Los pasos para escribir artículos basados en casos requieren que usted esté familiarizado con la enseñanza de casos, y dominar la redacción de casos es un proceso largo. Sin embargo, siempre que comprenda el formato relevante del caso, aclare los puntos principales del caso y haga referencia a casos extranjeros relevantes, no es difícil escribir un caso con sus propias características. Al escribir un caso, el escritor debe tener claro que el caso debe reflejar un hecho real y estimular el pensamiento de todos.
Lawrence (P.R.) dijo: Un buen caso es una herramienta para introducir algo de la vida real en el aula, permitiendo al profesor y a toda la clase analizarla y aprender de ella. Un buen caso mantiene las discusiones en clase centradas en temas espinosos que sólo existen en la vida real. Es la base del pensamiento académico. Un caso es el registro de una escena compleja. El análisis anatómico de esta escena compleja debe ser restaurado fielmente para que la gente pueda entenderlo. Durante la discusión en clase, todos analizaron y expresaron el caso, y varias opiniones reflejaron diferentes formas de pensar. Para lograr los puntos anteriores, primero se debe informar bien del caso. De hecho, redactar un caso es tan fácil como redactar un buen informe y tan difícil como redactar un buen informe.
La enseñanza de casos presta especial atención a la discusión de temas difíciles, cuyo objetivo es estimular el pensamiento de los estudiantes durante la discusión y permitirles aclarar continuamente su comprensión de temas relacionados. De hecho, los profesores, especialmente aquellos que son nuevos en los casos, también deben prestar atención a discutir entre ellos al escribir los casos y prestar atención a clasificar los casos durante la discusión y la investigación, para reflejar mejor los temas difíciles que se discutirán. .
(1) Procedimientos generales para la redacción de casos
A partir de este entendimiento, los profesores, especialmente los grupos de profesores, pueden seguir los siguientes procedimientos al escribir casos:
1 .En primer lugar, seleccione uno o varios casos típicos y analice su contenido.
El análisis de estos casos puede implicar las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de problema describe el caso? ¿Qué incluye? ¿Cuánto sabes sobre estos casos? ¿Alguna vez ha encontrado problemas similares en su educación y experiencia docente?
2. Realizar un análisis formal de este o varios casos.
A partir del análisis del contenido de los casos, podemos plantearnos desde la perspectiva del autor: ¿Cómo leer estos casos? ¿Entiendes lo que intenta decir? ¿El contenido se expresa claramente desde la perspectiva del autor? ¿Están detallados los detalles descritos en el caso? ¿Qué piezas están incluidas en la caja? ¿Cuáles son las relaciones entre las partes?
3. Utilice el método de lluvia de ideas y solicite a cada docente que cuente las dificultades o dilemas que encontró en su educación y experiencia docente.
Cualquier caso gira en torno a determinadas cuestiones. Después del análisis anterior, los profesores pueden tener una cierta comprensión de la estructura del caso, por lo que es completamente factible movilizar el pensamiento de todos y considerar algunos problemas difíciles encontrados en su propia educación y experiencia docente. En este paso, cada profesor hablará sobre algunos problemas que ha encontrado y otros profesores hablarán sobre otros problemas que han encontrado, sin repetición. Se debe prestar especial atención a estos dilemas. La conciencia del problema o el planteamiento del problema es el primer paso en la formación del caso, que proporciona la base y el enfoque del caso. ?
4. Divide todas las preguntas en diferentes categorías.
Las preguntas planteadas por el profesor inevitablemente se superpondrán y superpondrán entre sí, y falta una cierta secuencia lógica entre las preguntas. Por lo tanto, es particularmente necesario fusionar problemas similares y clasificar problemas de naturaleza similar en una categoría, para que el problema en sí pueda aclararse.
5. El profesor escribe solo el primer borrador del caso, y la extensión se limita a unas 2.000 palabras.
Los diferentes temas mencionados por el profesor en la lluvia de ideas tienen una cierta estructura lógica tras su integración. A continuación, cada profesor o varios profesores pueden redactar un primer borrador del caso en torno al tema que propusieron. No es necesario que la extensión del primer borrador sea demasiado larga y puede limitarse a unas 2000 palabras. Al escribir, primero se debe considerar si la definición del tema es clara y, en segundo lugar, si la expresión es apropiada.
6. Convocar una reunión del caso para discutir el contenido y la forma del caso.
Hay dos formas de discusión, ¿una es la 3? ¿Cuatro profesores discuten un caso escrito por un profesor y otro 3? Cuatro profesores presentaron sus casos al mismo tiempo. ¿Cuáles son los puntos clave? Se analizan cuatro situaciones. Esta etapa es algo similar a la discusión grupal durante la enseñanza de casos. La discusión debe centrarse tanto en el contenido del caso como en su presentación, y hacer sugerencias específicas de modificaciones en cada caso.
¿Muestra de papel del caso? ¿Estudiante problemático? Caso educativo
Resumen: Este artículo toma como objeto de investigación el aula de arte de la escuela primaria.
¿Estudiante problemático? Para mejorar la eficiencia de la enseñanza, debemos utilizar la enseñanza por niveles para estimular el interés en aprender arte y mejorar la capacidad de aprender de forma independiente.
Palabras clave: eficacia docente, interés por el aprendizaje independiente
Primero,? ¿Estudiante problemático? ¿La situación actual de las escuelas primarias
? ¿Estudiante problemático? Generalmente es el destructor del honor colectivo de la clase. Los compañeros de clase lo odian, le tienen miedo y no quieren acercarse a él. Perdió la amistad y la simpatía colectivas. Incluso si tiene el coraje de corregir sus errores, a menudo es difícil conseguir atención, confianza y aliento, lo que resulta en una confrontación psicológica. Por otro lado, estos estudiantes generalmente no están interesados en aprender, no tienen confianza en sí mismos, tienen poca confianza en sí mismos y tienen poca confianza en sí mismos. base de aprendizaje y tienen metas de aprendizaje insuficientes. Ser claro es a menudo el blanco de críticas de los maestros, abuso de los padres y burlas de los compañeros de clase.
Por ejemplo, hay un niño de tercer grado de nuestra escuela. No importa en qué clase estuviera, deliberadamente pateaba a sus compañeros, jugaba con herramientas de estudio y les arrojaba fichas de goma, pero nadie le prestaba atención. Simplemente se queda allí un rato y la clase no hace nada. Después de clase, nunca leía ningún libro relacionado con el estudio. A menudo corría salvajemente por los pasillos o las aulas, golpeando a la gente, y nunca se cansaba de ello. El director y los profesores de las materias han criticado la educación muchas veces. El niño prometió corregirse cada vez y estudiar mucho en el futuro, pero nunca tomó medidas y permaneció igual.
¿Entonces este estudiante lo es de alguna manera? ¿Estudiante problemático? Los representantes típicos no tienen interés en aprender, carecen de la conciencia y la capacidad para aprender de forma independiente, están cansados de aprender, no tienen metas en la vida, tienen un débil sentido de responsabilidad y simplemente salen adelante. Esta situación hace que la eficiencia docente de las clases de arte sea relativamente baja, lo que va en contra de la filosofía educativa de la escuela y no favorece el desarrollo de los estudiantes. La situación actual no es optimista.
¿Segundo,? ¿Estudiante problemático? Problemas que suelen ocurrir en las clases de arte
¿Es este el caso en las clases de arte? ¿Estudiante problemático? ¿Te suele gustar hacer bromas durante los deberes, como dibujar? ¿Mierda? A la clase le encanta hacer ruido. Sin embargo, estos estudiantes traviesos a menudo se desempeñan bien; es solo que su enfoque y su enfoque son diferentes, por lo que a menudo se comportan de manera rebelde en clase. Por ejemplo: ¿Sí? ¿Estudiante problemático? Muestra algunas cosas raras en el cuaderno, ¿algo? ¿Estudiante problemático? Me gusta dibujar cosas que los adultos no pueden entender, e incluso las dibujo con gran interés, y me divierto haciéndolo. Los libros ilustrados se consumen rápidamente.
¿Tercero,? ¿Pregunta en el aula? Opiniones y mejoras
En primer lugar, creo que es un fenómeno normal. Debido a que los estudiantes tendrán estudiantes con personalidades similares durante el proceso de aprendizaje en el aula, las ideas educativas occidentales las apoyan y las guían activamente, pero este fenómeno a menudo se considera anormal en China porque el suelo educativo actual no es adecuado para el crecimiento de tales estudiantes. El suelo social también es inmaduro, lo que hace que el desarrollo de estos niños sea un problema.
En segundo lugar, los profesores de arte deben mejorar la eficiencia del aula y el interés de los estudiantes por aprender; deben orientar y educar correctamente; ¿Estudiante problemático? ¿Sabes por qué pintas y alquilas? ¿Estudiante problemático? ¿Puedes mostrar una especie de pintura con civilización interior y guiarlos para que expresen sus sentimientos internos a través del pincel? ¿Verdad, bondad y belleza? Ellos cambiarán.
Entonces, ¿cómo mejorar la eficiencia de las clases de arte?
(1)?¿Podio? ¿convertirse en? ¿escenario? , estimular el interés por aprender
El interés es una de las motivaciones básicas para que los estudiantes aprendan arte. Si nuestras clases de arte están llenas de interés y encanto, significa que los estudiantes también experimentarán un fuerte atractivo artístico. En el proceso de enseñanza en el aula, los profesores pueden comenzar por enriquecer las teorías de la historia del arte que desempeñan un papel importante en el trabajo y la vida, ayudar a los estudiantes a aclarar los objetivos de aprendizaje, estimular la motivación indirecta del aprendizaje, mejorar la autonomía de los estudiantes y dejar que la emoción del aprendizaje activo los acompañe. aprendizaje de arte., permitiendo a los estudiantes aprender a apreciar la belleza y divertirse en las clases de arte. Al mismo tiempo, se pueden utilizar medios como plantillas de pinturas, gráficos murales y objetos físicos, así como juegos, cuentos, canciones infantiles y otros medios para crear una atmósfera y una situación de enseñanza atractivas. Los maestros pueden usar emociones positivas para atraer e infectar las emociones de los estudiantes, permitiéndoles obtener un zumbido emocional, permitiéndoles experimentar la clase de arte como una actividad de enseñanza relajada e imaginativa y, por lo tanto, identificar y aceptar el contenido de enseñanza del maestro.
Por ejemplo, ¿de qué trata la clase de arte "Personajes dramáticos" en quinto grado de primaria? ¿Ópera de Pekín? Pero los estudiantes generalmente no están familiarizados con la Ópera de Pekín y están muy lejos de ella. ¿Qué debo hacer si tengo personajes de la Ópera de Pekín en clase? ¿Antiguo estudiante? ,?Hua Dan? ,?Xiao Sheng? Espera, el personaje se siente raro y aburrido. Cuando enseño, ¿les digo a mis alumnos-? ¿La general femenina del Clan Yang, Mu? historia y les mostró una selección de películas de la Ópera de Pekín encabezadas por Mu.
¿Debo dejarlo ir? ¿Podio? ¿convertirse en? ¿escenario? Los estudiantes se apresuraron a imitar los movimientos de los héroes de la Ópera de Pekín. Estudiaron muy seriamente y mostraron mucho interés. ¿También demostré uno en vivo? ¿Wu Sheng? Los personajes de la ópera son deliberadamente ingenuos, lo que estimula el interés de los estudiantes por aprender y les permite entrar con valentía en el campo creativo, logrando resultados de enseñanza ideales.
(2)¿Borrar? ¿amar? ¿Clase de arte? ¿Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud?
En la enseñanza del arte, los profesores no deben considerar la enseñanza del arte como una formación puramente técnica y perseguir ciegamente qué tan bien los estudiantes pueden dibujar, sino que deben prestar más atención a cuánto conocimiento artístico han aprendido los estudiantes. En cuanto a cómo mejorar la capacidad estética de los estudiantes a través del aprendizaje en el aula, diferentes estudiantes tienen diferentes requisitos para popularizar el conocimiento artístico. Los profesores deben prestar atención a mejorar el gusto estético de los estudiantes. ¿Estudiante problemático? Entrenamiento de habilidades personales. ¿cena? ¿Estudiante problemático? Da un corazón tolerante.
La clase de arte ya está muy activa. ¿Estudiante problemático? Al ser vivaz y activo, con pensamiento activo, ¿es inevitable deshacerse del que está en la mente del maestro? ¿círculo? . Según la investigación, cuando era niña solo tenía Nono. ¿Especialmente obediente? ¿Nuestros hijos no lograrán grandes cosas cuando crezcan, pero mostrarán muchos problemas cuando sean pequeños? ¿Estudiante problemático? Siempre que su naturaleza no sea mala, muchas personas alcanzarán ciertos logros cuando crezcan. Entonces, ¿como profesor de arte? ¿Estudiante problemático? Para dar más amor y más espacio que los estudiantes comunes, ¿los profesores deberían ser tolerantes y no demasiado duros con ellos, siempre y cuando no lo hagan? ¿Gran círculo? , no sale? ¿Gran red? No seas demasiado restrictivo. ¿Puede el maestro guiarlos individualmente en la vida? ¿Forma básica? ¿Empezar a visualizar y practicar, usar? ¿Forma básica? Aprenda simetría y equilibrio, comprenda la importancia del contraste, domine el método de contraste y luego aprenda más combinaciones de elementos para que puedan aprender las formas organizativas simétricas, equilibradas, cambiantes y unificadas de la imagen. Los profesores deben considerar el desarrollo integral de los estudiantes como el objetivo fundamental de la enseñanza y comprender plenamente que el desarrollo de los estudiantes es un desarrollo integral.
(3) ¿Respeto? ¿tema? Autoestima de los niños
Todos tenemos autoestima, en cierta medida. ¿Estudiante problemático? La autoestima es incluso más fuerte que la de la gente corriente. ¿Estudiantes problemáticos por diversas razones? Han sufrido traumas internos, como ser criticados muchas veces o castigados, y sus calificaciones fueron malas, por lo que tienen baja autoestima. En este caso, debemos preocuparnos sinceramente por ellos e inspirar su autoestima con un amor apasionado.
El aprendizaje artístico es un proceso consciente, activo y proactivo. Los estudiantes no deben ser simplemente el objeto del proceso de aprendizaje y aceptar pasivamente el conocimiento, sino que deben convertirse en el sujeto del proceso de aprendizaje y adquirir conocimiento activamente con interés. Este aprendizaje es eficaz. Los profesores pueden ajustar el enfoque de la enseñanza, las dificultades y el contenido relacionado de acuerdo con la situación real de los estudiantes, hacer un diseño de enseñanza eficaz basado en centrarse en el estudiante y centrarse en su desarrollo, y elegir materias con las que los estudiantes estén familiarizados como punto de entrada para comenzar a enseñar. Los profesores también pueden proporcionar ejemplos de diversas formas de expresión para referencia de los estudiantes, lo que refleja plenamente el concepto moderno de enseñanza centrado en el estudiante. Debido a las diferentes cualidades de los estudiantes, en la enseñanza en el aula de arte, los profesores pueden implementar la enseñanza por niveles según la situación, dividir objetivamente a los estudiantes en múltiples niveles según sus diferentes cualidades y prestar atención a la profundidad de la preparación de la lección durante el proceso de enseñanza, distinguiendo cada nivel Las diferentes dificultades de hacer pinturas de plantilla, asignar tareas y orientación en diferentes niveles, establecer la escala de objetivos de enseñanza según cada nivel, esforzarse por mejorar a los estudiantes en todos los niveles, incorporar plenamente la enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y tratándolos de manera diferente.
El método de enseñanza por capas se basa en el respeto de las diferencias individuales de los estudiantes. Puede movilizar completamente la iniciativa, el entusiasmo y la participación de los estudiantes en el aprendizaje, permitiéndoles elegir su propio nivel y transformar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo. ¿Es esto cierto también? ¿Centrado en el estudiante? Encarnación efectiva del concepto.
Además, los profesores en particular no deben prestar demasiada atención a sus propias carencias y deficiencias, sino que deben afirmar sus propias virtudes y puntos fuertes, y no deben criticar, satirizar, menospreciar o herir su propia autoestima. en la oficina, aula o lugares públicos.
Cuatro. Conclusión
En resumen, ¿los estudiantes problemáticos son como árboles jóvenes torcidos, siempre y cuando el maestro los tenga? No me arrepiento de que mi cinturón se esté ensanchando y esté perdiendo peso. Con espíritu, trabajo meticuloso, métodos apropiados y perseverancia, podremos cultivar una dinastía Song recta y una dinastía Song fuerte. ¿A pesar de todo? ¿Estudiante problemático? ¿Cuantos problemas tenemos? Mientras él sea nuestro alumno, debemos usar el amor para resolver sus dificultades y resolver sus dificultades. ¿pregunta? Pídales que escriban respuestas sobre su vida ideal.