(1) De una conversación entre profesores: la confusión del profesor Wang proviene de cómo estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. El profesor Chen se centra en lo que aprenden los estudiantes y cuáles son los resultados. El maestro Feng probó una variedad de estrategias de enseñanza y formas organizativas para hacer que el contenido de enseñanza originalmente estático cobrara vida. En resumen, su connotación es: despertar intención, explicar contenidos, ajustar forma y centrarse en resultados.
(2) Analizar las actividades de enseñanza desde la imaginación: tomar como referencia el comportamiento docente y dividir el comportamiento docente en tres formas (T significa maestro, S significa estudiante).
◆ T le dice a S (T es el actor principal) que se centre en la transferencia de conocimientos.
◆El diálogo entre T y S (T y S son actores comunes) se centra en la generación interactiva.
◆ T guía el aprendizaje de S (S es el actor principal), y el foco es el aprendizaje independiente de S bajo la guía de T.
★El punto de partida del comportamiento docente son los estudiantes. La intencionalidad de los estudiantes afecta en gran medida el efecto del comportamiento docente, y la actitud de rechazo hará que la enseñanza se convierta en una charla vacía. Durante la actividad, la presentación del contenido didáctico es la clave para lograr los objetivos de enseñanza. Las formas de enseñanza adecuadas coincidirán con el contenido didáctico, movilizarán el entusiasmo de los estudiantes y sentarán una buena base para una enseñanza eficaz. El comportamiento docente se basa en ciertos objetivos de enseñanza. Sin retroalimentación sobre los resultados finales, es imposible juzgar si la enseñanza es efectiva y su legitimidad es insostenible. Por lo tanto, prestar atención a los resultados de los estudiantes también es el significado del comportamiento docente. Se puede ver que los cuatro elementos (despertar la intención, aclarar el contenido, ajustar la forma y centrarse en los resultados) van de la mano y apoyan conjuntamente el marco principal de una conducta docente eficaz.
(3) Condiciones lógicas necesarias para la actividad docente
(1) Razones e intenciones. Enseñar ya no significa sólo que las personas deben aprender algo, sino también que los profesores despierten intencionalmente el estado de aprendizaje activo de los estudiantes. Estimular la intención de aprendizaje de los estudiantes es colocarlos en el centro de las actividades docentes y devolverles la posición de los estudiantes como punto de partida y punto de apoyo de las actividades docentes.
②Explique el contenido con claridad. La explicación explícita aquí se refiere a la explicación y las instrucciones del maestro. Además de despertar las intenciones de los estudiantes, la enseñanza también está relacionada con "qué aprender (contenido)" y "cómo transmitir (explicación)". Por lo tanto, para guiar las intenciones de los estudiantes para lograr los propósitos de enseñanza, los profesores deben describir, explicar, demostrar y mostrar el contenido de aprendizaje a los estudiantes de alguna forma.
③Formulario de depuración. Diferentes estudiantes tienen diferentes condiciones académicas, diferentes niveles de desarrollo y diferentes niveles de dominio de la base de conocimientos existente. Al mismo tiempo, cada alumno también tiene su propio estilo de aprendizaje. Comprender las características de los estudiantes tiene un gran impacto en la eficacia de la enseñanza. Por lo tanto, la enseñanza debe considerar de manera integral la combinación del contenido de enseñanza y las necesidades de los estudiantes, y considerar la forma de presentación del contenido de aprendizaje en función de los estados emocionales y cognitivos existentes de los estudiantes.
④ Céntrate en los resultados. El propósito de enseñar conducta es promover el desarrollo integral de los estudiantes y su punto de apoyo es permitir que todos y los estudiantes aprendan y obtengan algo. Por lo tanto, la enseñanza debe ser un acto intencional dirigido al logro de tareas, lo que requiere la evaluación del propósito docente y del proceso de enseñanza.
En resumen, es necesario prestar una atención tridimensional e integral a los beneficios del aprendizaje de los estudiantes, que debería ser la única condición necesaria para la enseñanza de la lógica.
En primer lugar, a partir de una simple conversación entre tres profesores, podemos entender que para lograr una enseñanza eficaz en una clase, existen muchos factores potenciales en el proceso de enseñanza, como por ejemplo, cómo los profesores pueden estimular eficazmente el interés de los estudiantes. motivación de aprendizaje, si los estudiantes pueden comprender básicamente el contenido enseñado por los profesores y si pueden utilizar el conocimiento de manera flexible en el entorno de enseñanza actual donde los estudiantes necesitan hacer frente a los exámenes, si las formas diversificadas de organización de la enseñanza tendrán un impacto positivo en las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Para resolver los problemas anteriores, este artículo propone cuatro elementos: estimular la intención, aclarar el contenido, ajustar la forma y centrarse en los resultados, que en conjunto respaldan el marco principal de una conducta docente eficaz. En una clase, los profesores deben utilizar de manera flexible los cuatro elementos anteriores e implementarlos a lo largo de todo el comportamiento docente.
En segundo lugar, el objetivo de despertar la intención es atraer la atención de los estudiantes, que es el punto de partida del comportamiento docente. Lo que hay que señalar en particular es que los estudiantes deben ser situados en el centro de las actividades. En cuanto al contenido de la explicación, se basa en impartir conocimientos utilizando como soporte los conocimientos previos de los estudiantes.
En cuanto al ajuste de la forma, se debe poner a prueba la flexibilidad de los docentes en las actividades docentes y se deben ajustar oportunamente el contenido de la enseñanza y los planes de los cursos de acuerdo con las condiciones de los estudiantes para lograr el mejor efecto docente. En términos de prestar atención a los resultados, su base debe, en última instancia, volver a la evaluación de la enseñanza. Como dijo el profesor Zhong Qiquan en "La lógica del currículo", las formas de evaluación se diversifican y promueven el desarrollo.
(1) La "enseñanza" china y su desarrollo semántico
① Enseñar es aprender.
? Kong Yingda: "Ir a la escuela es enseñar y la voz es cantar; aprender de los eruditos. Enseñar a otros con palabras es la mitad de tu propio aprendizaje".
? Después de aprender un libro, te darás cuenta de que es insuficiente; después de enseñarlo, comprenderás la dificultad; si lo entiendes, te harás una introspección; después de comprender la dificultad, te volverás más fuerte; Entonces "la enseñanza se enseña unos a otros".
②Enseñar es enseñar.
Bajo la premisa de la forma organizativa de la enseñanza colectiva en las clases modernas, la semántica de "enseñanza" evolucionó hacia "enseñanza". El "Diccionario de educación chino" (1928) explica "método de enseñanza" como "todo tipo de personas que enseñan prescripciones".
③Enseñar significa enseñar a los estudiantes a aprender.
? Tao Xingzhi: Los métodos de enseñanza deben basarse en métodos de aprendizaje... La responsabilidad del maestro Wang no es enseñar, sino enseñar y enseñar a los estudiantes a aprender.
④La enseñanza es la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes.
? El proceso de enseñanza de Kailov (educador soviético) incluye tanto las actividades de los profesores (enseñanza) como las actividades de los estudiantes (aprendizaje). La enseñanza y el aprendizaje son dos aspectos del mismo proceso y están inextricablemente vinculados.
★Explicación de la enseñanza moderna: La enseñanza es una actividad unificada entre los profesores que enseñan y los estudiantes que aprenden.
(2) La “enseñanza” del inglés y su definición
El educador estadounidense B.Q Smith dividió la importancia de la enseñanza en los países de habla inglesa en cinco categorías:
① Definición descriptiva, es decir, enseñanza en el sentido tradicional. La enseñanza es la transferencia de conocimientos o habilidades.
②La definición de éxito es considerar la enseñanza como un éxito. "Enseñar" no se trata sólo de pronunciar una determinada relación, sino que también requiere que los alumnos dominen lo que se les enseña.
③Definición intencional, es decir, la enseñanza se considera una actividad intencional. Su propósito es inducir a los estudiantes a aprender. El comportamiento de un maestro está influenciado por sus propias intenciones, que se basan en su sistema de creencias y su forma de pensar.
④Definición normativa, es decir, la enseñanza es la conducta normativa.
⑤La definición científica, es decir, a=df(b, c..) se utiliza para representar la definición combinada de una proposición o la definición de sugerencias paralelas. a representa "enseñanza efectiva"; (b, c..) significa "retroalimentación del maestro" "el maestro explica la definición y da ejemplos positivos y negativos" =df significa que a cambiará con pequeños cambios entre las proposiciones.
(3) Definición prescriptiva de enseñanza
(1) Enseñanza, la enseñanza suele ser universal. "Enseñar teoría" es esencialmente "enseñar teoría" o "enseñar teoría" o "enseñar teoría".
②La enseñanza y el aprendizaje son separables en el pensamiento racional. La dicotomía entre enseñanza y aprendizaje debe dividirse en el pensamiento racional.
③La conducta docente es el tema central de la enseñanza de la teoría. Primero, cómo enseñar eficazmente; segundo, cómo enseñar bien.
④¿Cuál es la esencia de la enseñanza? "Enseñanza" se define como "todos los comportamientos de los docentes que causan, mantienen o promueven el aprendizaje de los estudiantes".
⑤Enseñar es indagar. La esencia de la enseñanza es la investigación. El aprendizaje es gratificante y el aprendizaje es beneficioso.
Al comprender la definición de "enseñanza" tanto en chino antiguo como en inglés, se puede resumir como "la enseñanza es una actividad bilateral entre los profesores que enseñan y los estudiantes que aprenden". De la definición de normas en inglés podemos saber que la connotación de la enseñanza es cumplir con las normas morales, mientras que el adoctrinamiento y el condicionamiento están en el borde de la enseñanza, y su centro radica en la orientación y la formación. Oponerse a la intimidación y la demagogia en la enseñanza. En resumen, desde la perspectiva de la teoría de la enseñanza, la enseñanza se centra en el comportamiento de los estudiantes, no de los profesores. Se centra en cómo enseñan los profesores y cómo enseñar de forma eficaz. El propósito del maestro es permitir que los estudiantes aprendan bien, dejar que los estudiantes aprendan, no aprender.
La tercera parte, el alcance de la teoría de la enseñanza
(1) ¿Teoría de la enseñanza y teoría del aprendizaje
? El educador estadounidense B.O. Smith fue el primero en demostrar lógicamente que la enseñanza de la teoría debería ser completamente independiente de la teoría del aprendizaje, en lugar de ser un complemento de la teoría del aprendizaje.
? El psicólogo educativo N.L. Gage ha demostrado históricamente que la teoría del aprendizaje es de poca utilidad y no tiene ningún impacto en la práctica educativa. Las teorías del aprendizaje no están intrínsecamente relacionadas con las cuestiones de enseñanza. Por lo tanto, las teorías de la enseñanza deben desarrollarse en pie de igualdad con las teorías del aprendizaje, y no como corolarios de las teorías del aprendizaje.
★Las teorías de la enseñanza se pueden dividir en dos categorías: una es explicar por qué los profesores actúan en el papel de profesores; la otra es tratar de explicar cómo los profesores influyen en el comportamiento de los estudiantes.
★El psicólogo educativo J. Bruner cree que la teoría de la enseñanza es una teoría prescriptiva y normativa, mientras que la teoría del aprendizaje es descriptiva. La teoría de la enseñanza se ocupa de la mejor manera de enseñar a los estudiantes lo que quieren aprender. Se centra en facilitar el aprendizaje en lugar de describirlo.
? Después de años de investigación, el profesor Shao Ruizhen y sus colegas publicaron "La psicología del aprendizaje y la enseñanza" (1990; quinta edición en 2009); el profesor Shi publicó "Aprendizaje cognitivo y optimización de la enseñanza" (1991), y el profesor Feng Zhongliang publicó "La Teoría y práctica de la enseñanza orientada a estructuras" (1993). En Europa, la Asociación Europea para la Investigación sobre el Aprendizaje y la Enseñanza (EARLI) fue fundada en 1985 para promover la investigación teórica y experimental sobre procesos de aprendizaje, procesos de desarrollo y procesos de enseñanza.
(2) ¿Teoría de la enseñanza y teoría del currículo
? Los "Principios básicos del currículo y la instrucción", publicados por R.W. Tyler en 1949, son reconocidos como la piedra angular de la teoría del currículo moderno y el marco teórico más influyente en el campo de la investigación del currículo moderno.
(1)¿Qué objetivos educativos quiere alcanzar el colegio?
(2) ¿Qué experiencias educativas se pueden brindar para lograr estos objetivos?
(3)¿Cómo organizamos estas experiencias educativas de manera efectiva?
(4)¿Cómo determinamos que se están logrando estos objetivos?
★★? Sobre la relación entre currículo y enseñanza, teoría del currículo y teoría de la enseñanza:
(1) Aunque currículo y enseñanza están relacionados, son dos campos de investigación diferentes. El plan de estudios enfatiza a cada estudiante y su alcance de aprendizaje (conocimiento, actividad o experiencia), mientras que la enseñanza enfatiza el comportamiento del maestro (enseñanza, diálogo u orientación).
(2) Debe haber una relación cruzada interdependiente entre el currículo y la enseñanza, y esta transición no es simplemente plana y unidireccional.
(3) Aunque el currículo y la enseñanza pueden estudiarse y analizarse por separado, no pueden operar de forma independiente.
(4) En vista de la relación entre currículo y enseñanza, el término "enseñanza curricular" ha sido aceptado y utilizado ampliamente.
★Pedagogía: Es una disciplina que estudia el comportamiento de los docentes para guiar, mantener o promover el aprendizaje de los estudiantes, construir un marco explicativo universal y proporcionar normas o prescripciones generales para guiar la práctica en el aula.
★La teoría del currículo es la teoría que estudia la redacción/desarrollo del currículo y la reforma del currículo; incluye investigaciones sobre varios modelos de desarrollo del currículo, como los objetivos, el contenido, la implementación y la evaluación del currículo. puntos de innovación, intercambio de ideas innovadoras, análisis de su racionalidad y exactitud desde una perspectiva pedagógica, medición de su impacto en la práctica personal y prueba del grado de adaptación a las condiciones locales.
(3) Teoría de la enseñanza: nuestra exploración
①La teoría de la enseñanza es principalmente una teoría normativa y práctica. Incluye principalmente dos cuestiones principales: en primer lugar, cómo enseñar de forma eficaz, estandarizar el comportamiento docente hasta cierto punto y proporcionar a los profesores una serie de sugerencias o prescripciones para que la enseñanza sea eficaz; en segundo lugar, cómo garantizar que este tipo de enseñanza sea eficaz; o cómo enseñar más eficazmente el bien.
②El marco y contenido principal de nuestro problema.
★★★Céntrate en tres cuestiones. ¿Qué es enseñar? ¿Cómo enseñar eficazmente? ¿Cómo enseñar mejor?
"Qué es la enseñanza" analiza los conocimientos generales sobre la enseñanza, que involucran principalmente el conocimiento sobre qué es la enseñanza, qué es la teoría de la enseñanza y cuáles son sus cuestiones básicas como enseñanza práctica.
●"Cómo enseñar eficazmente" analiza una serie de comportamientos de resolución de problemas que los profesores adoptan para lograr objetivos o intenciones de enseñanza (refiriéndose a la dificultad o definición innecesaria de objetivos). Se divide en tres etapas: preparación docente, implementación docente y evaluación docente.
"Cómo enseñar mejor" analiza que los profesores sólo pueden mejorar su enseñanza a través de la "investigación".
En la discusión de la relación entre currículo y enseñanza, el currículo enfatiza principalmente las actividades y experiencias de los estudiantes que aprenden conocimientos, enfocándose en los estudiantes, mientras que la enseñanza enfatiza el comportamiento docente del maestro, la enseñanza del maestro y la enseñanza del maestro. El diálogo estudiantil, la orientación docente y la orientación docente están centrados en el docente. Para la enseñanza y el currículo, ambos se cruzan y se utilizan mutuamente. El libro utiliza la conexión fetal para describir las relaciones, lo que muestra la relación inseparable entre la enseñanza y el plan de estudios.