La teoría del aprendizaje conductista, por otro lado, se deriva de la teoría del aprendizaje cognitivo de la escuela Gestalt. Después de estar inactivo por un tiempo, volvió a la vida. Desde mediados de la década de 1950, con el trabajo creativo masivo de un grupo de psicólogos cognitivos como Bruner y Ausubel, el estudio de la teoría del aprendizaje ha entrado en un período glorioso desde Thorndike. Creen que el aprendizaje es un proceso de formación y desarrollo de estructuras cognitivas al enfrentar situaciones problemáticas actuales y organizarlas activamente en la mente. Por tanto, la teoría del aprendizaje cognitivo comenzó a dominar el estudio de la teoría del aprendizaje.
La cognición se refiere al proceso de cognición y al análisis de la cognición. El psicólogo estadounidense G.A. Gilbert cree: "La cognición es el término general para varios procesos por los que pasa una persona cuando 'comprende' el mundo objetivo. Incluye varios procesos únicos como la percepción, la comprensión y el razonamiento. Este término contiene el significado de conciencia. “La construcción de la cognición se ha convertido en un tema central en la psicología estudiantil que los psicólogos educativos modernos están tratando de comprender.
Los teóricos del aprendizaje cognitivo creen que el aprendizaje radica en cambios en la cognición interna, y el aprendizaje es un proceso mucho más complejo que la conexión S-R. Se centran en explicar el proceso intermedio del aprendizaje de la conducta, es decir, propósito, significado, etc. y considerar estos procesos como los factores variables que controlan el aprendizaje.
La teoría del aprendizaje cognitivo proporciona una base teórica para la enseñanza de la teoría, enriquece el contenido de la psicología educativa y hace grandes contribuciones a la promoción del desarrollo de la psicología educativa. Las principales aportaciones de la teoría del aprendizaje cognitivo son:
1. Prestar atención al valor subjetivo de las personas en las actividades de aprendizaje y afirmar plenamente la iniciativa de los alumnos.
2. Enfatizar la importante posición y el papel de las actividades conscientes como la cognición, la comprensión del significado y el pensamiento independiente en el aprendizaje.
3. Preste atención a la preparación de las personas para las actividades de aprendizaje. Es decir, el efecto del aprendizaje de una persona depende no sólo de la estimulación externa y los esfuerzos subjetivos personales, sino también del nivel de conocimiento, la estructura cognitiva y los factores no cognitivos existentes de la persona. La preparación es un requisito previo para cualquier aprendizaje significativo.
4. Presta atención a las funciones mejoradas. La teoría del aprendizaje cognitivo considera el aprendizaje humano como un proceso activo y, por lo tanto, concede gran importancia a la motivación intrínseca y al refuerzo intrínseco que aporta la propia actividad de aprendizaje.
5. Fomentar la creatividad del aprendizaje humano. La teoría del aprendizaje por descubrimiento defendida por Bruner enfatiza la flexibilidad, la iniciativa y el descubrimiento del aprendizaje de los estudiantes. Requiere que los estudiantes observen, exploren y experimenten por sí mismos, desarrollen su espíritu creativo, piensen de forma independiente, organicen materiales, descubran conocimientos por sí mismos, dominen principios y principios y defiendan un método de aprendizaje basado en la investigación. Enfatiza que los estudiantes aprenden a través del descubrimiento, desarrollan el potencial intelectual, regulan y fortalecen la motivación de aprendizaje, dominan firmemente el conocimiento y forman habilidades innovadoras.
El inconveniente de la teoría del aprendizaje cognitivo es que no revela la estructura psicológica del proceso de aprendizaje. Creemos que la psicología del aprendizaje se compone de la estructura psicológica en el proceso de aprendizaje, es decir, factores intelectuales y factores no intelectuales. Los factores intelectuales son la base psicológica del proceso de aprendizaje y desempeñan un papel directo en el aprendizaje; los factores no intelectuales son las condiciones psicológicas del proceso de aprendizaje y desempeñan un papel indirecto en el aprendizaje. Sólo combinando factores intelectuales y factores no intelectuales el aprendizaje puede alcanzar los objetivos esperados. Sin embargo, la teoría del aprendizaje cognitivo no presta suficiente atención al estudio de factores no intelectuales.
Trabajo de investigación científica
1, "Cada fenómeno psicológico es un todo separado, una gestalt, una gestalt". Esto es muy importante, porque es una entidad aislada en la historia de la literatura. El fenómeno debe ser visto como un todo independiente, con posibilidad de recuperar sus arquetipos y gestalts.
2. "El aprendizaje es la adquisición de expectativas. Los alumnos tienen un estado interno de expectativas. Este estado promueve la comprensión de las condiciones ambientales por parte de los alumnos para lograr sus objetivos. "Esto es muy importante. En nuestra educación actual, los profesores están centralizados y rara vez interactúan bien. ¿Cómo pueden los estudiantes tener la conciencia subjetiva de aprender si no tienen un estado interno de expectativas?
3. "El aprendizaje es la integración de nuevos materiales o nuevas experiencias con materiales o experiencias antiguas para formar una estructura de conocimiento interna, es decir, una estructura cognitiva. Piaget señaló que esta estructura se expresa en forma de esquemas, asimilación, acomodación y equilibrio.
Bruner cree que el aprendizaje no consiste en formar reacciones pasivamente, sino en formar estructuras cognitivas activamente. "Sí, los mismos materiales de investigación producirán conclusiones diferentes para diferentes estructuras de conocimiento.
4. "La estructura cognitiva se refiere al sistema cognitivo interno que refleja las conexiones o relaciones estables entre las cosas, o se dice que es todo el contenido y la organización de un concepto de aprendizaje. Las actividades cognitivas humanas se forman en un orden determinado. Después de desarrollarse hacia la comprensión de la estructura de las cosas, se forma una estructura cognitiva, que es la categoría y su sistema de codificación. Bruner cree que las personas participan activamente en el proceso de adquisición de conocimientos y seleccionan, transforman, almacenan y aplican activamente la información que llega a los sentidos. En otras palabras, las personas eligen activamente el conocimiento y son aprendices que memorizan y transforman el conocimiento, en lugar de receptores pasivos del conocimiento. Bruner cree que el aprendizaje se produce sobre la base de estructuras cognitivas originales. No importa la forma que adopte, el aprendizaje individual construye activamente nuevas estructuras cognitivas conectando la información recién adquirida con las estructuras cognitivas originales. Bruner cree que el aprendizaje incluye tres procesos que ocurren casi simultáneamente: la adquisición de nuevos conocimientos, la transformación del conocimiento y la evaluación del conocimiento. Estos tres procesos son en realidad procesos en los que los alumnos construyen activamente nuevas estructuras cognitivas. ”
5. Bruner cree que los profesores no pueden contarles todo a los estudiantes para lograr los objetivos de enseñanza, deben permitir que los estudiantes obtengan un conjunto de ideas o principios básicos generalizados hasta cierto punto. constituyen la mejor estructura de conocimiento para los estudiantes. Cuanto mayor sea el nivel de generalización del conocimiento, más fácil será comprenderlo y transferirlo. "El resumen de las ideas y principios básicos es el más importante y difícil.
6. "La característica del método de descubrimiento es que se preocupa más por el proceso de aprendizaje que por los resultados del aprendizaje. Los conocimientos, principios, reglas, etc. específicos permiten a los alumnos explorar y descubrir por sí mismos, lo que les permite que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje. En el proceso, los materiales didácticos se reorganizan a través del pensamiento independiente. "Los descubrimientos realizados durante el aprendizaje realmente afectan a los estudiantes y los convierten en 'estructuralistas'". "El aprendizaje es la organización y reorganización de estructuras cognitivas." El método de descubrimiento permite a los estudiantes descubrir por sí mismos, lo cual es bueno, pero también difícil.