1. Orientación conceptual, orientada a los estudiantes
Antes de 1998, en las aulas de la escuela secundaria Dulangkou, los profesores enseñaban y adoctrinaban ciegamente, hablando y hegemonizando día tras día, semana tras semana. Semana tras semana, año tras año, sucede lo mismo, y los estudiantes se vuelven extraños, escuchan las Escrituras, esperan el final de las clases y esperan las vacaciones. Algunos estudiantes no pueden soportarlo más y encuentran cien. Razones para abandonar la escuela La verdadera razón para abandonar la escuela no es la pobreza familiar. No es que las autoridades competentes, los departamentos administrativos o los padres no presten atención a la educación, sino que los estudiantes no pueden comenzar. No siguen el ritmo en el trabajo y tienen dificultades para aprender, lo que les lleva a cansarse de estudiar. La causa fundamental es que no presta atención a la experiencia, participación, exploración, percepción y emociones de los estudiantes. Trata a los estudiantes como contenedores y se objetiva seriamente en lugar de humanizarlos. En pocas palabras, los estudiantes encuentran obstáculos en el aprendizaje de conocimientos y no hay esperanza de lograr nada, y mucho menos desarrollar el carácter y la personalidad. En vista de esto, después de una investigación en profundidad, investigaciones repetidas, aprendizaje sobre teorías de enseñanza avanzadas y una cuidadosa consideración, decidimos llevar a cabo reformas docentes exhaustivas y gradualmente formamos la filosofía de enseñanza de la escuela secundaria Dulangkou.
1. Filosofía educativa: orientada a las personas, preocupada por la vida;
2. Propósito de la enseñanza: aprendizaje feliz, crecimiento feliz.
3. todos participan, demuestran cada uno, experimentan el éxito y disfrutan de la felicidad;
4. Intención de enseñanza: activar el pensamiento, liberar potencial, aprendizaje independiente y desarrollo de la personalidad;
5. autonomía y confianza en uno mismo, el carácter de superación constante; el espíritu de valentía, exploración e innovación; la calidad de la unidad, la cooperación, el servicio y la dedicación;
6. no hay necesidad de enseñar, y el entusiasmo de una persona se convierte en el entusiasmo de docenas de personas; convertir el aprendizaje en asuntos propios de los estudiantes
7. , pero inducir la creatividad de los estudiantes y aprender conocimientos es adquirir sabiduría.
8. Transformación de alumnos, profesores y aulas.
Estudiantes: ⑴ De un contenedor para recibir conocimientos a una persona con una personalidad independiente; ⑵ De la preparación para los exámenes a la comprensión de la vida; ⑶ De la memorización de conocimientos a un resumen de reglas; la timidez a la valentía y la generosidad; ⑸ Del egoísmo al bienestar público.
Profesores: ⑴ De protagonista a director; ⑵ De experiencia a investigación científica; ⑶ De listo a generar; ⑷ De maestro a amigo;
Aula: ⑴El maestro cambia de maestro a planificador; ⑵Una palabra se convierte en cien escuelas de pensamiento; ⑶El tipo de conocimiento simple se convierte en tipo de conocimiento, habilidad y emoción ⑷La única respuesta estándar se convierte en respuestas múltiples; ⑸ la uniformidad se vuelve flexible y cambiante; ⑹ el estilo de élite se vuelve popular; ⑺ la memorización se convierte en experiencia y conocimiento; ⑻ se profundiza en la actuación, el canto, la pintura y la composición; ⑽ el estilo receptivo se convierte en un estilo de investigación; Reglas y cambios Para la autoselección de supermercados.
2. Crear un entorno que libere a los estudiantes
"Aprender a sobrevivir" de la UNESCO señala que "la educación es liberación, libera las capacidades potenciales de las personas, aprovecha las capacidades creativas de las personas y promueve el todo de las personas". -desarrollar el desarrollo circular". Para adaptarse y promover el desarrollo de los estudiantes, nuestra escuela ha realizado algunos cambios en el entorno educativo y de enseñanza.
1. Retira el podio y mueve el escritorio.
Desde 2003, para aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes y convertirlos en los dueños del aula, a los estudiantes se les permite descubrir las reglas por sí mismos, a los estudiantes se les permite resumir los métodos, a los estudiantes se les permite para explorar las ideas por sí mismos, y a los estudiantes se les permite resolver los problemas, quitar el podio y mover el escritorio. Los profesores se convierten en guías, planificadores, participantes, interrogadores y colaboradores; los estudiantes se convierten en exploradores, investigadores, experimentadores, expresadores, creadores y triunfadores.
2. Cancelar la disposición de los escritorios para plantar arroz y, en su lugar, sentarse en grupos en las mesas.
Aprendizaje cooperativo, los estudiantes son fuertes, débiles, débiles, profesores y estudiantes, y los grupos se cuestionan, se exploran, se entienden, se aceptan, se complementan y chocan entre sí. para lograr el argumento de cien escuelas de pensamiento, la promoción de la infección, ganar-ganar y ganar múltiples. Los profesores absorben las opiniones e ideas de los estudiantes para mejorar su conocimiento profesional. La eugenesia aporta sangre fresca al competir con oponentes y "experimentar trucos". Al ayudar a los estudiantes débiles, pueden comprender mejor las leyes esenciales de las cosas y sus métodos y habilidades se consolidan y amplían aún más.
Con la ayuda de los mejores estudiantes, la confusión de los estudiantes débiles se aclara y las dudas se vuelven concretas y reales. Especialmente a través de muchos niveles de contacto tridimensional, la autoestima de los mejores estudiantes, la autosuficiencia de los mejores. Los estudiantes promedio y la confianza en sí mismos de los estudiantes débiles se hacen realidad. Se puede decir que todos están felices de cooperar* **ganar.
3. Agregue pizarras, aumente el número de veces que se utiliza la pizarra y maximice la eficiencia del aula.
Hay muchos pizarrones en cada aula de la escuela secundaria Dulangkou: pizarrón frontal, pizarrón trasero, pizarrón norte y pizarrón del pasillo. Algunos visitantes dijeron que es hora de postularse para los Récords Mundiales Guinness. La pizarra es una plataforma para que los estudiantes expresen sus resultados de aprendizaje con bolígrafos. Es una posición para establecer la autorretroalimentación y la formación y consolidación de conocimientos. que genera confianza en uno mismo y potencia la capacidad de aprendizaje. En palabras de Wang Jizhong, ex director del Instituto Provincial de Ciencias de la Educación de Shandong: La "pizarra de cuatro lados" dentro y fuera del aula no puede equipararse a los cuadernos de ejercicios de los estudiantes. En primer lugar, a través de la visualización. en el pizarrón, los estudiantes básicamente pueden corregirse entre sí después de completar la tarea, logrando una retroalimentación oportuna sobre el aprendizaje y un fortalecimiento y consolidación oportunos del conocimiento. En segundo lugar, los estudiantes escribieron lo que vieron, pensaron y pensaron en el pizarrón, que jugó; un papel en la interacción mutua entre los compañeros de clase. El papel de la comunicación amplía así el conocimiento mutuo de los estudiantes y, en tercer lugar, les brinda la oportunidad de practicar la escritura. Al escribir en la pizarra, las habilidades de caligrafía con lápiz duro de los estudiantes mejoran, resolviendo efectivamente la preocupación común de que los estudiantes en la era de las computadoras no pueden escribir caracteres chinos.
4. Devolver tiempo y espacio a los estudiantes
El aula de la escuela secundaria Dulangkou devuelve tiempo y espacio a los estudiantes. Una vez estableció regulaciones de tiempo de clase de "10 35" y "0 45". ". En los primeros días de la reforma, debido a la tradicional inercia de los docentes, existía una situación en el aula en la que "los profesores no podían callarse una vez que abrían la boca". Durante miles de años, el maestro hablaba y los alumnos escuchó; el maestro escribió y los estudiantes copiaron. Si la escuela no les permitía hablar, hablarían en secreto. No se les permite subir al podio y hablar entre los estudiantes. Algunos maestros incluso envían centinelas para tratar con los líderes. inspeccionando clases. Por eso el comité escolar emitió "0 45", lo que significa que los profesores no pueden hablar de nada intelectual en clase. Los profesores pueden participar en discusiones grupales como estudiantes, expresar sus propias opiniones y ser el líder entre los estudiantes. En 2002, los profesores encontraron el sentimiento del nuevo plan de estudios y asumieron el papel de reforma. También propusimos "10 35" El tiempo ocupado por los profesores en una clase es igual o inferior a 10 minutos, y el tiempo ocupado por los estudiantes es. igual o superior a 35 minutos. El tiempo es la piedra de toque para comprobar si los estudiantes son el cuerpo principal de la clase. Dar espacio a los estudiantes Para poder estudiar, los estudiantes pueden moverse libremente y escribir, dibujar, componer y practicar en la pizarra. Pueden bajarse de la mesa y pedir consejo a otro compañero o profesor. el salón de clases para ensayar obras de teatro. Algunos estudiantes están hablando de temas en la pizarra, toda la clase puede reunirse alrededor de ellos. Hay tres pisos adentro y tres pisos afuera. Pueden ser semicirculares, en arco o cuadrados. aula. Pronuncie discursos y exprese sus opiniones en el punto focal de la "pequeña plaza" central. La pizarra está llena de escritura y los estudiantes pueden usar el piso de cemento como pizarra. Los estudiantes en el aula son libres y sin restricciones, y no hay ningún maestro que domine el mundo. Los estudiantes están conectados en espíritu y tienen emociones desenfrenadas. Los estudiantes comunes quieren que aprenda de ellos, quiero aprender de estudiantes sobresalientes y quiero aprender de estudiantes sobresalientes. No es exagerado decir que todos los niños de Dulangkou son excelentes y sobresalientes.
5. Diversas formas y desarrollo independiente.
Siempre que el aula de la escuela secundaria Dulangkou sea propicia para el aprendizaje, la creación, el descubrimiento y la generación de los estudiantes, debemos brindarles apoyo. En los últimos años, hemos insistido en el principio de enseñanza de confiar en los estudiantes, movilizarlos, confiar en ellos y desarrollarlos. Hablamos de forma independiente en clase, con voces fuertes y animadas, animando, compitiendo por preguntas y respuestas, persiguiendo. entre sí, discusiones acaloradas, debates feroces, caras sonrientes y bullicio. Conferencia, análisis, preguntas, debate, actuación, canto, pintura, composición, arreglos de juegos de libros de texto, competición en grupo, parejas pequeñas, estimulación emocional, autodescubrimiento. Después de que cantes, apareceré en el escenario. Conmovedor, animado, animado y maravilloso se convertirá en el tema principal de la clase. Es una clase dinámica, una clase fructífera, una clase emocional, una clase feliz, una clase de calidad y una profundización. clase. Cuando los estudiantes se mueven, el aula cobra vida y el efecto mejora.
6. La vista previa, la presentación y los comentarios se han convertido en clases destacadas.
Vista previa: aclare los objetivos de aprendizaje, identifique los puntos clave y las dificultades de este tema y alcance inicialmente los objetivos.
Durante los últimos años, hemos insistido en que no se permiten clases sin vistas previas y que no se permiten clases con vistas previas deficientes. La vista previa o no, y el efecto de la vista previa, determinan directamente si la clase de demostración puede tener éxito. Los pasos básicos de la operación son: 1. Los maestros y los estudiantes aclaran conjuntamente los objetivos de la vista previa; 2. El maestro presenta requisitos y métodos de vista previa 3. El maestro proporciona esquemas de vista previa y proporciona orientación previa 4. Los estudiantes recopilan información variada y preparan dos; -Notas de color; 5. Comentarios grupales sobre problemas de vista previa, los profesores y los estudiantes los resuelven juntos.
Mostrar: muestre y comunique los resultados de aprendizaje del módulo de vista previa, transfiera y aplique conocimientos y refine y mejore los conocimientos. Seguimos este principio de visualización: durante el proceso de vista previa, los estudiantes a menudo no mostrarán y, si encuentran mayores dificultades, el contenido que pueda cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes será el foco de nuestra clase de visualización. Con la preparación completa de la clase preliminar, nuestra clase de demostración se ha convertido por completo en un mundo para los estudiantes y un escenario para que los estudiantes muestren sus talentos. En la clase de demostración, después de que el maestro asigna tareas, los estudiantes explican, comentan y dan retroalimentación. La demostración es la sublimación de la vista previa y una forma efectiva de cultivar las habilidades de los estudiantes, demostrar sus talentos y desarrollar la confianza en sí mismos. puede lograr "mejora en clase" "Propósito".
Retroalimentación: reflexión y resumen, pruebas de regresión de objetivos de aprendizaje preestablecidos, destacando "grupos vulnerables" y permitiéndoles hablar, hablar, actuar y escribir. En cada clase de retroalimentación, concéntrese en reflexionar: los estudiantes clave (grupos desfavorecidos) y los problemas clave, deje que los estudiantes del grupo brinden ayuda mientras los maestros realizan pruebas a través de las actuaciones de los estudiantes en la pizarra, descubren los problemas existentes de los estudiantes y les enseñan de acuerdo con sus; aptitud en el momento oportuno. Esto logra el objetivo de "entrenar tropas", "entrenar tropas" y "fortalecer tropas".
3. Cambios en el sistema y garantías institucionales
La reforma ha durado diez años, y lo que ha impulsado la profundización y el éxito de la reforma es la transformación del sistema.
1. La lección de control del profesor de clase
El profesor de clase no es sólo el responsable de la disciplina, la higiene, el aprendizaje, el civismo y la cortesía de los estudiantes, sino también el responsable de la clase. educación y docencia. El profesor de clase nombra profesores, Evaluación, cuantificación, recompensa y despido de profesores. Más de 5 personas asisten y evalúan a clases cada semana. Es el trabajo básico del profesor de clase sentarse en clase y evaluar las clases. Pide a los maestros de la clase que observen y evalúen las clases, lleven a cabo debates sobre temas críticos y programen a los maestros relevantes. Hagan rectificaciones y presenten maestros destacados para que den clases de demostración. La evaluación de los profesores de clase al final del año se basa principalmente en la labor educativa y docente de los profesores de esta clase.
2. Clase de retroalimentación del director de grado
El director de grado nombra un maestro de clase, que asiste a más de 7 clases del grado cada semana y brinda retroalimentación oportuna. sobre la situación del profesor en el aula al profesor de la clase y al director de la asignatura. El director de grado cuantifica al maestro de la clase por separado a través de la evaluación de la clase del maestro. Es la clase del maestro la que se escucha y el maestro de la clase el que se evalúa. Esto promueve aún más la gestión del aula del maestro por parte del maestro. formación de un espíritu de equipo de cooperación basado en la clase.
3. Cursos de investigación científica de los directores de materias
Desde 2004, hemos transformado las funciones de la Oficina de Asuntos Académicos en gestión de materias porque la Oficina de Asuntos Académicos no tiene poder para gestionar las de los profesores. educación y docencia, la asignatura El director es responsable de la gestión docente de esta asignatura en la escuela. La asignatura cuenta con 3 clases abiertas cada semana, clases de demostración para profesores destacados, clases de investigación para profesores ordinarios y clases de perfeccionamiento para profesores débiles. Además, el director de la asignatura también preside tres vertientes del trabajo docente e investigador: primero, el foro empresarial dentro de la disciplina, apuntando a los problemas actuales, trabajando juntos para encontrar formas de superarlos; segundo, innovando el aula en función de las características del aula; pregrado, crear sus propios cursos característicos; en tercer lugar, hacer un buen trabajo brindando asistencia, identificando los fuertes y los débiles. Forme un par, formule un plan de mejora semanal y elija un punto de avance para mejorar.
4. Clase de evaluación del equipo de evaluación
El equipo de evaluación es la abreviatura del equipo de evaluación de aceptación. El director comercial es el líder del equipo. Artes y Ciencias Escuchan la evaluación todos los días. Si la clase tiene más de 5 estudiantes, utilizaremos las reuniones de reflexión antes de la clase todos los días y por la tarde para brindar retroalimentación oportuna sobre la situación del maestro en el aula y evaluar cuantitativamente el desempeño del maestro en la clase. por grado y materia cada semana.
Cuatro en uno se centra en el aula. El profesor de clase se centra en la innovación del profesor en el aula, el director de nivel de grado se centra en el profesor de clase, la materia se centra en el profesor de pregrado y el profesor. El equipo de evaluación se centra en el grado y la materia. Todos son administradores.