¿Cómo enseña Fan Jinling la primera clase de historia de la escuela secundaria? Cuando estaba estudiando, no podía recordar claramente la primera lección de historia en la escuela secundaria. Si lo piensas detenidamente, sólo se queda en el nivel de memoria donde el profesor lee las palabras y los estudiantes dibujan los libros de texto. Por supuesto, esto también es un recuerdo de una época. Hace seis años, tomé mi primera clase de historia en la escuela secundaria. En ese momento, la nueva reforma curricular de formación estaba en pleno apogeo. Trabajé duro para comprender el espíritu, preparar las lecciones con calma y verificar más información, tratando de darle a mi primera lección un aspecto completamente nuevo. La primera lección de historia de la escuela secundaria Yuelu Edition es "De la alianza del servicio interno y externo hasta la fundación de la República de China", que es el principal sistema político de tres generaciones en la antigüedad. Anteriormente me especialicé en historia de la antigua China, así que, aunque esta era mi primera clase en la escuela secundaria, no estaba nervioso. Incluso simplemente creo que si podemos separar el sistema patriarcal, el sistema feudal y otros contenidos, entonces, naturalmente, se logrará una mayor comprensión de las características del primer sistema político de China. Para enriquecer el aula, mostré a los estudiantes contenidos distintos del texto del libro de texto, como "el verde infinito, que abarca las dos tierras altas de Qi y Lu", "La bondad de Qin y Jin", "el respeto a los antepasados", "preferir hijos a hijas" ". Después de clase, nunca olvido prestar atención a los comentarios de los alumnos. Sin embargo, los resultados de aprendizaje de los estudiantes no son optimistas e incluso tienen miedo de aprender historia de la escuela secundaria. Un estudiante me dijo que obtuvo la máxima puntuación en el examen de historia de la escuela secundaria, pero que no entendía la lección que acababa de aprender. Una mayor comprensión reveló que para los estudiantes que acaban de terminar el examen de ingreso a la escuela secundaria, la única forma de prepararse para el examen es que el maestro ordene el esquema o los ejercicios y luego los memorice uno por uno. Si fallan, lo harán. volver a tomar el examen hasta que lo aprueben. Admiran al profesor que tiene un alto índice de precisión en las preguntas de apuestas. Es lo más afortunado de encontrar preguntas intactas cada vez. Esta lección me enseñó una verdad viva: si no te preparas para las lecciones, si no comprendes la situación de aprendizaje, no importa cuánto esfuerzo escrito pongas, el efecto solo se reducirá considerablemente. Hace tres años, inicié mi segunda ronda de enseñanza en la escuela secundaria. Como dice el refrán: "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". ¿Cómo podemos hacer que el importante pero oscuro contenido político de las tres primeras unidades avance progresivamente? Primero, aprenda de la última lección. Leí los libros de texto de historia en las escuelas secundarias y descubrí que existen diferencias muy grandes entre las escuelas secundarias y las escuelas secundarias. Al mismo tiempo, la enorme brecha entre la estilización del examen de ingreso a la escuela secundaria y la diversidad del examen de ingreso a la universidad también es obvia para todos. Luego, hice un intento: esta vez completé la misma primera lección en dos lecciones. El contenido de la primera lección se divide en dos partes, comenzando con dos páginas del libro de texto y luego completando el estudio de los "Sistemas políticos Xia y Shang". La situación de aprendizaje real de mi estudiante es que puede responder las medidas para fortalecer a Qin Shihuang. regla, pero probablemente sea imposible saber quién vino primero, la dinastía Qin o la dinastía Tang. Esta es también la verdad encontrada en intercambios de aula anteriores. El conocimiento histórico en sus mentes está fragmentado, o se puede decir que su conocimiento histórico son preguntas específicas, y la mayoría de las preguntas se olvidan naturalmente cuando se presentan los exámenes de la escuela secundaria. Enseñar a los estudiantes las fórmulas de las canciones de las antiguas dinastías chinas y ayudar a organizar la larga historia de la antigüedad es una preparación necesaria para la primera unidad. Por un lado, no todos los estudiantes normales de secundaria irán a la universidad en tres años; por otro, las bases para una educación superior son débiles; Por lo tanto, es casi innecesario hablar de la historia del examen integral de ingreso a la universidad en la primera promoción de la escuela secundaria. Ante esta situación, diseñé los objetivos didácticos de la primera lección para que fueran: ① Que los estudiantes sepan qué es la historia (tanto en el sentido amplio como en el estricto). ② Permitir que los estudiantes comprendan las diferencias entre la historia de la escuela secundaria y la historia de la escuela secundaria en términos de contenido de enseñanza, métodos de aprendizaje, evaluación de exámenes, notas de clase, etc. ③Introducir algunos puntos de conocimiento guiados por los materiales didácticos: civilización, civilización política y factores que afectan la civilización política, y presentar además los tres cursos obligatorios en la escuela secundaria: civilización política, civilización económica y cursos ideológicos y culturales. De esta manera, los estudiantes pueden sentir intuitivamente que el aprendizaje de historia en la escuela secundaria es realmente diferente de sus percepciones anteriores. ④ Presente brevemente el sistema político de las dinastías Xia y Shang. En esta práctica docente, descubrí que los estudiantes parecían estar más interesados en mi introducción, escuchaban atentamente y participaban activamente en la discusión de un determinado contenido. Sin embargo, cuando el contenido del aula pasó a la primera lección del libro de texto, la mayoría de los estudiantes. Todavía un poco incómodo. La simple frase "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" es clara y concisa, pero difícil de lograr. La nueva reforma curricular tiene características distintivas: los materiales didácticos se compilan en forma de "módulos + temas especiales", y la propuesta didáctica pasa de la "enseñanza" de los profesores al "aprendizaje" de los estudiantes. Es cierto que el sujeto del aprendizaje es el alumno, pero la clave de las actividades docentes está en el docente. Los profesores no sólo deben cambiar su perspectiva sobre la enseñanza, sino también su perspectiva sobre sus alumnos. Recuerdo que cuando me gradué, renuncié voluntariamente a varias oportunidades laborales, como ir a la biblioteca, los archivos y la oficina, e insistí en ir a la Conferencia Sanchi nuevamente. La única razón es que me encanta enseñar y educar a la gente. Sin embargo, si sigues ciegamente tu propia experiencia y tratas a los estudiantes diez años más jóvenes que tú con una perspectiva inmutable, no podrás lograr buenos resultados educativos y de enseñanza.
Las diferencias entre las escuelas secundarias clave y las escuelas secundarias ordinarias, los cambios sociales, los diferentes orígenes familiares, etc. Todos estos son factores importantes y realistas que promueven mi perspectiva innovadora en los estudiantes, aunque todo el proceso es una exploración independiente. Enviados para recibir a grupos de estudiantes, las aulas siguen ahí, los libros de texto siguen ahí, pero las caras nuevas traen un pasado completamente diferente. Los estudiantes ordinarios de secundaria son seleccionados mediante exámenes tradicionales y no tienen conocimientos básicos sólidos. Al mismo tiempo, la versión Yuelu del libro de texto de historia no es convencional ni sistemática, y es más adecuada para que los estudiantes con mejor alfabetización mejoren su capacidad y nivel. Para la mayoría de los profesores de secundaria, son responsables de la transición de la escuela secundaria a la universidad, y yo tengo que lidiar con estudiantes que luchan por ir a la universidad o ingresar a la sociedad en tres años. Ante esta situación, ¿cómo implementar las tres dimensiones de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores en los cursos de historia de secundaria? No es aconsejable memorizar dogmas rígidos y de nada sirve hablar de alfabetización sin los conocimientos básicos necesarios. En la era de la información, la forma en que las personas obtienen información es diferente a la anterior. Cómo identificar y seleccionar contenido eficaz a partir de información complicada se ha convertido en un problema importante y urgente que debe resolverse. Un compañero de clase que se mantuvo en contacto conmigo después de graduarse me habló una vez así: "Maestro, no me di cuenta de que leer es feliz hasta que te conocí". "Maestro, cuando era estudiante de primer año, un día caminaste hacia el última fila de mi asiento me dijo: debes enviarme a la universidad, nunca lo olvidaré en mi vida. Sin ti, no sé dónde estoy ahora, pero no estaré en la universidad”. Hablando, como persona profesora de la materia, me conmovió escuchar expresiones similares. También descubrí que los estudiantes rara vez me hablaban sobre los exámenes de historia, pero me decían qué libros leyeron y qué pensaban sobre una determinada pregunta. Los estudiantes recordarían lo que dije en una determinada clase. ¿Por qué no he tenido yo esta experiencia? El conocimiento de los libros de texto que los profesores trabajaron tan duro para enseñarme ha sido olvidado durante mucho tiempo, pero los estilos únicos de algunos profesores han influido en mi vida durante mucho tiempo. No es realista que mis alumnos hagan todo lo posible para el examen de ingreso a la universidad y no puedo soportar presionarlos para que memoricen palabras aburridas. Por lo tanto, sólo respetando la situación de aprendizaje puedo enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, aprender a analizar y abordar problemas desde una perspectiva de desarrollo y mi clase de historia puede convertirse en una clase generada dinámicamente. Septiembre traerá una nueva clase de historia de la escuela secundaria. Esta vez tengo nuevas ideas, porque hablar de historia y de historia en abstracto ha excedido la comprensión y la capacidad de los estudiantes de primer año. El nuevo curso puede comenzar con la autopresentación de profesores y estudiantes y guiar a los estudiantes a sacar la conclusión de que la historia es un todo compuesto de tiempo, lugar, personas y eventos (causas, procesos, influencias. Es el pasado, pero). está conectado con el futuro. Sin pasado no habría presente ni futuro. Una persona que no comprende su pasado nunca se comprenderá a sí misma con claridad. Una nación que no comprende su propia historia siempre será una nación ingenua. Luego señaló la conciencia histórica básica: ① Conciencia del tiempo y del espacio. Hay tres métodos de cronología: uno es el método de cronología, se puede preguntar a los estudiantes según la situación y el profesor puede dar explicaciones adicionales. El segundo es el método de los nombres de los años y la cronología, como el primer año del emperador Xuanzong de la dinastía Tang, el trigésimo año de Guangxu, etc., que se utilizan ampliamente en la historia china antigua y moderna. En tercer lugar, la cronología, la fecha de nacimiento de Cristo Jesús, no existe en el año 0 d.C. Algoritmo del siglo, agregue 1 al antepenúltimo dígito, preste atención a la conversión del siglo antes de Cristo. La conciencia espacial requiere un buen uso de los atlas y las ilustraciones de los libros de texto. Al mismo tiempo, es necesario valorar y cultivar el concepto general espacio-temporal de extensión vertical y conexión horizontal en las actividades docentes diarias. (2) Conciencia de los materiales históricos: materiales históricos físicos, materiales históricos documentales y materiales históricos orales. Los ejemplos de materiales históricos auténticos pueden ayudar a aumentar la frescura del aula y cultivar la conciencia del conocimiento de los estudiantes. ③Conciencia de la perspectiva histórica: La perspectiva histórica es la perspectiva histórica fundamental o general, que incluye la perspectiva de la historia de la civilización, la perspectiva de la historia de la modernización, la perspectiva de la historia global y la perspectiva de la historia social. Luego, combinados con el catálogo de libros de texto requerido, se definen los elementos básicos de la historia de la civilización política: sistemas políticos, acontecimientos políticos, actividades políticas y políticos. Pistas básicas: ⅰ. El núcleo de la historia política china antigua es la centralización autoritaria. La historia del mundo antiguo estudia principalmente la política democrática de la antigua Grecia y las leyes de la antigua Roma. dos. La historia moderna de China estudia principalmente la historia de la invasión de China, la historia de la Guerra Antijaponesa y la historia de la modernización del mundo, estudia principalmente el establecimiento del capitalismo en su conjunto en países como Gran Bretaña, Francia y Alemania. tres. La historia moderna de China estudia principalmente la construcción democrática y legal y los logros diplomáticos de la Nueva China; la historia moderna del mundo estudia principalmente el desarrollo y la evolución del patrón mundial después de la Segunda Guerra Mundial. De esta manera, se puede compartir una lección de historia única con los estudiantes, ayudándolos a ajustar su amortiguador psicológico y hacer la transición al aprendizaje de historia de la escuela secundaria, obtener una comprensión general del primer curso obligatorio y allanar el camino para la primera lección del libro de texto. Si es el momento adecuado, en la primera clase, también puedo discutir con mis compañeros lo que quiero aprender en la clase de historia de la escuela secundaria y cómo aprenderlo.