Estrategias para optimizar eficazmente las clases de inglés en primaria 1. La vista previa es el requisito previo para construir un aula eficiente.
La vista previa científica es el requisito previo para un aula eficiente, lo que requiere que los profesores asignen tareas de vista previa a los estudiantes: primero, mire el contenido de la vista previa para ver qué pueden entender y, en segundo lugar, descubra qué pueden; No entiendo en el contenido de la vista previa. Marque lo que entiende; en tercer lugar, escriba sus opiniones sobre el contenido de la vista previa. De esta forma, cada alumno dispone de conocimientos y preparación psicológica suficientes antes de afrontar nuevos conocimientos. En el aula, los estudiantes pueden decir lo que quieran, hacer lo que quieran y lograr todo lo que puedan. La enseñanza en el aula se centra en áreas donde los estudiantes tienen preguntas, lo que no sólo mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula, sino que también moviliza el entusiasmo de los estudiantes por la participación. Mejorar la eficiencia del aula requiere los esfuerzos conjuntos de profesores y estudiantes. La preparación antes de la clase puede movilizar plenamente el entusiasmo de profesores y estudiantes. Las preguntas previas al ejercicio asignadas por el profesor deben ser muy específicas y considerar plenamente la situación real de los estudiantes. No deben ser ni demasiado difíciles ni demasiado simples. Esto requiere que los maestros hagan preparativos minuciosos antes de organizar a los estudiantes para que realicen una vista previa antes de la clase, tengan una comprensión completa del contenido del nuevo curso, se preparen cuidadosamente para las preguntas de vista previa y las consideren repetidamente para lograr verdaderamente el propósito de la vista previa.
En segundo lugar, realizar una investigación en profundidad sobre los materiales didácticos y comprender el núcleo de los materiales didácticos.
Los materiales didácticos son la base de la enseñanza en el aula de los profesores. La precisión de los materiales didácticos afectará directamente la eficacia y eficiencia del aula. Tomar como dirección el nuevo plan de estudios actual, estudiar los materiales didácticos, ajustar y reorganizar razonable y apropiadamente los materiales didácticos de acuerdo con el nivel real y el nivel de aceptación de los estudiantes, y formular objetivos prácticos de enseñanza (es decir, objetivos lingüísticos, objetivos de habilidades y objetivos de valores). . ¿El profesor lo quiere? ¿Centrado en el estudiante? A partir de las cosas que rodean a los estudiantes y las cosas que les interesan, podemos estimular el interés y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes al máximo, ayudarlos a desarrollar confianza en el aprendizaje, guiarlos para que aprendan de manera efectiva y, en última instancia, mejorar la calidad de la enseñanza y lograr la eficiencia en el aula.
En tercer lugar, la presentación positiva en el aula es el núcleo de un aula eficiente.
En el proceso de enseñanza, los profesores deben esforzarse por establecer una relación amistosa profesor-alumno de igualdad mutua, respeto mutuo y confianza mutua, y formar una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa para que los estudiantes puedan aprender en un ambiente agradable. Ambiente agradable, armonioso y relajado. En este vínculo, deje que los estudiantes se suelten, todos participan, demuestran activamente, aprenden a comunicarse, aprenden a aprender, saben escuchar y crean un aula soleada, armoniosa y eficiente. Date cuenta de intercambiar espacio por tiempo, reemplazando líneas por caras, aprovechando puntos clave y superando dificultades. Los estudiantes tienen mayor confianza en sí mismos, estabilidad psicológica, expresión fluida y pensamiento rápido; en comunicación y presentación, los estudiantes tienen un sentido de logro y encuentran su propio valor; se han dado cuenta de la transformación del aprendizaje por imitación al aprendizaje independiente, aprendizaje basado en la investigación; y el aprendizaje creativo. Mejorar las habilidades analíticas y de pensamiento de los estudiantes. ¿Se reflejan presentaciones efectivas en el aula? ¿Diferentes personas tienen diferentes opiniones y los sabios tienen diferentes opiniones? Incluso en la misma clase, con el mismo plan de lección, las demostraciones en el aula de diferentes profesores son diferentes.
Cuarto, evaluación eficaz
La evaluación docente eficaz es una forma importante de retroalimentar la información docente. A través de la evaluación, los profesores pueden obtener una gran cantidad de información en todos los aspectos y en todos los niveles del proceso de enseñanza de manera oportuna, para comprender de manera integral la situación de aprendizaje de los estudiantes, la motivación de aprendizaje, la actitud emocional, el nivel de capacidad, etc. comprender las diferencias individuales de los estudiantes y prepararse para una regulación flexible del proceso de enseñanza. Además, los resultados de la evaluación pueden permitir a los estudiantes comprender claramente su nivel y progreso de aprendizaje, estimulando así de manera efectiva el sentido de responsabilidad y logro de aprendizaje de los estudiantes, y ayudando a mejorar la calidad de la enseñanza.
En resumen, establecer un aula eficiente es un proyecto sistemático, lo que es lo mismo para profesores y estudiantes, es una necesidad de educación de calidad y una necesidad para el desarrollo de profesores y estudiantes. Estrategias para optimizar eficazmente las clases de inglés en la escuela primaria 1. Deje que los estudiantes aprendan con alegría y confianza.
Todo el mundo tiene emociones y los estudiantes no son una excepción.
Las emociones de los estudiantes afectan directamente su interés de aprendizaje y sus resultados de aprendizaje. La investigación psicológica muestra que las emociones positivas pueden ser sorprendentemente poderosas. Los niños seguros de sí mismos tienden a tener un pensamiento activo, una memoria fuerte, una observación aguda, una imaginación rica y son buenos en el aprendizaje de idiomas. Por el contrario, los estudiantes que carecen de confianza en sí mismos a menudo sienten que existe una clara brecha entre ellos y sus compañeros de clase, tienen una baja autoevaluación y poca iniciativa de aprendizaje. Si esto continúa, algunos estudiantes se volverán pesimistas y se darán por vencidos. Por lo tanto, en la enseñanza, es particularmente importante ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza en sí mismos y permitirles aprender fácil y felizmente.
Todos esperan que sus pequeños avances puedan ser reconocidos o elogiados por los demás. Para movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes por aprender y comprender la situación de aprendizaje de inglés de los estudiantes de manera oportuna, adopté un nuevo método: dibujé una tabla con muchas celdas y cada niño tenía su propia fila para anotarse. progreso, cada celda tiene un elemento, como "volver a contar el texto", "responder preguntas activamente", "escritura clara" y "recitación rápida". Cada vez que los estudiantes hagan un pequeño progreso, lo registraré en forma de un pequeño pez nadando contra la corriente, para que los estudiantes puedan animarse a tiempo, ver su propio progreso y al mismo tiempo ver la comparación entre ellos y otros estudiantes, y dónde están las brechas específicas. Los niños están muy preocupados por su "pececito" y siempre comparan cuánto ha crecido su pececito después de clase. ¿Cuántos están delante, cuántos detrás y cuáles están tratando de alcanzarte?
Para mejorar la confianza en uno mismo, los estudiantes deben recibir más ejercicios prácticos. Para los estudiantes de primaria, el aula sigue siendo el principal canal para hablar y comunicarse en inglés. Se les debería dar más tiempo y espacio para presentar en clase. Por ejemplo, después de enseñar palabras nuevas, suelo pedir a los alumnos que sigan leyendo. Están muy atentos al escuchar la imitación, para luego ponerse de pie y leer con mucha confianza. A menudo se les pide que lean en voz alta en grupos y la alegría del éxito duplica su confianza. A menudo asigno tareas a los estudiantes que completan cada proyecto primero y les dejo ser responsables de la competencia grupal. Por ejemplo, cuando se trata de memorizar palabras y oraciones, el primer grupo y el líder del grupo siempre pueden brindar una orientación seria a los estudiantes del grupo que no han terminado de memorizar las palabras. Después de clase, animo a los estudiantes a hablar más inglés, como saludarse en inglés y despedirse en inglés. De vez en cuando, la celebración de concursos de palabras y periódicos escritos a mano en inglés no solo amplía el conocimiento, sino que también conecta con la realidad de la vida. Más importante aún, permite a los estudiantes ganar más confianza en la práctica.
2. Crear diferentes situaciones de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés.
Al ser el idioma más utilizado, la función más importante del inglés es comunicarse con las personas, lo que significa que el objetivo final del aprendizaje del inglés es poder expresarse utilizando los conocimientos adquiridos. Específicamente, la situación de enseñanza del inglés significa que los profesores preestablecen ciertas situaciones de enseñanza basadas en conocimientos teóricos en el aula de enseñanza de acuerdo con las necesidades del contenido de la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan participar en la situación de enseñanza, es decir, la situación social de la comunicación en inglés. La creación de situaciones de enseñanza es similar a una determinada situación social, y el proceso de diálogo en inglés se realiza agregando imágenes, objetos y material didáctico. El escenario de la escena inglesa está en consonancia con las características físicas y psicológicas de los estudiantes de primaria y puede satisfacer en gran medida las necesidades psicológicas y la curiosidad de los estudiantes, y la atención de los estudiantes estará relativamente concentrada. Además, las conversaciones en inglés en situaciones en inglés pueden ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento del inglés más profundamente, haciendo que el conocimiento del inglés originalmente aburrido sea vívido, interesante y real.
3. Adoptar modelos coloridos de enseñanza del inglés en el aula.
Las características psicológicas y fisiológicas únicas de los estudiantes de escuela primaria determinan que la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria debe basarse en una variedad de métodos de enseñanza, porque mientras los estudiantes sean ubicados en una variedad de formas de enseñanza, es probable que los estudiantes centrarse en la enseñanza de contenidos. El objetivo final del aprendizaje del inglés es permitir a los estudiantes expresarse en inglés en la vida social. Por tanto, la enseñanza del inglés en el aula no puede separarse de las actividades prácticas. Por ejemplo, podemos preparar algunas frutas antes de clase, incluidas manzanas, plátanos, peras y otras frutas, y luego mostrar el patrón de oración "muéstrame__" en la siguiente enseñanza, cuando el maestro recoja la fruta correspondiente, los estudiantes pueden decir. junto con el patrón de oración, nombres de objetos y palabras. También se puede reproducir música a través de multimedia para permitir a los estudiantes entregar sus resultados. Cuando la música haga una pausa, díselo a quien tenga la fruta.
Los profesores pueden organizar concursos, discursos, juegos de roles y otras actividades en el aula de enseñanza para permitir que los estudiantes participen activamente en la enseñanza en el aula. Esto no solo puede ayudar a los estudiantes a consolidar el conocimiento de inglés que han aprendido, sino también mejorar en gran medida su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. y cultivar su conciencia de aprendizaje autónomo.