La relación profesor-alumno dominada por el poder puede fácilmente llevar a que los estudiantes sean perjudicados por los profesores. Este es un tema relativamente delicado. El académico chino Ji informó: “El 60% de los perpetradores físicos de la violencia escolar global son compañeros de clase, y el 20% son profesores, personal y personas externas [18]”. También hay muchos informes sobre este tema en el extranjero. Por ejemplo, Orbis señaló después de una encuesta en Noruega que “2.400 estudiantes de primaria y de secundaria han sido perjudicados por los profesores, alrededor del 10% de los profesores encuestados han perjudicado a los estudiantes y el 50% de las clases encuestadas han sido perjudicadas por profesores [19]”. Entonces, ¿existe alguna conexión inevitable entre los profesores que dañan a los estudiantes y los estudiantes que se dañan entre sí? Aunque ninguna investigación ha dado una respuesta definitiva a esta pregunta, podemos hacer varias suposiciones sobre este tema con base en los graves problemas sociales expuestos por el actual desajuste de roles en la relación profesor-alumno. Precisamente porque se han expuesto demasiados problemas en la relación profesor-alumno en algunas escuelas, nuestro país ha acelerado la construcción de leyes y regulaciones en esta materia. La recientemente promulgada "Ley de Protección de Menores" de mi país tiene regulaciones estrictas sobre las relaciones entre maestros y estudiantes que pueden inducir a la violencia escolar: "Artículo 63: Si las escuelas, jardines de infancia y guarderías infringen los derechos e intereses legítimos de los menores, la administración educativa El departamento u otros departamentos pertinentes ordenarán correcciones si las circunstancias son graves, el responsable directo y otro personal directamente responsable serán castigados de conformidad con la ley. El personal de la escuela, el jardín de infantes y la guardería que incurra en castigos corporales disfrazados. los castigos corporales a los menores u otras conductas degradantes serán castigados por éstos, la unidad o autoridad superior ordenará la corrección si las circunstancias son graves, serán sancionados de conformidad con la ley.”
En tercer lugar, conclusión
Quizás el comportamiento violento de un estudiante se debe enteramente a su carácter o a las características especiales de su familia. Es causado por el entorno de vida y no tiene nada que ver con el entorno social más amplio. Pero a través del análisis anterior, podemos asumir con seguridad que la escuela es una organización social institucionalizada. Si la violencia escolar se establece como un problema estructural, y no simplemente como un problema de "estudiantes problemáticos" o "problemas de conducta", entonces se debe revisar la estructura social de la escuela misma. Es decir, es necesario reformar el paradigma educativo tradicional de la escuela, construir una relación docente-alumno equitativa y amigable, reinterpretar la naturaleza del aprendizaje y construir el orden necesario en el campus. Desde mi punto de vista personal, deberíamos hacer esfuerzos en los siguientes aspectos:
Primero, reformar la evaluación educativa y los métodos de evaluación educativa. Dado que la violencia escolar está profundamente arraigada en el entorno social estructural y en el espíritu poco saludable de la escuela, la forma fundamental de resolver el problema es alentar a las escuelas a mejorar sólidamente su espíritu escolar, mejorar las habilidades de comunicación entre docentes y alumnos y la calidad de las relaciones entre docentes y alumnos, y prestar más atención a proteger la dignidad de los estudiantes en el plan de estudios y el interés en aprender. Todo esto requiere reformar el método de evaluación de la calidad de la educación escolar: la evaluación de las escuelas debe centrarse en la igualdad de oportunidades educativas en las escuelas, en lugar de la evaluación de la calidad del aprendizaje de unos pocos estudiantes sobresalientes; al mismo tiempo, la evaluación educativa debe ser rentable; más atención a si la escuela ha establecido y mejorado la calidad general de la educación de los miembros, la igualdad y el modelo armonioso de relación educativa entre maestros y estudiantes. Este modelo positivo de relación profesor-alumno requiere ajustes correspondientes en la reforma curricular de la escuela.
En segundo lugar, crear una atmósfera cultural saludable en el campus. El campus debe ser un hogar para profesores y estudiantes, donde puedan trabajar y estudiar felices.
Los profesores y estudiantes deben crear un buen ambiente cultural en el campus. Los profesores deben hacer todo lo posible para escuchar los corazones de los estudiantes y utilizar esta comunicación e intercambio entre profesores y estudiantes como base para establecer el respeto mutuo y la confianza entre profesores y estudiantes. Para los estudiantes, bajo la premisa de defender un modelo de aprendizaje independiente centrado en el estudiante, no olviden educarlos en civismo y cortesía: se debe promover la amistad y la cooperación entre compañeros.
En tercer lugar, enseñar a los estudiantes cómo lidiar con las provocaciones de violencia en el campus. Siempre hay algunas notas discordantes en la escuela y los conflictos entre estudiantes son inevitables. La clave es enseñar a los estudiantes cómo manejar y responder a parte de la violencia que está llegando al campus. Por ejemplo, basándose en encuestas realizadas a estudiantes de primaria y secundaria, los académicos occidentales han llegado a la conclusión de que una forma más eficaz de responder a provocaciones maliciosas por parte de compañeros o compañeros de clase es decírselo al profesor, pedir ayuda a los amigos, ignorar o no adoptar conductas desafiantes; La tasa de ineficacia o fracaso es alta. Las medidas de respuesta suelen ser contraataques, daños pasivos y comportamientos de impotencia [20]. Esto demuestra que los docentes tienen un papel único a la hora de abordar la violencia escolar. Sin embargo, que los docentes puedan participar efectivamente en el tratamiento de la violencia escolar depende de su calidad y de una buena relación docente-alumno. Por lo tanto, los líderes escolares y los maestros autorizados deben asumir la responsabilidad ineludible de resistir la violencia escolar e incluso confiar en la cooperación de las agencias judiciales, los departamentos de seguridad pública y otros departamentos para responder eficazmente a las lesiones violentas graves.
Notas:
[1] La violencia escolar y el acoso escolar son inherentemente "hermanas gemelas", por lo que personalmente tiendo a considerar el acoso escolar como un tipo de violencia escolar. De hecho, algunos estudiosos de nuestro país también lo creen así. Por ejemplo, "La violencia escolar se refiere a comportamientos violentos que ocurren dentro y alrededor del campus, entre profesores y estudiantes, y entre personal no escolar y profesores y estudiantes de la escuela durante el proceso normal de gestión y educación de la escuela. Es una especie de violencia social." (Zhu ·. El concepto, la situación actual y las contramedidas de la violencia escolar. Journal of Guangxi Youth Cadres College. 2005, 15 (5): 21 ~ 26) "El acoso escolar es un comportamiento dañino y agresivo que a menudo ocurre entre niños. y los estudiantes de primaria y secundaria que son acosados a menudo experimentan depresión, falta de atención, soledad, ausentismo escolar, bajo rendimiento académico e insomnio, lo que puede incluso llevar al suicidio a los agresores, y el acoso a otros puede fácilmente formar un hábito bastante estable, lo que lleva a ellos; crímenes violentos en el futuro. El concepto y las características muestran que el acoso es un tipo de ataque y violencia "(Luo Fang, Meng Qingmao. Análisis del comportamiento de acoso infantil. Encyclopedia Knowledge. 2001, (5): 24 ~ 25) Obviamente, el acoso. También es daño intencional a otros, que puede ser físico o psicológico, generalmente mediante golpes, empujones, extorsión, etc. , incluso contar historias lascivas o insultar a otros. Por lo tanto, a continuación, la violencia escolar y el acoso escolar se combinan en un concepto de “violencia escolar” para su uso.