Solo como referencia:
1. ¿Es exitosa la reforma del modelo de enseñanza en el aula de la escuela secundaria Dulangkou?
1. Tasa de matrícula y carga académica
Opiniones positivas
(1) “El aumento de la tasa de matrícula” es la señal de oro del éxito de la reforma educativa de Escuela secundaria Dulangkou. Usted
(2) La escuela secundaria Dulangkou ha encontrado una buena manera, que es el modelo de enseñanza en el aula "336".
⑶La escuela secundaria Dulangkou ha logrado "cero tareas", resolviendo el problema de la pesada carga de tareas en las escuelas primarias y secundarias que ha afectado durante mucho tiempo a la educación básica de mi país. Los estudiantes pueden lograr de forma independiente sus objetivos de enseñanza en el aula, lo que constituye el mayor éxito de la "Reforma educativa de la escuela secundaria de Dulangkou".
Objeciones:
(1) La escuela secundaria Dulangkou tiene una sólida educación orientada a los exámenes y el aumento en la tasa de admisión se debe en gran medida al hecho de que "los estudiantes se acuestan tarde "Levantarse temprano, ocho periodos al día", clases, además de autoestudio matutino y vespertino, sumando más de una docena de clases", es el método tradicional. Durante el recreo, los profesores tienen que hacer preguntas a los estudiantes, tomar dictados y recuperar exámenes. ”
⑵ No es apropiado aumentar el tiempo de aprendizaje y la cantidad de capacitación de los estudiantes. El modelo verdaderamente exitoso de educación de calidad no debería ser el “Modelo de reforma educativa de la escuela secundaria Dulangkou”.
⑶ "0 tarea" de la escuela secundaria Dulangkou no es realmente "0 tarea". En esencia, la escuela secundaria Dulangkou no reduce la carga de aprendizaje de los estudiantes. Creemos que el problema del "sueño insuficiente" entre los estudiantes de primaria y secundaria todavía existe en. Escuela secundaria Dulangkou.
Análisis y pensamiento
Como escuela, debemos perseguir la tasa de inscripción. Cuanto mayor sea la tasa de inscripción, mejor, pero no debemos perseguirla de manera unilateral. , y mucho menos a expensas de la salud física y mental de los estudiantes, la tasa de matrícula es un problema inevitable para cualquier escuela, y también es una piedra inevitable para la implementación de una educación de calidad y la implementación de nuevos conceptos de reforma curricular. Admitimos que las "horas extras" y las "tácticas del mar de preguntas" siguen siendo los métodos más populares en nuestro país para hacer frente a la popularización de los exámenes de educación básica. ¿Por qué? ¿Por qué este método salva a los profesores (no a los estudiantes)? mejores resultados de las pruebas. ¿Qué es un "modelo educativo de calidad verdaderamente exitoso"? Me temo que a la gente todavía le resulta difícil responder. Los intentos exitosos a nivel práctico son raros, y muchas "experiencias excelentes" a menudo sólo dan frutos, o es más fácil decirlo que hacerlo. La escuela secundaria Dulangkou, al igual que otras escuelas secundarias rurales, no solo creó la "Velocidad de Shenzhen" para aumentar la tasa de inscripción, sino que también creó un método de enseñanza "centrado en el estudiante, todo lo hacen los propios estudiantes", que es diferente de nuestro método de enseñanza tradicional. "Los profesores sobrepasan su autoridad y enseñan. Hay una diferencia cualitativa entre los métodos de enseñanza de "baja eficacia".
Sin embargo, el tiempo de estudio de los estudiantes de la escuela secundaria Dulangkou no parece cumplir con los requisitos de una educación de calidad. Deberían dar a los estudiantes más tiempo libre para explorar los conceptos de educación de calidad y nueva reforma curricular, y mejorar el actual modelo abierto "extensivo" para hacerlo más científico y sistemático.
2. Aula abierta y cuestiones dirigidas por el profesor.
Opiniones positivas
⑴El "Aula Abierta" de Dulangkou Middle School se divide en tres módulos La vista previa, la presentación y la retroalimentación tienen sus propias características, con la palabra "en movimiento" como núcleo. el aula es estilo "Supermercado", los estudiantes están en el podio, los estudiantes están frente al pizarrón e incluso el piso es donde los estudiantes escriben en el pizarrón. Los estudiantes de la escuela secundaria Dulangkou hablan con valentía, tienen mucha confianza y se concentran; sus estudios. Esta "apertura" profunda favorece la mejora de las capacidades de los estudiantes y el desarrollo sostenible.
⑵Ver las clases en el aula de la escuela secundaria Dulangkou da a la gente una sensación refrescante. Su "novedad" radica en los métodos y vinculaciones didácticas en el aula. La escena de los estudiantes apresurándose a hablar y discutiendo entre ellos es envidiable. Es increíble que el profesor apenas dé clases en clase.
⑶Las habilidades de liderazgo de los profesores de la escuela secundaria Dulangkou se reflejan principalmente en la planificación, orientación y comprensión de las lecciones preliminares, la organización, precisión y alivio de las dificultades de las lecciones de presentación, y la rectificación, integración y resumen de las lecciones de retroalimentación. , en lugar de Depende de si la conferencia es emocionante, concreta, exhaustiva y clara.
(4) Existen diferencias en experiencia, nivel de conocimiento y capacidad de comprensión entre profesores y estudiantes. Los estudiantes deben apreciar el nivel de apreciación del maestro y los estudiantes deben sentir la capacidad de percepción del maestro, lo que profundiza la dificultad de la transferencia de conocimientos y mejora los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.
El nivel de comprensión de los estudiantes es incluso superior al suyo propio, lo que hace que el contenido enseñado, la formación elegida y los métodos adoptados estén divorciados de las capacidades cognitivas reales y de las características físicas y mentales de la mayoría de los adolescentes, aumentando así la presión de aprendizaje de los estudiantes, no Sólo lograr el objetivo de La calidad de los resultados de la enseñanza no es suficiente.
Objeciones
(1) Aunque los estudiantes se mueven, se comportan como "pastoreando ovejas" en algunos enlaces, dando a la gente una sensación de ruido, la eficiencia del aula es demasiado baja, podemos; Sólo que abordaron más problemas que en tres clases. Este modelo de Dulangkou Middle School se puede usar en clases de repaso, clases de capacitación, clases de actividades o materias que no requieren una gran comprensión de los estudiantes, pero no se puede usar para nuevos cursos y materias que requieren una gran comprensión de los estudiantes.
⑵ "Los profesores son el líder y los estudiantes el cuerpo principal". El papel de liderazgo de los profesores en la escuela secundaria de Dulangkou se ha debilitado. La "profundidad" reflejada en las clases de demostración no es suficiente. las capacidades docentes son limitadas, por ejemplo, el control del aula no es oportuno y las acciones son ineficaces. Esfuerzos insuficientes en los comentarios de los docentes y en la profundización de conocimientos, etc.
⑶ Según la observación in situ, el aprendizaje independiente de los estudiantes solo implica conocimientos simples como "palabras y palabras". La mayoría de las respuestas en la pizarra provienen de "libros de referencia para la enseñanza", y hay muchas. pocas "cosas" originales creadas por los estudiantes. Es necesario explicar y analizar lo que hay que entender y mejorar. Los bajos niveles de “autonomía del estudiante” sólo pueden mejorar las habilidades de bajo nivel.
(4) La capacidad de escuchar y hablar en inglés de los estudiantes de secundaria es muy importante. No basta con que los estudiantes se atrevan a hablar y actuar. Sin la orientación docente y el diálogo entre profesores y estudiantes, es difícil para los estudiantes mejorar sus habilidades para escuchar y hablar. Nuestros profesores de inglés no pueden entender los idiomas extranjeros que hablan los estudiantes de la escuela secundaria Dulangkou, lo que demuestra que existe un problema con el entrenamiento de su capacidad para escuchar y hablar. A juzgar por la escena del aula en la escuela secundaria Dulangkou, los estudiantes solo hablan solos y los demás estudiantes no pueden entender. Los estudiantes que dan clases no tienen la capacidad de supervisar a otros estudiantes, ya sea que lo pregunten o no. No tan buenos como esos profesores que pueden hacer preguntas y repetirlas hasta lograr los resultados deseados. No hay muchos conocimientos nuevos al aprender inglés en una clase. Es necesario hacer muchas preguntas sobre el contenido aprendido previamente para comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes de manera oportuna, lo que requiere una aguda observación del maestro. Creemos que el modelo Dulangkou no es adecuado para la asignatura de inglés.
Análisis y pensamiento
⑴ Esta parte es la discusión más acalorada entre los profesores, lo que demuestra que los profesores están más preocupados por el estado de los profesores y los estudiantes y las habilidades operativas en el aula. No podemos simplemente concluir que los que están a favor tienen razón y los que están en contra están equivocados. La enseñanza y el aprendizaje están dialécticamente unificados y no pueden ser parciales. Sólo cuando el liderazgo del profesor se combina con la acción del estudiante se pueden producir actividades docentes activas y eficaces. "Centrado en el estudiante" se basa en el papel protagónico de los profesores, y "centrado en el profesor" también se basa en la posición dominante de los estudiantes. El liderazgo de los docentes es una condición necesaria para que los estudiantes desempeñen plenamente su papel subjetivo, y el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes es un resultado natural del papel de liderazgo de los docentes. La práctica ha demostrado que cualquier punto de vista y práctica que separe y se oponga a la unidad dialéctica entre la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, y avance hacia la unilateralidad y los extremos, va en contra de la ley de influencia mutua y unidad dialéctica entre la enseñanza y el aprendizaje.
⑵ Si analizamos detenidamente las preocupaciones de los profesores, encontraremos que: en primer lugar, les preocupa que se pierdan conocimientos y que la comprensión de los estudiantes no cumpla con los requisitos, pero esencialmente todavía tienen miedo de niveles inferiores. los resultados de los exámenes; en segundo lugar, los profesores están preocupados por las capacidades y niveles de los estudiantes. La conclusión es que todavía no confían en los estudiantes. ¿Por qué la escuela secundaria Dulangkou puede mejorar sus "puntajes de exámenes" en el "aula abierta"? Se trata de los factores que influyen en la eficacia de la enseñanza en el aula. Con base en la teoría de Bloom y Carroll, se puede concluir que los principales factores que afectan la eficiencia de la enseñanza en el aula son los factores de los estudiantes, es decir, el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, las oportunidades de los estudiantes para participar en el aprendizaje y los prerrequisitos cognitivos de los estudiantes (base de conocimientos). y nivel de inteligencia). Los factores docentes son sólo factores indirectos que conducen a cambios en la eficiencia de la enseñanza. En este sentido, la calidad del proceso de enseñanza depende de si éste satisface en la mayor medida posible las necesidades de cada estudiante. La escuela secundaria Dulangkou ha elevado sus clases preliminares a un nivel sin precedentes, brindando a los estudiantes tiempo y espacio para el aprendizaje independiente, permitiéndoles resolver los problemas más solucionables a través de la "independencia" y la "cooperación grupal", construir una estructura de conocimiento preliminar, descubrir y proponer problemas que requieren orientación, análisis y promoción de los docentes a través de la comunicación con múltiples grupos de estudiantes, los docentes comprenden plenamente a los estudiantes y aclaran sus dudas y "puntos" que necesitan mejorar, proporcionando así una "implementación real de la cuestión de si enseñar o no enseñar" " “Se sentaron las bases y se encontró el método. La enseñanza se centra en el "aprendizaje", y la "enseñanza" debe estar subordinada al "aprendizaje". "Dejar que los estudiantes observen lo que pueden observar; dejar que los estudiantes piensen si pueden pensar; dejar que los estudiantes actúen de acuerdo con su capacidad; dejar que los estudiantes hagan lo que puedan hacer por sí mismos; dejar que los estudiantes saquen sus propias conclusiones es lo que defiende la idea de la nueva reforma curricular.
3. Reforma docente y modelo docente “135”.
Opiniones positivas
(1) Los estudiantes de la escuela secundaria Dulangkou ya no son uniformes, pero tienen su propia división del trabajo y métodos de aprendizaje, como escuela secundaria rural, no lo son; Rígido, tímido y asustado, pero muy confiado y vivaz, ya sea actuando, cantando, leyendo o recitando. Estudiantes “Participo, soy feliz, tengo confianza y crezco”, este es el objetivo que persigue la educación para la vida.
⑵ La reforma de la escuela secundaria Dulangkou cumple con los requisitos de la nueva reforma curricular porque cumple con los "dos cambios": el método de enseñanza del maestro cambia de "enseñanza de adoctrinamiento" a "enseñanza de indagación"; El método de aprendizaje cambia del "aprendizaje receptivo" al "aprendizaje basado en la investigación".
⑶ "135", en una clase de 45 minutos, el profesor intenta reducir la presentación del conocimiento del lenguaje o del contenido del material didáctico, y devuelve la clase a los estudiantes a través de la participación. es el concepto de enseñanza cambios cualitativos.
Objeción
⑴El modelo de aula de la escuela secundaria Dulangkou es bueno para "moverse". Abogan por que "cuando los estudiantes se mueven, el aula cobra vida y el efecto es mejor", pero "moverse" debería significar pensar activamente en lugar de correr. Algunos estudiantes estaban de pie y en cuclillas, y otros estaban de pie en taburetes. ¿Es esto intencional para mostrar? ¿O una reforma importante en el aula? La escuela secundaria Dulangkou es un modelo de reforma educativa o un modelo de tonterías. Todavía tenemos que tener paciencia.
(2) La regla rígida de "135" no es científica. Los modelos de aula son exactamente los mismos y tienden a ser formalistas, no existe un método fijo de enseñanza. Di lo que hay que decir y haz lo que hay que hacer. ¿Por qué se especifican "135" y "45"? ¿Este enfoque inhibe la creatividad de los docentes? ¿Afectará el desarrollo profesional de los docentes? Muchas experiencias exitosas de reforma educativa tienen maestros famosos. ¿Por qué la escuela secundaria Dulangkou no tiene uno? ¿Tiene esto algo que ver con su enfoque?
Análisis y reflexión:
Lograr cambios fundamentales en los métodos de aprendizaje de los estudiantes es una señal significativa de la implementación del nuevo plan de estudios. En el aula, debemos promover activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación para promover el aprendizaje activo y personalizado de los estudiantes bajo la guía de los profesores. En las aulas tradicionales, los profesores enseñan y los estudiantes aprenden; los profesores preguntan y los estudiantes responden; los profesores dan y los estudiantes reciben; Cuánto enseñar, cuánto aprender, cómo enseñar, cómo aprender, sin enseñar, sin aprender. El "aprendizaje" está incondicionalmente subordinado a la "enseñanza", la enseñanza se ha vuelto uno a uno, la iniciativa, la independencia y la creatividad del aprendizaje se han perdido y la enseñanza también ha girado hacia su opuesto, convirtiéndose finalmente en una "fuerza" que frena el aprendizaje. En el aula del nuevo plan de estudios, la enseñanza es un proceso de interacción maestro-estudiante, interacción estudiante-estudiante y desarrollo sexual. Los profesores deben ser guías para el aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación de los estudiantes. La escuela secundaria Dulangkou ha cambiado la forma original de organización del aula en los arrozales, convirtiendo la "enseñanza concentrada" del maestro en un "hogar representativo" para los estudiantes, utilizando el modelo de aula "336" para "entrenar el pensamiento de los estudiantes, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar capacidad de los estudiantes, promover el desarrollo integral de las personas y sentar una base sólida para el desarrollo sostenible de los estudiantes durante toda la vida". Concede gran importancia al aprendizaje independiente de los estudiantes, el aprendizaje cooperativo en grupo y el aprendizaje por investigación. Aunque es necesario mejorar aún más la eficacia de su enseñanza, el hecho de que "cualquier corrección es un progreso darwiniano (inglés)", la mejora sustancial en los resultados de la enseñanza y el modelo de aula de "libertad, autonomía y autoestudio" de los estudiantes. Todo demuestra que Du Langkou La reforma docente en las escuelas secundarias es una reforma exitosa y, de hecho, es "un importante ejemplo exitoso de reforma de la enseñanza rural".
En segundo lugar, ¿por qué tuvo éxito la reforma educativa en la escuela secundaria Dulangkou? ¿Qué iluminación nos da?
1. Lucha y aprende bien
Opiniones de los profesores
(1) La escuela secundaria Dulangkou es una escuela secundaria rural ubicada en una zona subdesarrollada ". Las instalaciones docentes son deficientes", el personal docente es muy débil, la fuente de estudiantes es pobre y la base es débil. Está a punto de fusionarse. En esta situación de impotencia, los líderes de la escuela "no tuvieron más remedio que tratar al caballo muerto como a un médico de caballos vivo" y dejárselo a los muertos. Echaron raíces en el área local, se adaptaron a las condiciones locales, se negaron a quedarse atrás, pensaron en cambios cuando eran pobres y finalmente se embarcaron en el camino hacia el éxito. Por otro lado, nuestras escuelas secundarias urbanas tienen mejores profesores y mejores condiciones de enseñanza que otras. Han logrado muchos logros y tienen muchos "éxitos" llamativos. Son precisamente estos honores los que se han convertido en un obstáculo para nuestras reformas. Estamos atados por el halo de los resultados pasados y no nos atrevemos a romper el mecanismo original y ofender a padres y maestros. En última instancia, tememos que la reforma fracase.
⑵ El motivo de la reforma educativa en la escuela secundaria de Dulangkou no es simplemente "morir". Creo que se han dado cuenta de los siguientes problemas: primero, el modelo de enseñanza en el que los profesores hablan y los estudiantes escuchan cansa a los estudiantes. del aprendizaje; en segundo lugar, la "tranquilidad" no es un signo de buen orden en el aula, "escuchar la clase" no es un signo de estudio serio de los estudiantes y la "buena conferencia" de un maestro no significa que los estudiantes aprendan bien. cuando los estudiantes toman la iniciativa de aprender se puede lograr el efecto de enseñanza. Estas fueron las razones fundamentales de sus reformas.
⑶ "Atrévete a ser el primero en el mundo" es el elemento básico para la exitosa reforma educativa de la escuela secundaria Dulangkou. Se atreven a innovar, reformar y probar. La escuela secundaria Dulangkou fue a la vez afortunada y dolorosa. Afortunadamente, se han puesto al día con la nueva reforma curricular y el modelo de enseñanza "336" está en línea con el espíritu de la nueva reforma curricular. Afortunadamente, sus tasas de inscripción han mejorado significativamente. Afortunadamente, su enfoque ha sido afirmado y recomendado firmemente por Shandong Education College. Están sufriendo debido a los giros y vueltas del proceso de reforma de ocho años de Du Langkou, con el fin de romper las barreras de la "resistencia de los docentes", la "oposición de los padres" y la "sospecha superior". Superar este obstáculo no fue fácil y, aunque sus medidas correctivas no eran deseables, aseguraron su éxito.
Análisis y pensamiento
⑴ "Después de diez años de ser desconocido, uno se vuelve famoso al instante". El éxito de Dulangkou Middle School tiene factores objetivos, pero lo más importante es el suyo propio. esfuerzos. Han recorrido un camino maduro de reformas que va del "caos" a la "gobernanza", de la "gobernanza" a la "reforma" y de las reformas individuales a las reformas generales. Sólo los líderes y maestros de la escuela secundaria Dulangkou que se levantaron para reformar frente a la adversidad saben claramente cuánta amargura y dolor experimentaron detrás de su éxito. Ante las dificultades, los líderes y profesores de la escuela secundaria Dulangkou no se desanimaron ni se frustraron, ni esperaron y observaron. "Hicieron muchas acciones extraordinarias con un coraje extraordinario", lo cual es realmente digno de nuestra admiración.
⑵La escuela secundaria Dulangkou es una escuela secundaria de mente abierta y estudiosa. Fueron al sur para "pensar en el extranjero" y estudiaron nuevas reformas curriculares. Insistieron en realizar foros empresariales una vez por semana y llevaron a cabo capacitaciones en las escuelas, brindando a los maestros la oportunidad de aprender en el escenario y promoviendo el desarrollo profesional de los docentes. Cuando saboreamos atentamente el modelo de enseñanza "336", nos parece familiar y desconocido al mismo tiempo. Simplemente aprovecharon la experiencia avanzada del "pensamiento extranjero" y los "métodos de enseñanza de prueba", combinados con su propia realidad, probaron e innovaron audazmente y salieron de un "aula abierta, de participación grupal, orientada a las personas, orientada a la vida, orientada a las personas". -interacción estudiantil, enseñanza y aprendizaje, atmósfera de armonía, ambiente relajado y participación independiente”
(3) La perseverancia conducirá a la victoria. "Se han pensado muchas preguntas antes; se han utilizado muchos métodos; ¿por qué tuvo éxito pero nos pasó de largo?" En la enseñanza diaria en el aula, también hemos probado muchos métodos y medios excelentes, pero no hemos persistido hasta el final. Por otro lado, se necesitaron 24 años para experimentar con métodos de enseñanza, 13 años para aprender de ideas extranjeras y 8 años para tener éxito. Tenemos que pensar profundamente en "la reforma educativa ha estado en marcha durante tantos años y una nueva ronda de reforma curricular está en pleno apogeo, pero como educación de calidad, educación innovadora, aprendizaje cooperativo e investigación". Los profesores se han estancado y permanecido en el lugar. En la nueva situación de reforma curricular, ¿por qué sigue prevaleciendo el fenómeno de "usar zapatos nuevos y caminar por el mismo camino de siempre"?
2. La motivación y calidad del aprendizaje de profesores y alumnos.
Opiniones de los profesores
(1) La escuela secundaria Dulangkou está rodeada de campos. A los estudiantes les resulta difícil vivir y comer en la escuela e incluso mirar televisión. Es difícil para los estudiantes encontrar cosas interesantes fuera del estudio y se ven menos afectados por el mal comportamiento social. Su pensamiento es muy simple y obedecen las tareas asignadas por el maestro para que la escuela pueda implementar "reformas docentes" nuestros alumnos han visto todo y saben más que el maestro; La maestra les pidió que hicieran una vista previa, pero ellos simplemente no miraron y les pidieron que practicaran. Simplemente no termina su tarea y el maestro no puede hacer nada al respecto. Para nosotros es mucho más difícil llevar a cabo una "reforma educativa" que en la escuela secundaria Dulangkou.
⑵ Dado que la escuela secundaria Dulangkou es una escuela secundaria rural, los estudiantes consideran que la educación superior es la única forma de cambiar la situación actual. Los padres y familiares esperan crear un buen ambiente externo para que los estudiantes se concentren en sus estudios. Algunos de nuestros estudiantes tienen padres con grandes poderes y excelentes condiciones familiares, pero su motivación de aprendizaje no es tan buena como la de las escuelas intermedias rurales. A los profesores les resulta difícil combatir las influencias negativas de la sociedad y la familia.
⑶ Es necesario "abrir el aula" e implementar el "modelo 336", que es más favorable que la escuela secundaria Dulangkou. Si la escuela secundaria Dulangkou puede tener éxito, lo habremos logrado. Hay muchos estudiantes en nuestra escuela que aspiran a ingresar a universidades y escuelas secundarias prestigiosas. En términos de "un punto, dos porcentajes", logramos siete campeonatos consecutivos en Taicheng. La clave es que la calidad de nuestros estudiantes es superior a la de la escuela secundaria Dulangkou, con amplios conocimientos y amplia visión.
(4) Los profesores de la escuela secundaria Dulangkou son mucho más enérgicos que nosotros.
Estudian cuidadosamente a los estudiantes y los métodos de aprendizaje, y reflexionamos sobre los materiales y métodos de enseñanza. Al enfrentarse a estudiantes abiertos, los profesores de la escuela secundaria Dulangkou enfrentan mayores desafíos y necesitan trabajar más. Leí los planes de lecciones de sus maestros, cómo manejar las lecciones preliminares y cómo compensar las lecciones de retroalimentación. Descubrí que sus planes de lecciones tenían más que ver con el "comportamiento de los estudiantes", mientras que nuestros planes de lecciones tenían más que ver con estructuras de conocimiento. Esta es una cuestión de percepción.
5] La escuela secundaria Dulangkou concede gran importancia a la preparación colectiva de las lecciones. Movilizaron a todos los profesores de la clase para preparar lecciones juntos, lo que redujo gran parte del trabajo repetitivo y mejoró la calidad de la preparación de las lecciones. Casi todos somos profesores a nuestra manera. Preparamos lecciones todos los años o las copiamos una vez al año y las desechamos después de su uso. Esto es laborioso y lleva mucho tiempo. La "esencia" acumulada por los profesores en su vida diaria y las "razones del fracaso" sobre las que reflexionan no se proporcionan a otros profesores y los recursos no se pueden compartir. Los planes de estudio deberían convertirse en una riqueza que los profesores acumulen, complementen y enriquezcan. Deberíamos cambiarlo así.
[6] En comparación con la escuela secundaria Dulangkou, la calidad de los profesores de nuestra escuela tiene ventajas obvias en términos de profundidad de estudio de los materiales didácticos y capacidad de controlar y regular el aula. Hay algunos profesores en la escuela secundaria Dulangkou que pueden dejarlos ir pero no quitárselos. No hay enseñanza en el lugar de enseñanza y el maestro debe señalar los errores a tiempo.
Análisis y pensamiento
Los métodos de enseñanza de Dulangkou son un modelo para la educación local, que son inseparables de las condiciones económicas locales y las condiciones ideológicas de profesores y estudiantes. No es recomendable buscar razones objetivas y tapar los propios defectos. ¿De dónde viene la motivación de Du Lang para los estudiantes? ¿Son los profesores de alta calidad? No me atrevo a sacar conclusiones en vano. Aquí están las palabras de varios líderes del Instituto Tai'an de Ciencias de la Educación. ¡Piense en la respuesta usted mismo!
Los estudiantes ya no están sujetos a disciplina en el aula. Pueden pararse, sentarse, hablar en voz alta o hablar solos. El ambiente es relajado y armonioso, sus mentes están libres y relajadas y pueden experimentar la alegría y la felicidad de aprender. Los alumnos no se preocupan por las críticas o el sarcasmo y están orgullosos de su aprendizaje independiente.
¿Dónde está la respuesta? Todavía depende de su enseñanza en el aula. En este tipo de enseñanza en el aula, los estudiantes son independientes, felices y crecen. La escuela es su paraíso y el aula su escenario. Disfrutan del aprendizaje, la amistad, el crecimiento y la felicidad. ¿Cómo pueden salir de aquí? "
Se dice que nuestros profesores son de alta calidad. ¿Qué es la alta calidad? No es más que altas calificaciones académicas, mayor conocimiento de la materia y alfabetización cultural que otros. No es más que estar familiarizado con los materiales didácticos de diversas materias, profundizar en los materiales didácticos y enseñarlos bien si se discute. ¿La calidad de nuestros profesores sigue siendo alta en términos de su capacidad para guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente y organizarlos para trabajar en grupos? Piense si la alta calidad de los profesores se basa en "enseñar" o en guiar a los estudiantes a "aprender".
En última instancia, si se trata de una clase sobre "enseñanza objetivo", una clase sobre. "Enseñanza tentativa", o una clase sobre "educación innovadora", la calidad del maestro es lo más importante. Este es el significado de "los maestros famosos son buenos discípulos".
El maestro se retira detrás de escena. y los estudiantes aprenden de forma independiente. Este modelo de enseñanza parece fácil, pero en la práctica no es fácil. Realmente dominar y hacer un buen uso de este modelo no es fácil. La tarea del maestro es la de preparar las lecciones con cuidado. Diseñe las metas y piense en los problemas que pueden surgir en el autoestudio de los estudiantes. Debido a que el pensamiento de los estudiantes es ilimitado, pueden surgir problemas inesperados en el autoestudio. Piense más en varias posibilidades y diseñe más planes. proceso, por lo que impone mayores exigencias a los maestros. 4. Modelo "336" de cooperación con grupos
Opiniones de los maestros
(1) La razón directa del éxito de la escuela secundaria Dulangkou. es el modelo de enseñanza en el aula "336". Consideran que cultivar el fuerte interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad es el objetivo principal de los profesores. Desde esta perspectiva, la mayoría de los profesores en nuestra práctica educativa tradicional giran la pluma y la pluma. tinta al revés.
⑵ Escuche a Du Langkou Middle School y los puntajes de sus clases están invertidos. Consta de tres módulos: vista previa, presentación y comentarios, y seis enlaces: comunicación previa, objetivos claros, grupo. cooperación, mejora de la presentación, consolidación intercalada y evaluación estándar. La clase de demostración satisface el fuerte deseo de expresión de los estudiantes, que también es una fuente importante de entusiasmo por el aprendizaje tradicional. La estructura del aula no les brinda oportunidades ni plataformas para la autoexpresión. pero siento que sus verdaderos esfuerzos no están en las clases de demostración, sino en las clases previas y de retroalimentación. Esta es la clave para mejorar el desempeño docente de la escuela secundaria Dulangkou, y también es nuestra angustia. >(3) La escuela secundaria Dulangkou presta especial atención a la "doble base".
El examen de ingreso a la escuela secundaria actual todavía se centra en los conocimientos básicos y las habilidades básicas, la vista previa, la presentación y la retroalimentación. ¿Cómo es posible que no puedas aprender un problema tres veces? El segundo es fortalecer el seguimiento, "reflexión diaria, revisión semanal, resumen mensual" e implementarlo con los pies en la tierra, y el efecto mejorará naturalmente.
⑷La reforma de la organización de la enseñanza grupal es lo más destacado de la reforma docente de la escuela secundaria Dulangkou. El trabajo en equipo es propenso al "caos tan pronto como se lanza y a la muerte tan pronto como se cierra". Vimos mucho trabajo en equipo en la forma, pero realmente no vimos mucho efecto. Esto requiere una cuidadosa división del trabajo, estudiantes con alta autodisciplina y profesores con un buen conocimiento del "título". No es un día de trabajo. Sin una práctica prolongada, es difícil alcanzar el estado de "estrecho pero no muerto, vivo pero no caótico".
5. En la cooperación grupal, los mejores estudiantes pueden brindar orientación y supervisión a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Al mismo tiempo, los mejores estudiantes clasifican sus propios conocimientos y aprenden a aplicarlos.
【6】Por favor, no hables en papel. En nuestra enseñanza diaria, algunos estudiantes simplemente "empiezan sin publicar" y les dejan participar en la discusión. ¿Qué debería hacer? ¡Son bienvenidos a utilizar la cooperación grupal y las aulas abiertas porque pueden "dejarse llevar y ser libres"! Con el tiempo, los estudiantes de bajo rendimiento se quedarán aún más atrás y los mejores estudiantes mejorarán.
Análisis y pensamiento
Maximizar las oportunidades para que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje es una forma efectiva de mejorar la eficiencia del aprendizaje. “Muchos estudiantes hacen preguntas con calma en clase, se expresan con fluidez, discuten con sus compañeros, añaden sus propias opiniones, corrigen los errores de sus compañeros, tienen ideas innovadoras, organizan y presentan materiales didácticos creativos y los presentan en diversas formas. Es cuestión de tiempo. Lo que pueden hacer las sorpresas y las manifestaciones es la capacidad de los niños de participar de forma independiente durante mucho tiempo. Esta capacidad de participación independiente será inagotable en el desarrollo sostenible de la vida de los niños. En nuestra enseñanza diaria, prestamos demasiada atención a escuchar conferencias y restamos importancia a los avances y comentarios. No utilizamos la vista previa ni la retroalimentación como lecciones, solo nos centramos en el medio e ignoramos ambos lados. Algunos profesores incluso no tienen orientación antes, ni durante, ni comentarios después. Esta es nuestra brecha. Como docentes, todos sabemos que mejorar la eficacia de la enseñanza en clase no sólo significa mejorar a los mejores estudiantes, sino también mejorar a los estudiantes deficientes. Vale la pena aprender de la escuela secundaria Dulangkou. Sus métodos son: primero, estipular que los mejores estudiantes no tendrán más de dos oportunidades para hablar en la clase de demostración, y tratar de brindar oportunidades de demostración para los estudiantes promedio y con dificultades de aprendizaje; segundo, centrarse en resolver el problema de los estudiantes con aprendizaje; dificultades en los dos eslabones de "vista previa y retroalimentación" Problemas, centrándose en "grupos vulnerables", utilizando estrategias como "enseñar a los soldados con tropas", "entrenar con tropas" y "fortalecer tropas con tropas", implementar un sistema de aceptación para verificar el logro de las metas; en tercer lugar, establecer grupos de estudio y compartir recursos, cooperación y competencia, permitiendo que los estudiantes de diferentes niveles tengan éxito en diferentes niveles.
4. Gestión estricta, orientada a las personas
Opiniones de los profesores
(1) Algunas personas dicen que sin conocer al director Cui de la escuela secundaria Dulangkou, es imposible de obtener Conocer la verdad. ¿Cuál es la verdadera escritura del director Cui? Cuando vimos el excelente aviso de la escuela secundaria Dulangkou y la evaluación pública de la clase de un maestro en la pizarra, pareció entenderlo.
⑵ La escuela secundaria Dulangkou cambió el estándar de evaluación en el aula por primera vez: observe las actividades de los estudiantes; en segundo lugar, lleve a cabo un proyecto de impulso de enseñanza en el aula de varios niveles: permita que los maestros destacados tomen clases de demostración, los maestros comunes tomen el estándar clases, y los maestros atrasados toman clases de compensación, envíe maestros a tomar clases de rectificación. La salvaguardia es eliminar el podio y eliminar formalmente los límites entre la enseñanza y el aprendizaje. Todo lo escrito en la pizarra lo escriben los estudiantes y los profesores casi nunca escriben en la pizarra. Si un maestro no enseña de acuerdo con las regulaciones escolares, será castigado con paquetes de castigos, que van desde el maestro hasta el líder del equipo de preparación de lecciones y la persona a cargo del director de enseñanza.
⑶ Para promover la reforma, la escuela secundaria Dulangkou adoptó una "política de mano dura": los maestros solo pueden hablar durante 10 minutos en clase y los estudiantes pueden realizar actividades durante 35 minutos. Si no lo hacen, serán castigados.
(4) Las medidas tomadas por la escuela secundaria Dulangkou se pueden utilizar en el entorno rural local. El maestro lo acusará de violar los derechos humanos aquí. Una gestión estricta no es una gestión extrema. En el mundo actual, donde se aboga por la "orientación hacia las personas", el enfoque anterior es obviamente apropiado.
Análisis y pensamiento
El "sistema de gestión de hierro" es una fuerte garantía para el éxito de la reforma educativa de la escuela secundaria Dulangkou. Algunas personas pueden pensar que la reforma de la escuela secundaria Dulangkou es impersonal y no puede estar "orientada a las personas". Y cuando ingresamos a la escuela secundaria Dulangkou, los estudiantes participaron y se expresaron en una atmósfera relajada y armoniosa, expresaron libremente diferentes opiniones y mostraron sus diferentes personalidades, por lo que no podemos acusarlos de no estar "orientados hacia las personas".
Por lo tanto, debemos pensar seriamente y explorar la connotación de "orientado a las personas", explorar la relación entre "orientado a los estudiantes" y "orientado a los maestros" y explorar la relación entre "orientado a las personas" y "gestión estricta". Los cuatro "Participo, soy feliz, tengo confianza y crezco" reemplazan a los cuatro "Es" de "mi aula, mis objetos de enseñanza, la ejecución de mi plan de enseñanza y mis resultados de enseñanza". Es imposible que un grupo de estudiantes enérgicos y consumados reemplacen el "aula mecánica" de un maestro sin pagar un precio.
En tercer lugar, ¿cómo podemos aprender de la experiencia de reforma educativa de la escuela secundaria Dulangkou?
Opiniones de los profesores
⑴ El "modelo de enseñanza en el aula de la escuela secundaria Dulangkou" se puede promover en nuestra escuela, pero un buen modelo de enseñanza también requiere buenos profesores para mejorar la calidad profesional de los profesores. Promover el desarrollo profesional. No podemos perder nuestra ventaja.
⑵ Al estudiar la escuela secundaria Dulangkou, debes aprender su esencia, no simplemente seguir su forma y nunca "pintar un tigre en lugar de un perro". Estudiar en la escuela secundaria Dulangkou debe combinarse con la situación real de la escuela, estudiar de manera creativa y esforzarse por crear un modelo de educación y enseñanza con las características de la escuela.
⑶Para estudiar la escuela secundaria Dulangkou, primero debemos cambiar los estándares de evaluación. La evaluación de una clase no se basa en lo bien que enseña el profesor, sino en lo bien que se mueven los alumnos.
(4) Aprender o no es una cuestión de actitud, y aprender o no es una cuestión de nivel. Prestar atención al estudio teórico de nuevos cursos y cambiar los conceptos de enseñanza; fortalecer la supervisión docente y garantizar el desarrollo ordenado de las reformas docentes son también cuestiones actuales que deben resolverse.
Análisis y pensamiento
El éxito de Dulangkou Middle School no es solo el éxito de cambiar el aula, sino el éxito de un proyecto sistemático. No podemos adorar ciegamente la obra original, y mucho menos negarla por completo. Debemos explorar y comprender cuidadosamente la esencia, combinarla con la situación real de nuestra escuela, aprender creativamente de ella y esforzarnos por encontrar nuestro propio camino hacia el éxito.
Nota del editor
La escuela secundaria Dulangkou se basa en el área local, rompe los grilletes de varias contradicciones profundamente arraigadas y se ha embarcado en una vida orientada a las personas, preocupada por la vida y Mantener una buena ecología educativa. Es un modelo rural para implementar nuevos conceptos y estrategias curriculares en la educación básica en condiciones realistas.