Respuesta: El director es el primer responsable del desarrollo del colegio y el primer responsable de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. La orientación del director en la dirección de la enseñanza, su comprensión del poder de mando de la gestión docente, su capacidad para ir a la primera línea de la enseñanza para realizar investigaciones y análisis, y su entusiasmo y actitud son factores importantes que promueven el desarrollo en profundidad. del trabajo docente. Si no eres bueno enseñando, la mejor manera es buscar un gerente de enseñanza profesional que te ayude en tu trabajo, o pedirnos directamente alojamiento de proyectos, ¡jaja! Luego, como director, debe hacer un buen trabajo en la gestión docente desde los siguientes aspectos: (1) El director debe dirigir correctamente la dirección de la enseñanza; como líder de la escuela, el director debe posicionar con precisión el trabajo docente y Establecer una visión para la calidad de la enseñanza. Llevar a los docentes a trabajar como investigadores, completar concienzudamente las tareas docentes y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza. El trabajo en esta sección no requiere que lo hagan personas que sean profesionales en la enseñanza. Mire a sus competidores, observe los nuevos estándares curriculares y observe las necesidades reales de los grupos de clientes objetivo. Creo que puede obtener alrededor del 90%. de ello. Al mismo tiempo, también debemos señalar: 1. Orientar a los docentes para que implementen la política educativa nacional, implementen los requisitos del plan curricular y completen las tareas educativas y docentes. Los directores deben tomar medidas efectivas para gestionar y regular las conductas docentes de los docentes, implementar evaluaciones efectivas, de modo que puedan aclarar las funciones educativas y los objetivos específicos del plan de estudios, autorregular las conductas docentes, crear características de enseñanza y completar tareas educativas y docentes. Para decirlo sin rodeos, ¡es limpiar constantemente los cerebros de los maestros de su escuela y hacerles saber que tienen una gran responsabilidad! 2. Orientar a los docentes para que sigan las leyes de la educación y la enseñanza, deshacerse del malentendido de la educación y la enseñanza "que consumen mucho tiempo e ineficientes", y avanzar continuamente hacia el ámbito de la educación y la enseñanza "eficientes y que requieren poco tiempo". El director no sólo debe ser competente en las leyes de la educación y la enseñanza, sino también guiar vigorosamente a los profesores para que estudien las leyes de la educación y la enseñanza, y ser un investigador y practicante de las leyes: en su trabajo, deben llevar a cabo la enseñanza de acuerdo con las Las características del crecimiento fisiológico, el desarrollo físico y mental y la cognición de los estudiantes mejoran la calidad de la enseñanza, especialmente la eficacia de la enseñanza en el aula. Los directores deben estandarizar gradualmente el sistema y tomar medidas como no añadir horas extras de clase sin motivo y limitar la cantidad de tareas, para que los profesores puedan poner su energía y sabiduría en el aula, mejorar su conciencia sobre la enseñanza y la investigación científica, y hacer Los docentes “exigen calidad y eficiencia desde el aula”, búsqueda y anhelo. Primero vaya a la librería Xinhua para comprar una gran cantidad de libros para estudiar el contenido anterior. No debe ahorrar este dinero. Si realmente no puede leer este tipo de libros, lea libros educativos para padres e hijos, que también contienen un libro. mucha información relevante; 3. Establecer una visión para la calidad de la enseñanza. El director debe implementar las ideas educativas claras de la escuela en el trabajo docente y guiar a profesores y estudiantes para establecer y formar conceptos científicos de educación, enseñanza, valores educativos, estudiantes, evaluación, gestión y calidad. Sobre esta base, debemos establecer una visión de la calidad de la enseñanza, aprovechar plenamente el papel del sistema de mando docente de la escuela y guiar e instar a los docentes a que se acerquen activa y gradualmente a este objetivo ampliamente reconocido y deseado. - (2) El director debe captar el poder de mando de la gestión docente. - El director es el director de la escuela. En el trabajo de gestión docente, debe centrarse en las "riendas" de la gestión científica y la gestión humanística y hacer un buen trabajo. en mando, evaluación y reforma. Esta declaración es muy oficial, pero de gran importancia. De todos modos, ¡la dirección general no debe estar equivocada! Como director, especialmente cuando todo el mundo sabe que no comprende la enseñanza, debe abandonar resueltamente la práctica de limitarse a escuchar los informes de los directivos docentes o simplemente hacer preguntas para comprender los fenómenos superficiales. Debe profundizar en el trabajo de gestión docente y comprenderlo. el poder de mando, y promover la gestión docente. La institucionalización, estandarización y serialización del trabajo promueven el desarrollo profundo de la gestión docente, exigiendo calidad y eficiencia de la gestión docente. De lo contrario, un día descubrirás que tu escuela es completamente diferente de lo que imaginabas cuando la fundaste. ¡Así que comience con los siguientes tres puntos! 1. Establecer y mejorar las normas y reglamentos para la gestión docente. El director no necesariamente tiene que preparar personalmente las normas y reglamentos relacionados con la gestión docente, pero debe revisarlos y aprobarlos personalmente para garantizar que las ideas educativas y los conceptos de gestión de la escuela puedan reflejarse en el sistema, y revisar si la enseñanza formulada El sistema de gestión es coherente con el contenido y los requisitos de otras normas y reglamentos de la escuela compatibles, formando un sistema institucional compatible. Topnir Education está dispuesto a hacer este trabajo de compilación por usted. Incluyendo el sistema de supervisión posterior y el sistema de evaluación, ¡también podemos brindar soporte integral! 2. Mejorar e implementar el sistema de evaluación de la docencia docente. Para implementar aún más las reglas y regulaciones de la gestión docente y perfeccionar y cuantificar los requisitos para diversas tareas docentes, los directores deben trabajar con el personal académico para establecer y mejorar continuamente el sistema de evaluación docente docente y formular planes de evaluación docente.
Esto permite a los profesores aclarar todos los aspectos de la gestión docente y los puntos clave de la gestión de forma horizontal, y aclarar los requisitos de evaluación para cada eslabón y proceso de gestión de forma vertical. El plan de evaluación docente debe estructurarse en "bloques" en la medida de lo posible, que puedan desmontarse y combinarse "libremente" para que sirvan para evaluar la labor docente de los docentes en diferentes períodos y con diferentes indicadores a lo largo del semestre. El director no sólo debe poder ajustar intencionalmente en su trabajo los estándares y contenidos correspondientes del plan de evaluación docente de acuerdo con los nuevos requisitos del departamento administrativo de educación superior y del departamento de enseñanza e investigación, sino también resaltar la subjetividad de la escuela en la gestión docente. Y obtenga más información del resumen de la escuela, Mejore la experiencia, mejore el sistema de evaluación de la enseñanza docente y forme continuamente un estilo de gestión con las características de la escuela. -3. Destacar el "orden" de la gestión docente. Los directores deben hacer arreglos "serializados" para la gestión docente basados en las leyes objetivas de la enseñanza y las características escalonadas de las actividades docentes para mejorar la pertinencia de la gestión docente. La gestión de la planificación inicial se centra en exigir a los docentes que aprendan a "planificar", formular varios planes, aclarar tareas y requisitos, preestablecer el progreso de la enseñanza y, en general, comprender la estructura interna del contenido docente del semestre y su estado y papel en toda la enseñanza de la materia. semestre La gestión regulatoria del proceso de enseñanza de la escuela secundaria se centra en la "inspección". Se debe instar a los directivos docentes a inspeccionar de acuerdo con los requisitos de las "secciones" correspondientes en el plan de evaluación docente, y se debe brindar retroalimentación oportuna para proponer requisitos de mejora. y medidas; la gestión de fin de semestre debe centrarse en el "Resumen" debe incitar a los docentes a analizar y evaluar el cumplimiento de los objetivos y tareas docentes de este semestre, la implementación de los planes, los logros y los principales problemas existentes, etc., y descubrir la dirección de los esfuerzos para la siguiente etapa de la labor docente. -El control del director sobre la gestión docente se refleja también en su cuidado humanista hacia los profesores y estudiantes. Los directores deben prestar atención al trabajo de los docentes y al estado de enseñanza, así como al estado de vida y de aprendizaje de los estudiantes, para que puedan participar felizmente en la enseñanza y el aprendizaje. Especialmente cuando se trata de evaluar la enseñanza de los profesores, los directores deben involucrarse en términos de la relación entre evaluación cualitativa y cuantitativa, libertad y regulación, estándares e individualización, etc., deben ser previsores, orientados a las personas y basados en. desarrollo docente, prestar atención a los pensamientos y emociones de los docentes y resolver los problemas de las contradicciones relacionadas con la evaluación, para que la evaluación pueda desempeñar plenamente su papel en la promoción del desarrollo docente y laboral. Combinar una gestión científica "fría" con una gestión humanística "cálida" se complementa. Este es un arte que los directores deben esforzarse por seguir. - (3) El director debe ponerse a la vanguardia de la enseñanza en el aula. El director debe liderar la dirección de la enseñanza y captar el poder de mando de la gestión docente. Lo más importante es que. debe ponerse a la vanguardia de la enseñanza en el aula y escuchar y analizar seriamente las clases. He dado consejos a los directores de muchas escuelas antes de que no se nieguen a entrar al aula por ningún motivo para escuchar las conferencias. Un director que entiende la enseñanza puede evaluar el nivel de enseñanza de los maestros desde una perspectiva docente; un director que no entiende la enseñanza puede observar a los maestros desde la perspectiva de los padres, ¡lo cual es bueno para el desarrollo de su escuela! Suhomlinsky dijo una vez: "Para un director experimentado, el centro de su atención y preocupación es la lección... La enseñanza en el aula mejora continuamente gracias al análisis cuidadoso de las lecciones por parte de los líderes escolares, lo que puede mejorar el nivel de todo el proceso educativo". en la escuela... La alta calidad del trabajo en esta área de la enseñanza y los procesos educativos sólo se puede lograr cuando los líderes escolares tienen suficientes datos y hacen suficientes observaciones. Sólo los directores que analizan las clases pueden entender lo que sucede en la escuela. ... Aunque los líderes escolares tienen diversas actividades, escuchar las clases y analizarlas son las principales prioridades". Suhomlinsky. Su enfoque y espíritu son más dignos de ser aprendidos por todos los directores. Dijo: "Me he fijado una regla: si Si no he escuchado dos clases, pensaré que hoy no he hecho nada en la escuela ". El director debe Escuchar y analizar las clases es una tarea sumamente importante. Va al aula y profundiza en los profesores y alumnos. En el trabajo, los directores no deberían asistir a clases sólo para completar las tareas docentes asignadas por sus superiores, ni deberían centrarse únicamente en enseñar a los profesores algunos métodos y técnicas y hacer algunas sugerencias. Como educador de la escuela, el director debe centrarse en descubrir problemas comunes en la enseñanza, analizar las causas, proponer ideas para resolver los problemas y promover experiencias docentes exitosas para que se conviertan en la riqueza didáctica de todos los profesores de la escuela; crecimiento docente y un buen ambiente para el desarrollo profesional: para los maestros que están ansiosos por brindar orientación, la tarea del director es ayudarlos a "escalar"; para los maestros que están ansiosos por mostrar sus talentos, la tarea del director es "preparar un escenario"; " para ellos; para los profesores que tienen miedo de escuchar conferencias, la tarea del director es "reabastecerlos".