Métodos eficaces para construir un aula de matemáticas eficiente en primaria 1. Enseñar con arte.
La enseñanza requiere arte para estimular el pensamiento fresco de los estudiantes. Borre los ajustes preestablecidos y espere la generación. ¿Este tipo? ¿Aula sin estuches? , una generación de alumnos ubicados en el aula más que en una exhibición completa de la estructura docente. Las clases abiertas tienen demasiado peso para los profesores. Cuanto más preparados estén los profesores para mostrar, más fácil será ignorar la tendencia de desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Implementar este concepto en la enseñanza en el aula requiere valentía y profundas habilidades docentes. Cuando los profesores insisten en las calificaciones, tanto los estudiantes como los profesores pagan un alto precio. ¿Es importante demostrar una variedad de enfoques en clase o encontrar un enfoque general para una clase de problemas? Ninguno.
Los estudiantes están dispuestos a resolver problemas de matemáticas e irse a casa para experimentar la alegría del éxito que conlleva superar las dificultades. Esto es más importante que cualquier otra cosa. Entonces, ¿por qué somos tacaños a la hora de elogiar y animar a los estudiantes? Lo que podemos hacer por nuestros estudiantes es confianza, que es una creencia firme. El Sr. Tao Xingzhi dijo: La vida de un maestro es una vida artística. ? El lenguaje del profesor es el arte en la vida artística. Un excelente maestro debe tener el temperamento artístico de un actor en la enseñanza. No se limita a impartir y explicar conocimientos, sino que los reproduce artísticamente. El lenguaje docente es un arte integral y una parte importante de la calidad integral de los docentes. ¿Es el lenguaje docente la expresión de los docentes? ¿Palabras amables? ,?Buen camino? También es un medio necesario para obtener efectos educativos y de enseñanza ideales.
2. ¿Qué deben hacer los profesores al preparar las lecciones? ¿Liubei?
1. Elaboración de materiales didácticos: Los materiales didácticos son textos didácticos. Los docentes deben comprender a fondo los materiales didácticos y estar familiarizados con ellos para poder controlar el aula. Preparación de la lección: La eficiencia del aula proviene de los objetivos de enseñanza de claridad y especificidad. Sólo cuando los objetivos sean claros se podrá orientar el aula;
Tres preguntas: las preguntas inteligentes pueden despertar el interés de los estudiantes en la investigación y activar su pensamiento. Cada pregunta debe elaborarse cuidadosamente y se deben anticipar las preguntas de los estudiantes.
Preparar la escritura en la pizarra: Escribir en la pizarra es la esencia de la enseñanza. Es la clasificación y resumen de conocimientos, con un esquema claro y un diseño inteligente;
Cinco ejercicios: Los ejercicios no son sólo la consolidación de conocimientos, sino también la ampliación del aula. Ejercicios exquisitos pueden lograr el propósito de sacar inferencias de un ejemplo y deben seleccionarse cuidadosamente;
Seis preparativos para los estudiantes: el cuerpo principal de la enseñanza son los estudiantes. Captar el nivel de los estudiantes y analizar su situación de aprendizaje es la clave para el éxito en el aula. El establecimiento de objetivos, el diseño de problemas y la selección de ejercicios deben determinarse de acuerdo con la situación del estudiante.
En tercer lugar, ¿qué deben hacer los profesores al dar conferencias? ¿Cinco?
¿Lo tienes en la cabeza? ¿Describir? ——Mantenga un conocimiento firme de los estándares del plan de estudios, esté familiarizado con los requisitos del grado y la materia que enseña y comprenda los requisitos de los grados adyacentes;
¿Lo tiene en mente? Libro. -Interpretación en profundidad del texto del libro de texto, ¿solo primero? ¿Usar prendas para enamorar? ¿Entonces qué? ¿Resignación emocional? Haga suposiciones de enseñanza;
¿Tiene tres ojos? ¿gente? ——El aula debe estar abierta a todos los estudiantes, siendo los estudiantes el cuerpo principal;
¿Tienes cuatro corazones? ¿Contar? -Anticipar y dominar las dificultades que los estudiantes puedan encontrar en el proceso de aprendizaje;
¿Cinco manos? ¿ley? -Debemos diseñar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje acordes al currículum y a los estudiantes.
En cuarto lugar, utilizar escenas de la vida para estimular el interés de los estudiantes de primaria en aprender matemáticas.
El conocimiento matemático proviene de la vida y, en última instancia, sirve a la vida. Especialmente para las matemáticas de la escuela primaria, sus prototipos se pueden encontrar en la vida. El nuevo programa de estudios señala: Todos pueden aprender matemáticas útiles y todos pueden aprender matemáticas útiles. Diferentes personas aprenden diferentes matemáticas. ? Los estudiantes de primaria tienen ciertos conocimientos de la vida y están particularmente interesados y llenos de curiosidad por las cosas que les rodean. Aprovechar este tipo de curiosidad y llevar a cabo una variedad de actividades extracurriculares generalmente puede aumentar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. No solo pueden aprender de una manera interesante, vívida y fácil de entender, sino que también les permite utilizar su diario. vive para abordar problemas matemáticos y adquirir conocimientos matemáticos. Resolver problemas del mundo real y hacer las matemáticas más dinámicas.
5. Orientar a los alumnos para que aprendan a aprender.
Una vez asistí a una lección sobre factores comunes y el máximo común divisor en el segundo volumen de quinto grado. He escuchado esta clase muchas veces y la he tomado yo mismo, pero el contenido didáctico del profesor me dejó una profunda impresión. Después de describir los conceptos de factores comunes y máximo común divisor, se hace una introducción a los diagramas de Venn.
En esta sesión, el profesor Zhou no les dijo directamente a los estudiantes qué es un diagrama de Venn, sino que diseñó un juego inteligente: hay ocho cartas y dos círculos. Estas ocho cartas son 1, 2, 3, 4, 5, 10 y 15. Una vez explicadas claramente las reglas del juego, pida a dos alumnos que lo hagan en la pizarra.
Los dos alumnos se mostraron muy ordenados al principio y rápidamente tomaron las tarjetas y las pusieron en los círculos correspondientes. Cuando solo quedaba una tarjeta, el 5, en el pizarrón, los dos estudiantes agarraron la tarjeta al mismo tiempo y ninguno quiso soltarla. Debido a que ambos estudiantes necesitan esta tarjeta, es a la vez un factor de 15 y un factor de 20. Se requieren ambos círculos, pero solo hay una tarjeta. ¿Qué debo hacer? En ese momento, los estudiantes comenzaron a pensar: Dado que solo hay una tarjeta, ¿hay alguna buena manera de hacer que la tarjeta 5 aparezca en el círculo de 15 y en el círculo de 20?
Los estudiantes comenzaron a discutir este tema, y un estudiante inmediatamente sugirió que los dos círculos podrían acercarse y dejar de moverse cuando parte de ellos se cruzan. ¿Qué quiere decir esto? ¿Por qué hiciste esto? Como 15 y 20 tienen un factor común, la intersección de los dos círculos puede considerarse como su factor común. ¿Qué significa la intersección de los dos círculos? ¿Qué número se debe poner aquí? Significa el factor común de 15 y 20, esta tarjeta 5 se debe colocar aquí. ¿Esta sección solo tiene 5 tarjetas? No, aquí también se debe colocar la tarjeta 1, porque también es el factor común de 15 y 20. ¿Qué pasa con otras partes que no se cruzan? son los factores únicos de 15 y 20 respectivamente. ?
Finalmente, en las discusiones entre estudiantes, en las preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes, el diagrama de Venn se muestra de esta manera. En este proceso, el profesor no enseñó, sino que utilizó un juego para utilizar la contradicción de tener una sola carta, el 5, para obtener el mapa de Wayne a través del proceso de construcción propio de los estudiantes. Obviamente, este profesor pertenece al tercer tipo de profesor mencionado por el Sr. Tao Xingzhi: enseñar a los estudiantes a aprender. Esto es coherente con lo que dicen los nuevos estándares curriculares de matemáticas: centrarse en la enseñanza heurística y los profesores deben desempeñar un papel de liderazgo y encargarse de la enseñanza. bien La relación con el aprendizaje independiente de los estudiantes guía a los estudiantes a pensar de forma independiente, explorar, cooperar y comunicarse activamente.
En este tipo de clase, los estudiantes pueden participar activamente, estar dispuestos a explorar, intentar y cometer errores bajo la guía y ayuda del profesor, expresar sus pensamientos libremente y experimentar la alegría del éxito, en lugar de Inculcar el contenido de los libros a los estudiantes. No hay límite para el conocimiento y el significado de los profesores debe ser enseñar a los estudiantes a aprender. Cuando los estudiantes abandonan la escuela y no tienen maestros a su alrededor, aún pueden aprender nuevos conocimientos y habilidades a través de métodos de aprendizaje.
En resumen, la enseñanza debe ser ecléctica, la preparación de la lección debe ser única, la preparación de la lección debe ser artística y los estudiantes deben utilizar escenas de la vida para estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, a fin de seguir aprendiendo a partir del aprendizaje. y me encanta aprender la transformación. Con el tiempo, la enseñanza será más eficaz con la mitad del esfuerzo y el rendimiento académico de los estudiantes definitivamente mejorará a un nivel superior.
Métodos eficaces para construir aulas de matemáticas eficientes en la escuela primaria: 1. Comprender plenamente a los estudiantes y fortalecer la enseñanza específica.
El objetivo principal de la enseñanza en el aula son los estudiantes, por lo que para lograr el objetivo de crear una enseñanza en el aula eficiente, primero debemos tener una comprensión integral de los estudiantes. Sólo comprendiendo plenamente la situación de los estudiantes podremos comprender sus características, llevar a cabo una enseñanza en el aula específica y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
1. Base de conocimientos y reglas cognitivas de los estudiantes de maestría.
Cuando los estudiantes aprenden nuevos conocimientos, se basan principalmente en lo que han aprendido en el pasado. Por lo tanto, si los profesores quieren garantizar la eficacia de la impartición de nuevos conocimientos, primero deben comprender plenamente la base de conocimientos y el nivel cognitivo de cada estudiante, de modo que puedan formular objetivos de enseñanza iniciales. Las nuevas metas establecidas por los maestros no pueden exceder la base de conocimientos y el nivel cognitivo de los estudiantes; de lo contrario, interrumpirán el dominio del conocimiento de los estudiantes y serán perjudiciales para el dominio de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes;
Las metas de enseñanza establecidas por los maestros no pueden ser inferior a la base de conocimientos y el nivel cognitivo de los estudiantes; de lo contrario, los profesores repetirán lo que los estudiantes han aprendido. Estos dos métodos de enseñanza no sólo son desfavorables para la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula, las habilidades de los estudiantes y la calidad de la enseñanza, sino que también reducirán la eficiencia de la enseñanza, harán que los estudiantes pierdan interés en el aprendizaje de las matemáticas y generarán emociones negativas. Los profesores deben comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes, introducir escenas de la vida en la enseñanza de las matemáticas y mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
2. Factores no intelectuales de los estudiantes de máster.
Los factores no intelectuales incluyen muchos factores, incluidos pasatiempos, emociones, etc., que tendrán un gran impacto en los estudiantes. Los profesores deben centrarse en cultivar la motivación y la curiosidad por el aprendizaje de los estudiantes, para que puedan desarrollar un fuerte interés en el aprendizaje, una actitud positiva hacia las matemáticas y participar activamente en el proceso de construcción del conocimiento, a fin de crear un aula de matemáticas eficiente en la escuela primaria.
Los profesores pueden utilizar la curiosidad de los estudiantes de primaria para hacer preguntas, despertar los conflictos cognitivos de los estudiantes y darles la motivación para explorar y aprender. Los maestros también pueden aprovechar el amor de los estudiantes de primaria por los juegos e introducirlos en la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes no solo puedan aprender conocimientos matemáticos a través de los juegos, sino también obtener recuerdos felices mientras aprenden conocimientos, estimulando el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
En segundo lugar, adoptar métodos de enseñanza flexibles e innovar modelos de enseñanza.
Los métodos de enseñanza son el medio para que los profesores impartan conocimientos a los estudiantes. La calidad de los métodos de enseñanza afecta directamente la actitud de los estudiantes hacia la clase. Los hechos han demostrado que los métodos de enseñanza flexibles de los profesores son mucho más eficaces que las conferencias monótonas. Si el profesor simplemente explica a ciegas, no solo no podrá comprender el conocimiento de los estudiantes de manera oportuna, sino que también hará que los estudiantes se sientan monótonos y aburridos y gradualmente pierdan interés en el aprendizaje de las matemáticas.
Por lo tanto, los docentes deben innovar los métodos de enseñanza tradicionales y adoptar métodos de enseñanza anteriores. ¿Tomar la esencia y descartar la escoria? Al mismo tiempo, los profesores deben aprender nuevos métodos de enseñanza e integrarlos en sus propios modelos de enseñanza. Por ejemplo, durante la enseñanza en el aula, los profesores pueden organizar eficazmente el aprendizaje de los estudiantes a través de experimentos, concursos de cooperación grupal, debates extracurriculares, etc., que no solo pueden ayudar a los estudiantes a aprender a cooperar y aprender a resumir y resumir sus propios puntos de conocimiento matemático, sino también Movilizar plenamente la motivación de los estudiantes.
Los profesores también pueden comunicar intuitivamente a los estudiantes conocimientos y principios a través de la exhibición física o de imágenes, y permitir que los estudiantes amen el aprendizaje de las matemáticas a través de diversas formas y dominen los métodos y técnicas de aprendizaje de las matemáticas. Por ejemplo, en el proceso de aprender el volumen de un cubo, los estudiantes pueden hacer cubos y cuboides en grupos, lo que no solo puede estimular la curiosidad de los estudiantes, sino que también les permite tener una comprensión y un pensamiento más profundos sobre el conocimiento que han aprendido en esta lección. De esta manera, los estudiantes no sólo pueden divertirse en el aprendizaje flexible en el aula, sino también adquirir conocimientos mientras se sienten felices. ¿Matar dos liebres al tiempo? .
En tercer lugar, aplicar eficazmente mecanismos de incentivos para mejorar la confianza de los estudiantes en el aprendizaje.
Según encuestas relevantes, el aprendizaje espontáneo es el modo de aprendizaje más eficiente. Además de las medidas anteriores, se deben utilizar repetidamente mecanismos de incentivos para mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente y espontáneo. En el proceso de enseñanza, los profesores deben aprovechar tantas oportunidades como sea posible para que los estudiantes se expresen y brinden evaluación y estímulo oportunos. Además, durante el proceso de evaluación, es necesario optimizar los estándares de evaluación, debilitar los estándares de evaluación del desempeño y tratar de aprender de los estudiantes tanto como sea posible. ¿Observar objetos? Tomando como ejemplo esta enseñanza de contenidos, un mismo objeto puede tener diferentes descripciones y juicios a los ojos de los estudiantes. Cuando aparecen descripciones diferentes, los profesores deben hacer todo lo posible para comprender su pensamiento desde la perspectiva de los estudiantes, afirmarlos desde la perspectiva del pensamiento innovador y luego fortalecer la orientación de los estilos de pensamiento de los estudiantes, lo que definitivamente logrará buenos resultados.