Desde 1997, nuestra escuela se ha centrado en la investigación de la educación china, ha promovido el autocultivo de jóvenes profesores fundamentales, ha heredado y llevado adelante la experiencia docente de "leer mucho, leer mucho y escribir". "por adelantado" en la década de 1960, lo que hizo que Lu La experiencia educativa de la Sociedad de Literatura Xiao sea ordenada, sistemática y científica. Por lo tanto, nuestra escuela se centra en la investigación educativa de los "grandes chinos", promueve vigorosamente la construcción del equipo docente y solicita a la División de Formación Docente y a la División de Investigación Científica de la Comisión Municipal de Educación de Shanghai para convertirse en una base municipal de autoformación y un centro de Shanghai. tema de investigación educativa. Mirando hacia atrás en la práctica de los últimos dos años, los principales son: ① establecer una meta, ② captar dos enfoques, ③ captar tres relaciones, ④ centrarse en cuatro estrategias, ⑤ fortalecer cinco vínculos, ⑤ captar seis prácticas e ⑦ implementar siete medidas.
En primer lugar, establezca una meta
De acuerdo con los Noveno Objetivos Quinquenales de Desarrollo Educativo del Distrito de Songjiang, nuestra escuela toma como propósito fundamental mejorar la calidad de las personas, enfocándose en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, y centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica. Mejorar la calidad ideológica y política como alma, promover una educación de calidad y promover el desarrollo coordinado de la moral, la inteligencia, el cuerpo y la estética de los estudiantes; el espíritu de convertirnos en constructores y sucesores de la causa socialista con ideales, ética, cultura y disciplina. "Basándonos en la situación real de nuestra escuela que se esfuerza por convertirse en una escuela primaria de primera clase en los suburbios de Shanghai, decidimos promover la construcción del equipo docente con la 'base experimental de autoformación' de investigación educativa de los 'grandes chinos'. para que los profesores puedan aprender a diseñar pasos de acción de acuerdo con los objetivos durante el proceso de investigación de la Gran China, luego implementarlo paso a paso, continuar probando y practicando, y continuar acercándose y logrando nuevos objetivos de investigación educativa, para lograr el propósito. Al mismo tiempo, nuestra escuela capacita a los maestros de acuerdo con los requisitos de una educación de calidad y el principio de buscar la verdad a partir de los hechos y la capacitación bajo demanda les permite aprender unos de otros, aprender. unos de otros, y abordar colectivamente problemas clave y trabajar juntos para formar una fuerza conjunta general para resolver problemas en la práctica educativa y formar un equipo que pueda implementar una educación de calidad, integrar la teoría con la práctica, tener disciplinas completas y tener una estructura razonable. /p>
En segundo lugar, aprovechar dos enfoques
Para fortalecer la construcción de una base de autoformación, nuestra escuela se adhiere al principio de caminar sobre dos piernas: 1. Se basa estrechamente en el Escuela de formación de profesores del distrito (escuela). Bajo su dirección, nuestra escuela se esfuerza por mejorar el plan de implementación de la investigación de los "grandes chinos" y organiza a expertos y expertos relevantes para realizar demostraciones del proyecto. Bajo su dirección, la educación china de nuestra escuela implementó la radiación. estrategia de "implementación paso a paso - promoción individual - requisitos jerárquicos - avance en bloque", que ayudó a la escuela a resolver muchos problemas estratégicos y técnicos en el estudio de la educación china y la construcción de bases de autoformación. da pleno juego a su iniciativa subjetiva y confía en su propia fuerza para fortalecer la construcción de la base de "autoformación" (1) Optimizar el entorno de autoformación, fortalecer el mecanismo de autoformación, estandarizar el trabajo de formación y transformarse. -Formar las contradicciones, fortalecer los métodos de autoformación y purificar la mentalidad de autoformación, a fin de lograr el propósito de formar docentes para el desarrollo sostenible, que los docentes aprendan la autoconciencia, la autoparticipación, el autocultivo y la autoformación. y automotivación, y trabajar juntos para lograr gradualmente un estado de "superación personal" y "autodesarrollo".
A través de la investigación práctica, nuestra escuela intenta combinar orgánicamente las ventajas de las dos universidades, aprender de las fortalezas de cada una y aprovechar al máximo su eficiencia combinada, es decir, aplicar el conocimiento y las teorías aprendidas en desde la universidad (escuela) de educación superior hasta la práctica educativa (aprendizaje) de la escuela, y a través de una evaluación, optimización y promoción continuas, las experiencias y prácticas resumidas en la práctica laboral son científicas y normativas.
En tercer lugar, comprenda las tres relaciones.
En la construcción de la base de autoformación de nuestra escuela, debemos comprender correctamente la relación entre “el mismo énfasis en la ética docente y empresarial, el equilibrio entre educación y enseñanza, y la unificación de la enseñanza y la investigación científica”. Promover activamente la construcción del equipo docente.
(1) Prestar igual atención a la ética docente y empresarial. Nuestra escuela implementa la educación y la investigación científica de los "grandes chinos" para cultivar un grupo de maestros clave, exigiéndoles que tengan un alto conocimiento político e ideológico y fuertes capacidades profesionales, y que desempeñen un modelo a seguir en la ética docente y la enseñanza empresarial. Los docentes que enseñan y educan a las personas no sólo deben predicar con el ejemplo, sino también tener conocimientos profundos y logros culturales, y desempeñar un papel en la respuesta a preguntas y la consultoría en el trabajo docente.
(2) Teniendo en cuenta la educación y la enseñanza. En la implementación de una educación de calidad, los docentes no son docentes, sino expertos en educación. No sólo puede hacer un buen trabajo como profesor de clase (consejero), sino también gestionar bien el equipo de tutoría, formar un buen colectivo de clase y esforzarse por promover la implementación de la educación "china". Al mismo tiempo, podemos trabajar duro para mejorar la eficiencia de 40 minutos de enseñanza en el aula, formar nuestro propio modelo y estilo de enseñanza, mejorar las capacidades y los resultados de la enseñanza de la educación china y esforzarnos por lograr doble cosecha.
(3) Unificación de la docencia y la investigación científica. Al realizar concienzudamente su labor docente, los docentes jóvenes deben prestar atención a los temas de investigación educativa y científica, enriquecer y mejorar constantemente sus teorías docentes y experiencias de investigación y verificarlas constantemente en la práctica. Los dos están orgánicamente unificados y se complementan entre sí. Como directivo, el proceso de aprendizaje del chino debe ser integral y los profesores deben alentarlos a desarrollarse de manera integral.
En cuarto lugar, preste atención a cuatro estrategias.
Nuestra escuela toma la investigación educativa de los "grandes chinos" como punto de partida para promover la construcción del profesorado, centrarse en la investigación de estrategias educativas y tratar de explorar nuevas estrategias de "colgar, conectar, internalizar y proyectar".
(1) La llamada "afiliación" significa que nuestra investigación educativa sobre los "grandes chinos" está guiada por el District Teachers College y coopera con el Instituto Central de Ciencias de la Educación, la "Asociación de Lenguas Menores" de Shanghai. ", Centro de Formación de Profesores de Shanghai, el proyecto de investigación del Instituto de Educación de Shanghai sobre la enseñanza de la composición en las escuelas primarias rurales se vinculó para obtener su apoyo. El profesor Wu Ligang de la Universidad Normal de Shanghai, el investigador asociado Zhang Tianruo del Instituto Central de Educación y Wu Aiguang, profesor especial de la Facultad de Educación Minhang de Shanghai, son contratados como consultores para brindar orientación teórica y práctica.
(2) La llamada "conexión horizontal" se refiere a la conexión horizontal. Nuestra escuela ha establecido contactos horizontales en la implementación de la investigación educativa de los "grandes chinos" y se ha puesto en contacto con la escuela primaria Nanjing Changjiang Road, la escuela primaria experimental de Shanghai, el distrito de Shandong Fushan, la escuela primaria Zhejiang Hangzhou y la unidad de investigación de enseñanza de alfabetización "doble vía" de Shanghai. comprender las tendencias en la reforma educativa. Conozca la experiencia de la reforma educativa, participe en proyectos de investigación y * * * explore conjuntamente las leyes de la educación. En la actualidad, hay 4 miembros de la Asociación de Lenguas Menores de Shanghai, la escuela se ha convertido en miembro de la Asociación de Lenguas Menores de Shanghai, 3 miembros del Grupo de Investigación de Enseñanza de Composición Rural del Instituto Central de Educación, 4 miembros del Grupo de Instructores de Educación del Distrito de Songjiang y 8 miembros del Grupo del Centro de Materias.
(3) La llamada "internalización" significa que el individuo se identifica con los valores y estándares de práctica de la investigación educativa del "gran chino" de la escuela como parte de su propia reforma de la enseñanza china. se divide en tres etapas:
(1)Tono. Nuestra escuela concentra sus esfuerzos en publicidad, genera impulso y organiza a personas dispersas a través de temas, de modo que maestros, padres y estudiantes se unan gradualmente para formar una sinergia general.
(2) Asimilación. Se refiere a permitir que los profesores acepten y absorban las ideas educativas, los conceptos educativos, los planes de implementación, los pasos y los métodos de los "grandes chinos" y organicen fuerzas para participar en proyectos de investigación.
(3) Interiorización. Sobre la base de la asimilación, hacer que los docentes interioricen y utilicen la investigación sobre la educación "china" como un ejercicio de habilidades para mejorar su nivel profesional e implementar una educación de calidad, promoviendo así todo el experimento de reforma docente y al mismo tiempo reuniendo los corazones de los docentes. , bajo el lema de investigación temática, anímelos a abordar subtemas e intentar investigar activamente.
(4) "Método de extrapolación" significa que nuestra escuela también tiene la función de radiación externa en la implementación de la investigación educativa de los "grandes chinos", es decir, promover la experiencia resumida en su propia implementación.
(1) Implementación paso a paso: adaptar las medidas a las condiciones locales, paso a paso, paso a paso, y promoverlas gradualmente.
(2) Promoción individual: cada línea y cada departamento se centra en la promoción de acuerdo con la situación real.
(3) Requisitos jerárquicos: adopte diferentes métodos y presente diferentes requisitos para diferentes objetos, diferentes escuelas y diferentes profesores.
(4) Barrio en movimiento: con la escuela como centro, irradia continuamente hacia el mundo exterior, formando una tendencia en movimiento.
A través del aprendizaje de las cuatro estrategias, se han mejorado las capacidades de aprendizaje autónomo y de autoestudio de los docentes.
5. Fortalecer los cinco vínculos
Cultivar a los docentes y mejorar su nivel profesional es la clave para implementar la investigación educativa de los "grandes chinos" para una educación de calidad. La llamada formación docente significa que la escuela depende de su propia columna vertebral educativa para capacitar a los docentes, permitiéndoles pensar, investigar, explorar y practicar con problemas, y esforzarse por evitar desvíos en la implementación de las actividades educativas "grandes chinas" y mejorar. eficiencia de la investigación científica. Para ello, nuestro colegio ha fortalecido cinco vínculos.
(1) Aprende a hacer preguntas.
En otras palabras, los profesores deben aprender a encontrar problemas en la implementación de una educación de calidad y la promoción de las actividades de enseñanza e investigación de los "grandes chinos". Pregunte sólo cuando encuentre un problema. Por ejemplo, el profesor preguntó qué es el "chino grande", por qué se menciona el "chino grande" y cuál es la diferencia entre este y los "lenguajes pequeños". ¿Cómo llevar a cabo la investigación educativa de los “grandes chinos”? ¿Cuál es la relación entre la investigación educativa de los "grandes chinos" y la educación de calidad? Estas preguntas incitan a los profesores a buscar información, pensar activamente y llevar a cabo una serie de debates para expresar sus opiniones, inspirarse unos a otros y mejorar juntos.
(2) Aprende a asumir.
No sólo planteamos dudas, también las resolvemos. Por lo tanto, pedimos a todos los profesores que contribuyan con sus ideas y sugerencias en la investigación, presenten muchas ideas doradas y buenos métodos para la implementación de la investigación educativa de los "grandes chinos" y contribuyan a mejorar el plan de implementación. Si algunos piensan que el "Gran Chino" es un "Gran Chino" que vincula dentro y fuera de la escuela, coordina dentro y fuera del aula, penetra en diversas disciplinas y amplía su extensión, otros piensan que el "Gran Chino" es un humanista; , instrumental y básica, y es un "lenguaje de visualización" "gran chino" con desplazamiento tridimensional, escucha, habla, lectura, escritura, pensamiento, palabras, oraciones, párrafos, artículos y ricas connotaciones. Con base en las diferentes opiniones de los profesores, realizamos un análisis integral y seleccionamos las opiniones más efectivas para incluirlas en el plan para referencia, estudio y práctica de todos.
(3) Aprender a resolver problemas.
La llamada resolución de problemas significa que los profesores de la escuela resuelven el problema basándose en el diseño del plan en torno a sus propios problemas. La clave para resolver problemas reside en la experimentación, la exploración y el resumen de los profesores. Para ello, cada grado de nuestra escuela cuenta con un líder de grado. Por ejemplo, la lista de subtemas de la investigación educativa de los "grandes chinos" para cada grado de la escuela primaria de Zhongshan:
Niveles
Líderes de grupo
Subtemas contenido del tema
Participación Número de participantes
Hora de finalización
Forma de logro
Uno
Xi Hongqun
Leer mucho con antelación Leer y escribir.
Ocho
99, 6
Tesis
Dos
Xu Jing
Mucha lectura y escritura
Ocho
99, 2
Tesis
Tres
Yin Zhirui
Investigación sobre la enseñanza de la composición
Ocho
99, 6
Tesis
Cuatro
Xie Jiangfeng
p>Investigación sobre el modelo de enseñanza en el aula "Lectura para promover la escritura"
10
99, 8
Tesis
V
Xue Chunhong
Principios de la educación de los "grandes chinos"
Nueve
99, 2
Tesis
VI p>
Tesis
Estos subtemas no solo se quedan en el plan, sino que son aceptados y absorbidos por cada profesor y puesto en acción en la práctica docente. Utilizamos los métodos de "hacer una bola de nieve de un punto a otro" y "fomentar" el refuerzo para animar a los profesores a invertir. El método de operación general es:
(1) Estudiar la teoría educativa de los "grandes chinos", estudiar los problemas clave que deben resolverse mediante su propio plan de diseño y encontrar apoyo teórico relevante.
(2) Con base en este punto de vista, prepare lecciones colectivamente, discuta las mejoras colectivamente, forme un plan más razonable, recomiende a una persona para "enseñar a prueba" y luego analice colectivamente.
(3) Túrnense en clase, es decir, según la clase, estudien cómo dominar el mismo libro de texto y el mismo método de enseñanza entre diferentes estudiantes y diferentes profesores, cómo encarnar su propio estilo único. Y esforzarse por encontrar varios modelos de enseñanza, como "diferentes materiales didácticos, el mismo método de enseñanza" y "el mismo material didáctico, diferentes métodos de enseñanza", promuevan que cada docente tenga la oportunidad de "aprender - practicar - aprender de nuevo - practicar de nuevo". .
(4)Finalmente, analiza y evalúa. Después de la clase, pedimos a los participantes que hablaran sobre la intención de la clase, el diseño del programa, la elección de los métodos de enseñanza, el uso del tacto educativo y las estrategias de enseñanza. Entonces recomendamos que un profesor dé conferencias específicas (haga algunos preparativos adecuados con antelación y esté familiarizado con los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, el idioma chino, especialmente la esencia central del tema). ). En el proceso de evaluación es necesario afirmar logros, señalar deficiencias y generar esperanzas, es necesario evaluar tanto la teoría como la práctica, especialmente la ingeniosa combinación de teoría y práctica; es necesario evaluar no sólo el modelo de enseñanza; pero también el tacto educativo, las estrategias de enseñanza, los estilos de enseñanza, y el insistir en buscar la verdad a partir de los hechos. Finalmente, permita que cada docente participante hable sobre su experiencia y sentimientos. De esta manera, los profesores aprenden unos de otros, aprenden teoría y conocimientos de la práctica, se subliman en la práctica y finalmente regresan a la práctica para probar su naturaleza científica.
(4) Aprende a repasar preguntas.
Aprender las preguntas de los exámenes es una habilidad básica para todo docente, y también es una habilidad que todo docente debe poseer en la práctica. Sólo a través de la práctica continua y el resumen podremos seguir ascendiendo y progresando.
Las llamadas pruebas se refieren a verificar constantemente las experiencias, métodos inductivos y operaciones específicas resumidas por los profesores en la práctica educativa china, restaurarlos en prácticas chinas específicas y verificar si estos hechos, experiencias y métodos son universales. y regularidad, lo que puede mejorar la eficiencia de la investigación educativa china.
(5) Aprender a resumir la experiencia científica.
El resumen de experiencia científica es el resumen más alto del estado de experiencia. Sobre la base de resumir la experiencia general, realizar un análisis lógico y racional para revelar la naturaleza de la experiencia, la interrelación entre los contenidos principales y su estatus y papel en la educación. A través de este resumen, se promueven diversas experiencias educativas en teorías educativas. Por lo tanto, en la implementación de las actividades de educación e investigación de los "grandes chinos", pedimos a los profesores que aprendieran el "método de selección de experiencias", es decir, que aprendieran de la experiencia práctica el proceso de pensamiento de "de aquí a allá, de afuera a lo interior, descartando lo tosco y seleccionando lo esencial, descartando lo falso y reteniendo lo verdadero". Es un método de investigación destinado a optimizar el proceso de investigación educativa de los "grandes chinos".
(1) Organizar esfuerzos para proponer planes de investigación.
Analice y resuma una excelente experiencia docente, como analizar el modelo de enseñanza de lectura extendida de "cinco pasos" de Zhu Rongfen, estudiar sus ventajas y desventajas y luego determinar su plan de investigación.
(2) Organizar la fuerza para implementar el plan. De acuerdo con el plan de investigación, implementamos esta experiencia en la enseñanza de lectura extracurricular, es decir, reflejamos intencionalmente esta experiencia en las actividades de preparación de lecciones en el gran plan de lecciones de chino.
(3) Evaluación de la fortaleza del subítem organizacional. Por ejemplo, organizar a profesores experimentados para que realicen una investigación y evaluación sistemática de los sitios de enseñanza de lectura extracurriculares, de modo que todos los profesores puedan participar en este asunto.
(4) Optimizar la fortaleza organizacional. Con base en la investigación y evaluación, se eliminaron, desarrollaron y optimizaron los resultados originales, y se formó un modelo de enseñanza de "cinco pasos":
Orientación a objetivos → lectura guiada → transferencia de lectura independiente → cuestionamiento y innovación → acumulación y aplicación.
El tema del centro de investigación de formación especial de hoy es: "Encontrar la intersección de la enseñanza de la lectura dentro y fuera del aula, para que los estudiantes puedan aprender a moverse y aprender a aprender de forma independiente".
(5) Fortaleza organizacional para repetir filtro. Volveremos a practicar la experiencia de enseñanza de lectura extracurricular del camarada Zhu Rongfen para verificarla, esforzarnos por ser más sistemáticos y científicos y lograr el segundo salto de "práctica-comprensión-práctica-conocimiento", para que los maestros puedan aprender a refinar la experiencia y verificar la experiencia. , Resumir la experiencia y aplicar la experiencia.
6. Hacer un buen trabajo en las seis prácticas
La práctica educativa se refiere a las actividades en las que los educadores escolares ejercen una influencia educativa en la mente y el cuerpo de los educados de forma decidida y planificada. y organizada. Este tema se refiere a las actividades de "escuchar, hablar, leer, escribir y escribir" de los profesores de educación china. Implemente el diseño general, implementación paso a paso, requisitos jerárquicos, orientación clasificada, implementación separada, paso a paso, entrelazado y paso a paso, y promueva gradualmente la construcción del equipo de docentes.
(1) Implementación paso a paso
La llamada implementación paso a paso se refiere a una implementación específica y paso a paso basada en la situación real del escuela, calificaciones de los docentes y estado de educación (aprendizaje) original. Llevar a cabo actividades de investigación.
El primer paso: Partimos de mejorar la eficiencia del aula de 40 minutos y optimizar la estructura de enseñanza del aula para ahorrar tiempo y garantizar que los niños tengan tiempo libre para leer. Para ello, hemos adoptado una serie de medidas como la preparación colectiva de lecciones, escuchar las lecciones de los demás, turnarse para enseñar, clases abiertas y organización de evaluaciones de lecciones para mejorar el nivel profesional de los docentes, mejorar la eficiencia del aula y garantizar la implementación. de una educación de calidad. (Duró un semestre y permitió que todos los maestros participaran activamente).
El segundo paso: sobre la base de optimizar la eficiencia de la clase de 40 minutos, concéntrese en la lectura extracurricular y los modos de lectura extendida. Hemos adoptado un método "basado en puntos", es decir, encontramos a uno o dos maestros en cada grado como líderes y les permitimos realizar experimentos de lectura extendidos basados en la situación real de los libros de texto. Luego organizamos la columna vertebral para escuchar. a la clase, evaluar la clase, analizarla y resumirla en algún tipo de El modelo de "lectura extendida" finalmente se organiza para promoverlo, de modo que los profesores puedan tener un modelo a seguir y ponerse al día con la dirección. Ya formado
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