[2] Editor adjunto: Sobre la enseñanza de la tecnología de la información, China Science and Technology Press, 2001.
[3] Monografía: "Metodología de la enseñanza de las matemáticas", Fujian Education Press, 2010.
[4] Coautor: "Investigación especial sobre la teoría de la enseñanza moderna", Jilin University Press, 2010.
[5] Monografía: “Teoría generacional de la enseñanza de las matemáticas”, Higher Education Press, 2008.
[6] Editor jefe: "Por qué" en las matemáticas de la escuela primaria y secundaria, Fujian Education Press, 2012 [1] Li Yi, Tu Rongbao. Las características básicas y el diseño de la enseñanza generativa, Investigación Educativa, Número 1, 2007.
[2]Li Yi, Denton. Como profesor de "no hacer nada", haz algo y enseña, "China Education News" (Edición de Ciencias de la Educación), tercera edición, 10, 2006.
[3]Li Yi, Tu Rongbao. Aprender es "complacencia", "China Education News" (Edición de Ciencias de la Educación), 65438, página 3, 23 de febrero de 2006.
[4]Li Yi, Jia. Superar la vulgarización de la teoría educativa, "China Education News" (Edición de Ciencias de la Educación), abril de 2006, 14, página 3.
[5]Li Yi, Tu Rongbao. Varias cuestiones que necesitan aclaración en la implementación del aprendizaje cooperativo en matemáticas, "Preschool Education Research", Número 1, 2007.
[6]Li Yi. ¿Qué tipo de conocimiento está contenido en la pregunta "formulada"? "China Education News" (Edición de Ciencias de la Educación), tercera edición, 10 de junio de 2005.
[7]Li Yi. "Comunicación matemática" en la educación matemática escolar estadounidense, "Chinese Journal of Education", número 9, 2006.
[8]Li Yi. Investigación sobre recursos didácticos generativos, tomando las matemáticas como ejemplo, "China Education News", número 3, 2007.
[9]Li Yi. De los "estándares curriculares" al "enfoque curricular": el desarrollo del currículo de matemáticas en los Estados Unidos en los últimos 20 años y su inspiración, "Educación primaria y secundaria en el extranjero", número 7, 2007.
[10]Li Yi. Investigación sobre el aprendizaje de las matemáticas en la escuela secundaria basado en la investigación y basado en la tecnología de la información, China Audio-visual Education, número 1, 2005.
[11]Li Yi. De la "teoría pregeneracional" a la "teoría generacional": un cambio importante en los conceptos de enseñanza, "Perspectivas de la educación global", número 5, 2006
[12] Li Yi. Generación de enseñanza: interpretación de connotaciones y análisis de características, "Global Education Outlook", número 11, 2006.
[13]Li Yi. Investigación sobre el mecanismo operativo de la generación de enseñanza, Global Education Perspectives, Número 1, 2007.
[14]Li Yi. Análisis de las características del sistema de generación docente, "Education Review", número 5, 2006
[15] Li Yi. Bases teóricas de la generación docente, "Education Review", número 3, 2005
[16] Li Yi. Análisis y reflexión sobre la integración de la tecnología de la información en los estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria, "Mathematics Bulletin", número 7, 2005
[17] Li Yi. Mejora del diseño didáctico para la resolución de problemas matemáticos bajo el concepto de generación dinámica, "Mathematical Bulletin" Número 5, 2006
[18] Li Yi. La resolución de problemas matemáticos debe ser simple y natural: pensamientos después de leer "Problem Solving Research", número 10, 2006, de "Mathematical Bulletin"
[19] Li Yi. Se debe prestar atención y fortalecer la investigación teórica sobre educación matemática, "Journal of Mathematics Education", número 1, 2006.
[20]Li Yi. Un análisis del fenómeno del "sesgo" en las interacciones docentes en el aula, "Teoría y práctica educativa", número 2, 2006.
[21] Li Yi, Zhang Guochu. La teoría y la práctica de la educación matemática para estudiantes de artes liberales en colegios y universidades, Science Higher Education, número 1, 2008.
[22]Li Yi. Resolver problemas mientras se resuelven problemas: una revisión de las ideas de resolución de problemas del profesor Denton, Journal of Mathematics Education, número 2, 2008.
[23]Li Yi.
Sobre principios y estrategias innovadores en la resolución de problemas matemáticos, "Mathematical Bulletin", agosto de 2002.
[24]Li Yi. Sobre el concepto de desarrollo curricular basado en la investigación, "China Education News", número 1, 2001.
[25]Li Yi. Sobre la esencia de la educación matemática, Revista de la Universidad Normal de Shanghai (edición de Filosofía y Ciencias Sociales), número 3, 2001.
[26]Li Yi, Lu Zhenghuo. Investigación sobre las dificultades al combinar la teoría y la práctica de la educación matemática, "Journal of Mathematics Education", número 3, 2000
[27] Li Yi. Recomprensión de la modernización de la educación matemática, "Shanghai Education Research", número 7, 1997.
[28]Li Yi. Sobre la teoría de la "resolución de problemas" en la educación matemática, "Shanghai Education Research", número 9, 1995.
[29]Li Yi. Las cualidades que deben poseer los docentes en la generación docente, “Investigación en Educación Preescolar”, Número 8, 2008.
[30]Li Yi. Investigación sobre estrategias de enseñanza de matemáticas basadas en el aprendizaje por indagación, "Mathematics Bulletin", número 2, 2009
[31] Li Yi, Denton. Investigación e investigación sobre el conocimiento matemático personal de los estudiantes de secundaria, "Revista de Educación Matemática", Número 3, 2009.
[32]Li Yi. Recetas para una enseñanza de matemáticas enfermiza, "China Education News", 16 de junio de 2009.
[33]Li Yi. Examinando la preparación docente para el jardín de infantes desde la perspectiva del proceso de enseñanza, "Preschool Education Research", Número 7, 2009.
[34]Li Yi. Una breve discusión sobre las "clases orientadas a la investigación": la trascendencia y el desarrollo de la evaluación de las clases, "Revista de la Universidad Normal de Fujian" (Edición de Filosofía y Ciencias Sociales), número 2, 2010.
[35]Li Yi. Comente sobre varias cuestiones que deben resolverse con urgencia en el nuevo plan de estudios de matemáticas, "Journal of Mathematics Education", número 2, 2010.
[36]Li Yi, Qiu Yun. El conocimiento matemático no es "monolítico" - Sobre la visión del conocimiento que deben establecer los docentes de matemáticas, "Boletín de Matemáticas", 2011, Número 10, a cargo de la Dirección Nacional de Ciencias de la Educación "XI Plan Quinquenal", temas clave del Ministerio de Educación y Proyecto Provincial de Planificación de Ciencias Sociales de Fujian y muchos otros temas. Ha ganado numerosos premios y títulos, incluido el octavo Premio a los logros destacados en ciencias sociales de la provincia de Fujian.