Palabras clave del artículo: Enseñanza en el aula con concepto de enseñanza dialogada
Resumen: La enseñanza del diálogo ingresa a la enseñanza en el aula con un nuevo concepto y espíritu de enseñanza. En esta escena de diálogo real, tanto profesores como estudiantes existen de una forma holística y única. * *Sobre la base del respeto mutuo, la confianza y la igualdad, discutir temas juntos y, en última instancia, lograr * * * conocimiento a través del diálogo, la comunicación y el intercambio. Esta es una enseñanza humana y creativa.
La filosofía del diálogo tiene una larga historia. En el período inicial de fundación de la cultura china y occidental, los sabios abogaban y defendían la exploración de la verdad y el conocimiento a través del diálogo. Las Analectas es un clásico cultural chino que registra conversaciones entre Confucio y sus discípulos. A través de un diálogo sincero basado en la vida real, Confucio y sus alumnos completaron el cultivo de la moralidad de los estudiantes y la difusión del conocimiento en el proceso de iluminación mutua. El antiguo pensador griego Sócrates lo aplicó a su práctica docente. Platón incluso lo consideraba como la única forma fiable de adquirir conocimiento de lo que llamaba verdades "científicas".
1. La connotación del concepto de enseñanza en el aula dialogada
La enseñanza en el aula basada en el concepto de diálogo se refiere al diálogo entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos en un determinado situación de enseñanza en el aula. La construcción de la comunicación y el cultivo de individuos que puedan sobrevivir libremente, crear conocimiento y desarrollarse continuamente en el proceso de diálogo y comunicación. Esta definición puede entenderse desde tres aspectos.
En primer lugar, el aula no está controlada unilateralmente por el profesor, sino que es construida conjuntamente por profesores y alumnos. El proceso de enseñanza no sólo debe cambiar los estilos de vida de los estudiantes, sino también remodelar los estilos de vida de los profesores; no sólo debe unificar los estilos de vida y los métodos de enseñanza de los profesores, sino también los estilos de vida y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, y transformar sus respectivos mundos de vida en los intercambios de enseñanza. .
En segundo lugar, los estudiantes deben confiar en los maestros para comunicar el conocimiento general de los libros de texto con sus propias vidas especiales a través de clases específicas, a fin de lograr el propósito de enfrentar la vida.
Finalmente, durante el proceso de diálogo, ambas partes discuten un determinado tema, se inspiran mutuamente, utilizan libremente el "poder de mejores argumentos" para persuadir a la otra parte a llegar a un entendimiento razonable y bien fundamentado, de modo que para lograr un entendimiento mutuo.
2. Características de la docencia en el aula con el concepto de diálogo
(1) El concepto de diálogo en la docencia en el aula es interacción e igualdad.
La interactividad de la enseñanza de conceptos de diálogo en el aula se refleja en el reconocimiento de la legitimidad de los conceptos individuales en el diálogo. El diálogo en la enseñanza no es negociación ni discusión. Su propósito es ganar, perder o llegar a un acuerdo. Durante el proceso de participación, todos los individuos deben tener sus propias perspectivas y hacer todo lo posible para explicarlas. Cada individuo entre maestros y estudiantes tiene características de personalidad, estilos de aprendizaje y experiencias de vida únicas, lo que resulta en complementariedad de personalidad, intercambio de experiencias y colisión de sabiduría entre los sujetos de enseñanza, logrando así la integración en la comunicación y en Desarrollar a través de la colisión y mejorar. a través de la complementación. Por tanto, el diálogo real se basa en la igualdad, la franqueza y la sinceridad, y se produce en la verdadera integración de ambas partes.
Desde un punto de vista estético, el valor estético del diálogo proviene del encuentro igualitario entre profesores y alumnos. Por lo tanto, en la enseñanza del diálogo, los profesores consideran a los estudiantes como individuos con personalidad independiente, un mundo interior rico y una expresión emocional única. Los docentes ya no son portavoces, autoridades y comandantes del conocimiento, sino "jefes de igualdad" entre los estudiantes. El diálogo significa que ambas partes se entienden, se escuchan y se hablan en el diálogo, lo que significa que tienen la mente abierta y se aceptan mutuamente.
(2) El concepto de diálogo en la enseñanza en el aula es cercano.
Por un lado, la proximidad del concepto de diálogo en la enseñanza en el aula significa que el diálogo profesor-alumno se orienta a la vida de los estudiantes, al entorno de la vida diaria que los rodea, a las experiencias de vida existentes y a la vida futura. tendencias de desarrollo. Durante el proceso de enseñanza, los profesores intentan vincular estrechamente el conocimiento de los cursos y libros de texto con las experiencias de vida de los estudiantes, para que puedan comprender el valor y la importancia del conocimiento y aplicarlo en la práctica. Sólo así los estudiantes podrán comprender y aceptar las materias impartidas y convertirse en su conocimiento individual. Por otro lado, la cercanía entre profesores y alumnos se refleja en la relación de "encuentro" entre profesores y alumnos. "Reunirse" puede dar lugar a conversaciones interactivas entre estudiantes y profesores. Los maestros guían y apoyan el desarrollo del potencial de los estudiantes a través del diálogo, llevan a cabo una enseñanza consciente y transmiten opciones efectivas a los estudiantes. La cercanía entre profesores y estudiantes favorece el libre desarrollo de los estudiantes.
(3) Conceptos y conocimientos creativos de la comunicación dialógica en la docencia en el aula
El llamado intercambio de conceptos dialógicos en la docencia en el aula se refiere al entendimiento mutuo entre profesores y alumnos, que posibilita diálogo para avanzar, creando así conocimiento. Toma como contenido la vida de los estudiantes, es decir, basándose en la proximidad, y hace que el currículo se oriente a la vida de los estudiantes a través de la enseñanza. Este tipo de enseñanza vincula el contenido de la educación popular con la vida sexual especial de los estudiantes. No es una enseñanza racional primitiva centrada en el conocimiento, sino una enseñanza emocional basada en la racionalidad comunicativa. De cara a la vida de los estudiantes, profesores y estudiantes pueden tener el mismo contenido de conversación. El propósito del diálogo es lograr * * conocimiento, es decir, lograr el propósito de entenderse, entenderse, disfrutar del conocimiento y confiar unos en otros. Frente a la vida de los estudiantes, los profesores y los estudiantes pueden entenderse entre sí y pueden utilizar libremente argumentos en la vida para persuadirse mutuamente para lograr conocimientos bien fundamentados y promover el desarrollo de profesores y estudiantes. La interacción permite a los estudiantes adquirir sabiduría y mejorar su moralidad y personalidad. La comunicación puede reflejar la guía del maestro, que se caracteriza por ser implícita pero no reveladora, señalar pero no saber, abrir pero no guiar y liderar pero no enviar. Durante la comunicación, los profesores pueden guiar a los estudiantes sobre cómo obtener el conocimiento que necesitan, cómo aprender en el proceso de cambio, guiarlos para que formen actitudes emocionales positivas y una perspectiva correcta de la vida y los valores, y guiarlos para que piensen y saquen conclusiones por sí mismos. .
La enseñanza tradicional está acostumbrada a enseñar pero no a la autoconstrucción. La enseñanza del diálogo debe dar a los estudiantes la iniciativa de aprender, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por usar su cerebro y sus manos, desencadenar la exploración independiente de las preguntas de los estudiantes y permitirles pasar de respondedores pasivos a interrogadores activos, y de maestros del conocimiento al conocimiento. El descubridor. Sólo a través de una investigación independiente podemos innovar en el pensamiento. En la enseñanza del diálogo, el contenido del diálogo es abierto, y esta apertura crea la personalidad del "conocimiento innovador" en la enseñanza del diálogo. Debido a la extensión de la información espaciotemporal en la enseñanza del diálogo, aumenta la incertidumbre de la enseñanza en el aula. Por un lado, esta imprevisibilidad hace que el aula sea animada y llena de frescura; por otro, hace que a los profesores les resulte cada vez más difícil utilizar un pensamiento fijo para afrontar el entorno del aula, lo que requiere una innovación constante. (4) La enseñanza en el aula basada en el concepto de diálogo es una enseñanza "orientada a las personas".
En la enseñanza en el aula de diálogo, los estudiantes pueden elegir el contenido que quieren aprender, es decir, el tema del diálogo. Los estudiantes se convierten en aprendices autodirigidos y motivados en lugar de receptores pasivos de información, lo que favorece la formación de la motivación para el aprendizaje. El diálogo profesor-alumno se centra en las vidas y los problemas de los estudiantes, y estos son considerados y cooperativos en el diálogo. El respeto y la honestidad de ambas partes favorecen la formación de una sólida personalidad en los estudiantes. La enseñanza de diálogo en el aula se centra en el papel del profesor a la hora de guiar el descubrimiento, el aprendizaje cooperativo y la discusión, enfatiza la propia construcción de significado de los estudiantes, enfatiza el aprendizaje auténtico y simula actividades de la vida real. El llamado aprendizaje auténtico "es un método educativo que aplica las habilidades aprendidas a situaciones de la vida real". Éste es el verdadero propósito de la enseñanza en el aula dialogada. La enseñanza centrada en las personas realmente pone la iniciativa del alumno en primer lugar en las actividades de enseñanza y aprendizaje, trata al alumno como un individuo activo y en desarrollo, y convierte al alumno en una persona cuya iniciativa, iniciativa e independencia se generan constantemente y su personalidad se modifica constantemente. generado. El proceso de publicidad, desarrollo y mejora. La enseñanza en el aula de diálogo tiene las características de la enseñanza centrada en las personas, que permite a cada estudiante pensar de manera ordenada, participar en la adquisición de conocimientos, asimilar y construir conocimientos de acuerdo con su propia estructura de conocimientos y enriquecer e innovar continuamente los contenidos de aprendizaje. La enseñanza del diálogo tiene una atmósfera de enseñanza que apoya, confía y afirma a los demás, animando así a todos a participar en el diálogo y encarnando verdaderamente ideas de enseñanza centradas en el estudiante.
3. Estrategias básicas para construir la enseñanza en el aula con el concepto de diálogo
(1) Crear un ambiente de aula democrático, armonioso e interactivo
Un buen aula La atmósfera se refiere a los profesores. El estado emocional positivo que muestran los estudiantes en la enseñanza en el aula se forma gradualmente en el proceso en el que los profesores dan rienda suelta a su iniciativa subjetiva en las actividades docentes, seleccionan y utilizan los mejores métodos de enseñanza y movilizan el entusiasmo de los estudiantes.
La enseñanza en el aula de diálogo debe realizarse en un ambiente democrático, armonioso e interactivo. Democracia y armonía significa permitir que los estudiantes expresen libre y francamente sus puntos de vista unos a otros. Al mismo tiempo, el profesor anima a todos a participar en la conversación. Cualquier actividad docente está abierta a todos los estudiantes interesados, y los participantes pueden participar fácilmente en el intercambio sin competencia. Se puede decir que diálogo no es sinónimo de discusión, discusión es colisión de ideas, y el diálogo se parece más a una conversación entre amantes, es decir, cada uno tiene expectativas pero busca la bondad del otro para lograr un ambiente armonioso.
El diálogo requiere interacción. Los profesores deben poder confiar y afirmar a los estudiantes y enfrentarlos con sinceridad. La interacción también requiere que los profesores afirmen a los estudiantes.
La conducta de "afirmar a la otra persona" se basa en una profunda admiración por el valor y el potencial de los demás, una fuerza de voluntad para descubrir en qué pueden llegar a ser los demás y persistir en realizar su propio potencial. Sólo afirmando a los demás podemos interactuar y desarrollar el ridículo. La visión social constructivista del aprendizaje cree que el aprendizaje es la co-construcción de conocimientos y valores socialmente definidos, que ocurre a través de las oportunidades de construcción social y a través de la interacción con los demás y el entorno. Esta visión enfatiza que los estudiantes obtienen el conocimiento en una situación determinada, con la ayuda de maestros y compañeros de aprendizaje, utilizando los materiales de aprendizaje necesarios y basándose en su estructura de conocimiento existente, a través de la construcción de significado. Por lo tanto, cuando profesores y estudiantes construyen conocimientos conjuntamente, deben crear un entorno de aprendizaje bueno e interactivo. "El genio sólo puede respirar libremente en el aire de la libertad". Al mismo tiempo, para cultivar el pensamiento creativo y crear un entorno de aprendizaje, los profesores deben afirmar y confiar en los demás y creer que cada estudiante tiene un gran potencial.
(2) Práctica de enseñanza en el aula de diálogo: "Centrada en el problema, profesores y alumnos discuten".
La enseñanza en el aula de diálogo se basa en preguntas planteadas por profesores y alumnos, y construye preguntas y escenarios. , crear conocimiento en discusiones y lograr un desarrollo común entre profesores y estudiantes. En la discusión en clase debe haber una discusión valiosa en clase, que se refleja principalmente en tres aspectos: 1. El contenido de la discusión en clase está relacionado con el tema o tema de discusión. Los estudiantes y profesores se escuchan unos a otros y prestan mucha atención a lo que dicen los demás para poder citar las ideas de los demás en sus discursos. Los estudiantes pueden desarrollar sus propios puntos de vista e incluso ampliar el punto de vista de la otra persona. Los profesores deben tener suficiente paciencia y moderación. En segundo lugar, la responsabilidad por el conocimiento. Se requiere que los oradores expresen sus opiniones de manera clara y precisa, y los maestros deben cultivar el buen hábito de los estudiantes de hacer preguntas constantemente, como por qué piensan eso y cómo llegaron a esa conclusión durante la discusión. Finalmente, la responsabilidad de pensar críticamente. Los profesores y estudiantes necesitan leer diversos materiales, integrar varios puntos de vista y establecer argumentos con lógica interna. La clave de la discusión es centrarse en los objetivos de aprendizaje. Los profesores deben proponer objetivos de enseñanza claros y utilizar métodos de enseñanza de diálogo para lograr los objetivos de enseñanza.
La enseñanza dialogada, por un lado, debe utilizar la "partería" de Sócrates como forma principal de enseñanza, transmitir información y cultivar habilidades cognitivas a través del diálogo, como forma básica de construcción y visualización de actividades, de modo que acercar a las personas entre sí. La relación profesor-alumno permite a profesores y estudiantes disfrutar de ideas y sabiduría, y los participantes comparten ideas. Por otro lado, basándose en el concepto de enseñanza heurística de Confucio, a través del diálogo, la reflexión, la cooperación y el aprendizaje, los estudiantes se convierten en personas sociales, logrando así la comunicación espiritual entre ellos y formando una personalidad sólida y una buena calidad moral.
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