La principal manifestación de la educación sobre robótica en las escuelas primarias y secundarias es la competencia, que demuestra que los robots pueden estimular las habilidades de diseño e innovación de los estudiantes e impulsarlos al plan de estudios con el poder de la demostración. Hay cuatro formas de observar la educación sobre robots en las escuelas primarias y secundarias de todo el país:
Primero, reclutar algunos estudiantes interesados en robots de escuelas, palacios infantiles, colegios y universidades, etc., para formar estudiantes inteligentes. Grupos de aprendizaje de robots, que pueden realizar actividades como estudiantes, representando a la región en diversos concursos. Esta forma es la primera, la más común y la más eficaz para que los robots entren en el campo de visión de los estudiantes de primaria y secundaria.
En segundo lugar, la popularización del aprendizaje de la tecnología de robots inteligentes en actividades prácticas integrales es muy común en las ciudades grandes y medianas, y la situación de apertura es relativamente madura en comparación con las áreas económicamente subdesarrolladas.
En tercer lugar, los robots inteligentes forman parte del plan de estudios de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias. Este formato se encuentra en sus etapas de formación, iniciándose el desarrollo de materiales didácticos y la oferta regular de cursos. Pero esto sin duda traerá nueva vitalidad a la disciplina de la tecnología de la información y mejorará la situación actual de la educación en tecnología de la información que enfatiza las aplicaciones de software y descuida el desarrollo de la programación.
En cuarto lugar, la educación sobre robots inteligentes ha entrado en las escuelas secundarias como un curso de investigación. A medida que los cursos de aprendizaje basado en la investigación reciben cada vez más atención, la naturaleza personalizada y a largo plazo de la educación en robótica determina que si se promueve a través del aprendizaje basado en la investigación, será más propicio para el cultivo de las habilidades innovadoras de los estudiantes. Sin embargo, debido a la cantidad insuficiente de horas de clase determinadas por el estado de los cursos de investigación, es difícil organizar clases numerosas, lo que afectará el avance general de la educación en robótica.
Ya en la década de 1970, los círculos académicos chinos comenzaron a estudiar la educación sobre robots. El autor elaboró estadísticas sobre literatura relevante publicada por círculos académicos chinos utilizando "educación de robots", "enseñanza de robots" y "competencia de robots" como palabras clave e índices, y realizó estadísticas sobre "Red de revistas de datos completos de China, texto completo de la conferencia académica de China". Database, China Excellent Master's Thesis Full Text Database" se realizó una búsqueda desde 1979 hasta el 20 L2 03 15. Después de tamizar, encontré. Según las estadísticas, hay 651 documentos con "educación sobre robots" y "enseñanza de robots" como palabras clave, y 905 artículos con "competencia de robots o competencia de robots".
De la comparación de los datos anteriores se puede ver que los investigadores han estudiado la educación en robótica desde diferentes ángulos, pero la inversión en diversos contenidos de investigación está obviamente desequilibrada en la actividad y la investigación de la enseñanza en robótica en primaria y secundaria. escuelas Los esfuerzos de investigación de los investigadores en esta área son obviamente asimétricos. Los investigadores centran su investigación en las competiciones de robots, lo que conduce directamente a la falta de investigación teórica sobre la educación de los robots. Esto, en última instancia, conduce a la falta de una orientación teórica eficaz en la enseñanza de los robots, lo que dificulta su penetración en el aula. Se puede decir que el desarrollo actual de la "educación sobre robots" obviamente va por detrás del desarrollo de la "competencia de robots".
Paralelamente, el autor realizó análisis de contenido e investigación sobre literatura relacionada con la educación robótica, y la clasificó según su contenido: el valor o significado de la educación robótica, los problemas existentes en la educación robótica (u obstáculos al desarrollo de factores de educación en robótica), el desarrollo y diseño de la educación en robótica, el estado de aplicación de la educación en robótica, los métodos de enseñanza de robótica, el desarrollo y la investigación de cursos de educación en robótica y la investigación sobre educación en robótica en el extranjero. Entre ellos, las investigaciones sobre el "estado de la solicitud" y las "cuestiones educativas" son las más comunes. Sólo hay un documento relevante sobre el diseño del curso más importante.