En el estudio y el trabajo, todos han intentado escribir artículos que puedan cultivar nuestras capacidades de investigación científica. Entonces, ¿has entendido este documento? Hablemos brevemente sobre cómo ayudar a los estudiantes a aprender bien los exámenes de historia. Bienvenido a leer. Espero que te gusten.
En las aulas de enseñanza de historia, los profesores a menudo simplemente imparten conocimientos para lograr propósitos didácticos. En esta clase, la tarea del profesor es centrarse en los puntos clave del conocimiento de los libros de texto, pero para los estudiantes, ¿captan realmente el significado del conocimiento histórico? ¿Comprenden realmente el verdadero significado de la historia, captan la historia, captan el presente e incluso miran hacia el futuro? Como todos sabemos, la historia es una materia interesante que debe resultar muy atractiva para los estudiantes, pero que resulta difícil lograrlo en el proceso de enseñanza. ¿Cómo maximizar la vitalidad de la vida en el aula? ¿Cómo implementar estrategias de enseñanza en el aula más efectivas, mejorar la calidad de la enseñanza de la historia, promover el desarrollo académico de los estudiantes y permitirles comprender la historia a través del aprendizaje en lugar de "dominarla"? Ésta es una pregunta muy importante ante nuestros profesores. A través de muchos años de exploración docente, el autor tiene cierta experiencia. Permítanme hablar sobre mis propias ideas didácticas:
Primero, ser bueno en el uso de las costumbres y la historia local
Si un profesor de historia simplemente sigue el libro de texto, presta atención al conocimiento, ignora los intereses, y no induce activamente, no resonará con los estudiantes en el aula, y el efecto de enseñanza será solo la mitad del resultado con el doble de resultado. Los estudiantes se familiarizan con las costumbres y hábitos de sus lugares de origen. Si se pueden combinar historia y costumbres en el aula, no sólo enriquecerá su conocimiento y profundizará su comprensión de las costumbres, sino que también aumentará su interés por aprender historia. Por ejemplo, los "Cinco hegemones de la primavera y el otoño" se pueden vincular al festival tradicional chino "Festival de comida fría". El "Festival de comida fría", también conocido como "Festival sin humo", "Festival de comida fría" y "Decimoquinto Festival", se celebra el día 105 después del solsticio de verano y uno o dos días antes del Festival de Qingming. Durante el festival no se permitía fumar y sólo se comía comida fría. En el desarrollo de generaciones posteriores, se combinó con el Festival Qingming y surgieron costumbres como barridos sacrificiales, salidas, columpios y Cuju. El Festival de Comida Fría dura más de 2.000 años y alguna vez fue conocido como el festival folclórico más grande. Según la leyenda, esta costumbre se originó a partir de la promoción de Jie en la dinastía Jin para conmemorar el período de primavera y otoño. En ese momento, Jie Lihe y Jie Lihe fueron exiliados a otros países. Le dieron carne al duque Wen para satisfacer su hambre. Después de que el duque Wen regresó al país, se negó a buscar ganancias y se retiró a Mianshan con su madre. El duque Wen quemó la montaña por ello y se negó a salir. Se aferró al árbol y se negó a soltarlo. El duque Wen enterró el cuerpo en Mianshan, construyó un santuario y un templo y ordenó que no se hiciera fuego ni frío el día de la muerte de Zitui como señal de duelo, lo que más tarde se convirtió en una costumbre.
Además, los estudiantes tienen sentimientos particularmente fuertes sobre la historia de su ciudad natal, por lo tanto, durante las conferencias, insertar oportunamente algunos hechos históricos relacionados con su ciudad natal de acuerdo con los materiales didácticos no sólo puede enriquecer y mejorar el conocimiento de los estudiantes. su amor ilimitado por su ciudad natal también puede estimular su interés por aprender. De esta manera, la historia local se puede utilizar plenamente para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, dando vida al conocimiento histórico aparentemente aburrido y mostrando a los estudiantes el lado interesante, realista, perceptivo y humanista de la historia. Es precisamente gracias a este tipo de enseñanza que el interés de los estudiantes por aprender historia ha mejorado enormemente y también ha mejorado la calidad de la enseñanza.
En segundo lugar, crear métodos de enseñanza situacional eficaces
La llamada enseñanza situacional se refiere al proceso de enseñanza, basado en los principios básicos de la pedagogía y la psicología, y de acuerdo a las diferentes edades y Las capacidades cognitivas de los estudiantes, al establecer una atmósfera emocional entre profesores y estudiantes, entre objetos cognitivos y sujetos cognitivos, crean un entorno de aprendizaje adecuado, de modo que la enseñanza pueda llevarse a cabo en un entorno activamente optimizado y las actividades emocionales de los estudiantes. participar en actividades cognitivas, a fin de Una actividad de enseñanza que activa el pensamiento situacional de los alumnos, adquiriendo así conocimientos, cultivando habilidades y desarrollando inteligencia en el pensamiento situacional. En el proceso de enseñanza de la historia, los maestros introducen o crean intencionalmente escenas vívidas y específicas con ciertos colores e imágenes emocionales como cuerpo principal, a fin de despertar cierta experiencia de actitud en los estudiantes, ayudarlos a comprender los materiales de enseñanza y desarrollar sus funciones psicológicas. La situación creada por la enseñanza situacional es un entorno externo que las personas crean y optimizan conscientemente y que favorece el desarrollo de los estudiantes de secundaria. Bajo el control del lenguaje de los profesores, esta situación objetiva optimizada coloca a los estudiantes de secundaria en una situación específica, que no solo puede afectar su psicología cognitiva, sino también promover sus actividades emocionales para participar en el aprendizaje, provocando así su propio automovimiento.
La aplicación de la enseñanza situacional requiere proponer de manera integral las tareas docentes desde la perspectiva de "centrarse en el desarrollo", para luego optimizar el plan docente, y seleccionar el método de creación de situaciones en función de las tareas docentes, las características de la clase y cualidades propias de los docentes.
Existen principalmente las siguientes categorías: situaciones de expresión de la vida; situaciones de creación de dudas y situaciones de experiencia de actuación; El uso de métodos de enseñanza situacionales en la enseñanza de la historia es muy beneficioso para estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar la calidad de la enseñanza de la historia. "La enseñanza tiene reglas, pero no hay reglas fijas para enseñar. El aprendizaje es caro." No existe un método fijo para la creación y utilización de situaciones de enseñanza. Los profesores deben elegir formas apropiadas de crear situaciones basadas en las tareas de enseñanza, los objetos de enseñanza, las instalaciones de enseñanza y las propias cualidades de los profesores, captar rápidamente el momento y los puntos de entrada del diseño de situaciones, lograr el efecto de integrar la emoción y el entorno, y ejercer verdaderamente el efecto infeccioso. de situaciones geográficas. Cabe señalar también que cualquier intento no debe centrarse sólo en la forma, sino también considerar las características del tema, prestar atención a los resultados prácticos, pensar más y ser menos impetuoso. Sólo de esta manera podremos deshacernos de los malentendidos sobre la reforma educativa y hacer que se desarrolle por un camino benigno.
En tercer lugar, hacer que la enseñanza de la historia sea popular e interesante.
Las lecciones populares y las conferencias interesantes sin duda pueden inspirar a los estudiantes a buscar y comprender el verdadero significado de la historia. Las personas que viven en la sociedad moderna tienen más probabilidades de aceptar los idiomas populares. En general, la enseñanza del conocimiento dogmático tiende a aburrir a los estudiantes, mientras que la enseñanza popular apasionada resulta fascinante. El maestro Yi Zhongtian ha hecho que muchas personas se interesen en los Tres Reinos con su rico conocimiento y apasionados discursos populares. Si la enseñanza de la historia también se puede popularizar en la enseñanza, los estudiantes estarán más interesados en la historia. Por lo tanto, utilizar el lenguaje más comprensible para conectar estrechamente el conocimiento histórico que se debe enseñar con el aprendizaje y la vida real de los estudiantes, especialmente encontrar el punto de entrada emocional que esté estrechamente relacionado con cada estudiante, es una parte importante de dar una buena clase de historia. .
Como dijo Marx, las personas no pueden crear su propia historia a voluntad, sino que sólo pueden crear la historia "bajo las condiciones del encuentro directo, condiciones establecidas y heredadas del pasado". De esta manera, quien tenga una comprensión más profunda y completa de la historia y quien pueda hacer la historia más moderna tendrá más probabilidades de triunfar. De hecho, las grandes épocas deben tener un sentido de la historia, y los grandes pueblos también deben tener un sentido de la historia. Sólo los mediocres separarán la historia de los tiempos, y sólo los mediocres desdeñarán el estudio de las tareas históricas. Es más, la historia misma es una serie, con personajes, historias, tramas, acciones, suspenso, clímax y drama. ¿Cómo podría no ser interesante?
En definitiva, todo profesor de Historia puede guiar a los alumnos a crear cosas maravillosas, haciendo que nuestra aula esté llena de vida y vitalidad.
Contenido ampliado
Cómo aprender bien historia en la escuela secundaria
En la sociedad moderna, aprender se ha convertido en una necesidad importante en la vida. A partir de las dos tareas principales de adaptación y desarrollo, establecer una visión independiente del aprendizaje, participar de manera consciente, proactiva y decidida en actividades de aprendizaje y "unidad de conocimiento y acción" se han convertido en requisitos urgentes de los tiempos.
Los libros de texto de historia generalmente son comprensibles para los estudiantes. En el campo de la historia, la contradicción entre "saber" y "no saber" no es prominente, sino más bien la diferencia entre "saber" más y menos, profundo y superficial. Para el aprendizaje de historia, los estudiantes pueden aprender a descubrir, analizar y resolver problemas por sí mismos con la ayuda de libros de referencia (Cihai, libros de referencia para la enseñanza de profesores, material didáctico, etc.). ) bajo la dirección del profesor. Entonces, ¿cómo podemos aprender creativamente, mejorar nuestra capacidad para adquirir nuevos conocimientos, seleccionar información y cuestionar preguntas difíciles, para lograr la unidad armoniosa de objetivos cognitivos, objetivos de habilidades y objetivos emocionales? En primer lugar, debemos comprender un punto fundamental: captar de manera precisa, completa, sistemática, firme y flexible el conocimiento histórico básico. En segundo lugar, debemos captar dos puntos de vista: ① resumir y clasificar eficazmente el contenido del material didáctico para construir un sistema de conocimiento temático completo y sistemático utilizar los principios básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico para comprender científicamente la historia, incluido el comentario científico sobre los acontecimientos históricos y fenómenos históricos, evaluar personajes históricos, resumir experiencias y lecciones históricas y comprender las leyes del desarrollo histórico. Los métodos de aprendizaje específicos se explican en secuencia según cada componente del libro de texto de historia de la escuela secundaria actual publicado por People's Education Press.
1. Acerca del estudio del libro de texto "Explicación"
1. Utilice "Explicación" para aclarar los límites superior e inferior del material didáctico y dividir razonablemente las etapas históricas.
2. Utilice las "Instrucciones" para aclarar el formato del material didáctico y las horas de clase, construir un sistema de conocimiento basado en el formato del material didáctico y organizar y ajustar razonablemente el tiempo de aprendizaje de acuerdo con las horas de clase.
3. Utilice "explicación" para aclarar los requisitos de aprendizaje. Por ejemplo, se deben dominar la introducción y el contenido del texto en la canasta al comienzo de cada capítulo del libro de texto; Los ejercicios marcados con asteriscos en el libro de texto deben dominarse. Es una tarea obligatoria, etc.
En segundo lugar, sobre el estudio del catálogo de libros de texto.
El catálogo de libros de texto es el esquema general del libro de texto y la columna vertebral del sistema de conocimiento del libro de texto. El estudio de los catálogos de libros de texto parte principalmente de los siguientes aspectos:
(1) Utilice los catálogos de libros de texto para captar las etapas del desarrollo histórico y las pistas básicas del desarrollo histórico desde una perspectiva macro. Por ejemplo, el primer volumen de Historia del mundo moderno tiene cinco capítulos. Excepto el Capítulo 5, que se centra en las ciencias naturales, la literatura y el arte modernos, los cuatro capítulos restantes marcan claramente las cuatro etapas de la historia mundial moderna, a saber: el surgimiento del capitalismo en Europa, el mundo de los talleres artesanales capitalistas y el monopolio. La formación de capitalismo. A juzgar por los títulos de las subsecciones, el primer capítulo incluye dos aspectos: el surgimiento de la industria y el comercio capitalistas europeos y su reflejo en el campo de la superestructura (secciones 1, 2, 3 y 4), las primeras actividades coloniales (sección 2); El capítulo 2 incluye tres aspectos: la llegada del período revolucionario burgués (secciones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7), la expansión colonial de los países de Europa occidental (sección 3) y el surgimiento de la liberación nacional. movimiento (sección 6); los capítulos 3 y 4 incluyen el desarrollo del capitalismo, el movimiento obrero y el movimiento socialista, el movimiento de liberación nacional y la expansión colonial y las luchas de las grandes potencias. Con base en el análisis de los cuatro capítulos, hay cuatro pistas básicas en la historia mundial moderna: la historia del desarrollo capitalista, la historia del movimiento obrero y el movimiento socialista, la historia de los movimientos de liberación nacional y la historia de las relaciones internacionales. La primera pista es la corriente principal que desempeña un papel destacado y refleja la esencia del proceso de desarrollo histórico. Por tanto, la historia moderna del mundo es la historia del surgimiento, desarrollo y formación gradual de un sistema mundial de capitalismo y su transición al imperialismo.
(2) Utilizar el catálogo de material didáctico y combinar el contenido del material didáctico para captar las características escénicas del desarrollo histórico. Por ejemplo, el título del capítulo 6 de "Historia moderna de China" es "La construcción socialista avanza en la exploración", que resume en gran medida las características escénicas de la historia china de 1956 a 1966, que es la unidad de la exploración, el asombro y el progreso. . Según un análisis específico del contenido del libro de texto, en primer lugar se llevó a cabo una exploración correcta: deshacerse de la superstición de la experiencia soviética, formular ocho principios y políticas correctos, manejar correctamente las contradicciones entre el pueblo, llevar a cabo campañas de rectificación, escuchar a las críticas y sugerencias de personas ajenas al partido, y resumir con prontitud experiencias y lecciones, ajustar la economía nacional, etc. En segundo lugar, se produjeron errores y reveses durante la exploración: la grave expansión de la lucha antiderechista produjo en teoría diez efectos adversos importantes, la línea general de la Segunda Sesión del Octavo Congreso Nacional ignoró las leyes objetivas y el movimiento de las comunas populares provocó la izquierda. -los errores tienden a extenderse seriamente y desarrollarse aún más; en tercer lugar, aunque el camino de exploración es tortuoso, la tendencia general es hacia adelante: se han logrado grandes logros en la construcción socialista en los últimos diez años. Sobre esta base, podemos profundizar aún más nuestra comprensión: la formulación de principios y políticas partidistas y nacionales debe combinarse con la realidad específica de China y reflejarla para promover el desarrollo de la construcción socialista; de lo contrario, causará errores o reveses en la era moderna de hoy; , debemos adherirnos a la línea ideológica marxista de buscar la verdad a partir de los hechos.
(3) Lea el catálogo en todos los capítulos, utilice el catálogo de libros de texto para comprender el sistema de conocimiento de temas históricos y estudie la historia de los temas históricos. Tomando como ejemplo el tema de la historia del movimiento obrero y del movimiento socialista, los conocimientos se clasifican según el catálogo. El sistema de conocimientos es el siguiente:
1. del movimiento socialista ("Historia Moderna del Mundo" No. Capítulo 3, Sección 3);
2. );
Sociedad Rusa de Octubre La revolución socialista y el movimiento revolucionario proletario en el mundo capitalista bajo su influencia (1918-1923) y la construcción socialista de la Unión Soviética (Volumen 2, Capítulo 1, Sección 1, Sección 2, Sección 4);
4. El desarrollo de las fuerzas socialistas después de la Segunda Guerra Mundial (Volumen 2, Capítulo 4, Sección 2);
5); en las décadas de 1950 y 1980 (Volumen 2, Capítulo 5, Sección 2);
6. Cambios dramáticos en Europa del Este y la desintegración de la Unión Soviética (Volumen 2, Capítulo 6, Sección 1).
Una vez resumido en el orden del índice, el contenido y la división de etapas del sistema de conocimiento histórico de este tema quedarán claros de un vistazo. Se puede ver que utilizar el catálogo de libros de texto para estudiar temas históricos es un método de aprendizaje conveniente. No solo facilita la clasificación y el resumen del conocimiento del tema y la construcción de un sistema de conocimiento del tema, sino que también facilita la aclaración de las etapas del desarrollo histórico de los temas y luego el resumen. Características de las etapas.
En tercer lugar, sobre el estudio de la introducción
El capítulo es la unidad didáctica en la recopilación de libros de texto de historia de secundaria. Al comienzo de cada departamento, hay una introducción en el recuadro y el contenido tiene su propio enfoque.
El propósito es ayudarnos a dominar el conocimiento histórico relevante y profundizar nuestra comprensión del texto desde una perspectiva macro. Se debe dominar el contenido de la introducción y se debe cultivar la capacidad de aclarar pistas básicas y captar las características del escenario.
(1) Utilice la introducción de la "Historia antigua china" para captar las pistas básicas del desarrollo histórico y las características escénicas del desarrollo histórico. Por ejemplo, la introducción al Capítulo 2 señala que las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental fueron la formación, el desarrollo y el apogeo de la sociedad esclavista de China, respectivamente; la Introducción al Capítulo 3 señala que el Período de Primavera y Otoño y las Guerras; El Período de los Estados fueron los períodos en los que la sociedad esclavista de mi país se desintegró y se formó la sociedad feudal. La introducción de estos dos capítulos no sólo señala las características escénicas del desarrollo histórico de Xia, Shang, Zhou occidental, el período de primavera y otoño y los estados en guerra, sino que también revela las claves básicas de la formación, el desarrollo, la prosperidad y el colapso de La sociedad esclavista china y la formación del feudalismo.
La parte cultural de la historia antigua china consta de seis capítulos. Las introducciones de estos seis capítulos tienen la misma estructura; resumen las razones de esta etapa de desarrollo cultural, señalan las características de esta etapa de desarrollo cultural y resumen el desempeño de esta etapa de desarrollo cultural. Si utiliza esto como esquema, podrá dominar de forma sistemática y completa esta parte del libro de texto. Tomemos como ejemplo la introducción del Capítulo 18 "Cultura de las dinastías Sui y Tang":
1 Razones para el desarrollo de la cultura en las dinastías Sui y Tang: Durante las dinastías Sui y Tang, el norte y el sur de China. estaban unificados, con un vasto territorio, una economía desarrollada y frecuentes intercambios culturales entre China y países extranjeros.
2. Características: Talentoso.
3. Actuación:
(1) Líder mundial en ciencia y tecnología (arquitectura, grabado e imprenta, astronomía, medicina);
(2 ) Filosofía famosa Hay numerosos escritores e historiadores
(3) La prosperidad religiosa
4 La literatura y el arte brillan a través de los siglos
⑤ Los deportes no tienen precedentes; próspero.
(2) Utilice "Introducción a la historia china moderna" para comprender las situaciones nacionales e internacionales relacionadas con el contenido de este capítulo y las características escénicas del desarrollo histórico, preste atención a examinar la historia china en el contexto de historia mundial en ese momento, y aclarar El impacto de la historia mundial en el curso de la historia china. Tomemos como ejemplo la introducción al Capítulo 1 del Volumen 2: el primer párrafo resume la situación política interna en ese momento: cambios en las relaciones de clase; el surgimiento de la confrontación entre el Kuomintang y el Partido Comunista; el segundo párrafo señala la competencia entre ellos; Estados Unidos y Japón en China; y el tercer párrafo señala los cambios en la situación internacional (el loco desarrollo de las fuerzas fascistas alemanas y japonesas y la errónea estrategia de "ataque preventivo" de la Comintern) sobre la revolución china.
(3) "Introducción a la historia mundial moderna" es en realidad un resumen del contenido de este capítulo. A través de él, podemos captar el contenido básico y las pistas del desarrollo histórico de una determinada etapa de desarrollo en la historia mundial. Por ejemplo, la introducción al Capítulo 5 del Volumen 2 en realidad presenta cuatro aspectos de la historia mundial desde los años cincuenta hasta los ochenta:
1 Las economías de los principales países capitalistas (Sección 1):
① Fue relativamente estable y se desarrolló rápidamente desde la década de 1950 hasta principios de la de 1970;
② Entró en la etapa de estanflación a finales de la década de 1970
③ La estanflación terminó en la década de 1980; un período de desarrollo a baja velocidad.
2. Reformas en los países socialistas (Sección 2):
① Desde mediados de la década de 1950, las reformas en la Unión Soviética y Europa del Este han cometido muchos errores y los efectos no son visibles. obvio;
②Desde la década de 1970, los logros de China en materia de reforma y apertura han atraído la atención mundial.
3. Relaciones internacionales:
(1) La lucha entre Estados Unidos y la Unión Soviética provocó agitación internacional (Sección 3); ) Los dos campos colapsaron gradualmente ( La Unión Soviética intentó controlar China y las relaciones chino-soviéticas se rompieron; el desarrollo económico y político capitalista fue desigual y la hegemonía de los Estados Unidos se vio sacudida (sección 3 y sección 1, punto 2) .
4. El desarrollo de los movimientos nacionales:
(1) El colapso total del sistema colonial imperialista y el surgimiento del tercer mundo (Sección 4);
②Desarrollo económico en Asia desde los años 1970 y 1980 (Sección 5).
De hecho, los cuatro aspectos anteriores son las cuatro pistas básicas del desarrollo de la historia mundial desde los años cincuenta hasta los ochenta. Si las pistas se conectan en serie, el conocimiento histórico se puede sistematizar y organizar de manera efectiva, lo que contribuye a aclarar las conexiones internas entre los puntos de conocimiento y formar un sistema de conocimiento completo.
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