El proceso de supervisión se convierte en el proceso de mejorar los cursos optativos de educación psicológica, el proceso de implementar cursos de educación psicológica e intercambiar experiencias, el proceso de abordar problemas clave en la construcción de cursos de educación psicológica y el proceso de redesarrollar los recursos de los cursos de educación psicológica. . El Centro de análisis y recopilación de información psicológica de los estudiantes de primaria y secundaria recopila y analiza periódicamente la información psicológica de los estudiantes y la divulga a las escuelas, los padres y los medios de comunicación. Para garantizar la validez y confiabilidad de la recopilación y el análisis, sobre la base de una supervisión periódica de expertos, se lleva a cabo periódicamente una "supervisión por pares" que está compuesta por profesores de psicología que participan y no participan en la recopilación y el análisis de información. recopilar y analizar los cuestionarios y muestras involucradas, inspección, análisis y evaluación integral y detallada de muchos factores como la selección, estadísticas y procesamiento de datos, determinación de los métodos de recolección, regulaciones del proceso de recolección, etc.
Estratégicamente, la “supervisión entre pares” puede adoptar muchas formas. Generalmente utilizamos salones temáticos, evaluaciones de eventos, discusiones de casos, revisiones in situ, etc.
La alerta temprana psicológica de "supervisión entre pares" estilo salón es una práctica innovadora de educación psicológica a la que todo el mundo está prestando mucha atención actualmente. Por ello, organizamos una “Supervisión Especial de Alerta Temprana Psicológica”.
A través de una exploración práctica, formulamos algunas reglas y planes para la supervisión psicoeducativa. Por ejemplo, hemos desarrollado seis puntos para evaluar la eficacia de la educación psicológica escolar: ¿Están claros los objetivos de la educación psicológica? ¿Se destaca el enfoque de la educación psicológica? ¿Son apropiadas las actividades psicoeducativas? ¿Se ha cumplido el papel del puesto psicoeducativo? ¿Están los estudiantes entusiasmados por participar? ¿Los estudiantes crecen en educación psicológica? Entre ellos, cada punto se divide en varias reglas de funcionamiento. Por ejemplo. ¿Cómo evaluar si los estudiantes han logrado un crecimiento psicológico en una actividad de educación psicológica? Propusimos nueve reglas operativas:
Los estudiantes prestan atención a su propio estado mental;
Los estudiantes comprenden un poco de conocimiento psicológico;
Los estudiantes comprenden un método de control psicológico;
Los estudiantes experimentan una experiencia psicológica;
Los estudiantes tienen algunos sentimientos psicológicos;
Los estudiantes forman nuevas cogniciones
Desarrollo del estudiante Un nuevo comportamiento; ;
Los estudiantes cambian una mala mentalidad;
Los estudiantes corrigen el mal comportamiento.
En la actualidad, las escuelas primarias y secundarias están llevando a cabo vigorosamente la educación psicológica. En este momento se pone especial énfasis en la eficacia de la educación psicológica. extremadamente importante y urgente.
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