[Palabras clave del artículo] Enseñanza; la relación entre enseñanza e investigación científica
[Resumen] Enseñanza e investigación científica; son las tareas básicas del profesorado universitario. A través de varios años de práctica docente e investigadora científica, el autor tiene una comprensión más profunda de la relación entre la enseñanza y la investigación científica por parte de los docentes universitarios. Este artículo presenta principalmente la experiencia y la experiencia de aprendizaje del autor.
1. Introducción
La relación entre docencia e investigación científica es un tema eterno en el desarrollo de las universidades. En diferentes entornos, la relación entre docencia e investigación científica tiene características diferentes. La docencia y la investigación científica son las dos funciones más importantes de las universidades, pero durante mucho tiempo ha existido una gran contradicción entre estas dos funciones y es común el fenómeno de poner énfasis en la investigación científica sobre la docencia. Cómo coordinar la contradicción entre los dos, destacando al mismo tiempo el tema principal de la enseñanza y fortaleciendo la investigación científica, es un problema que los docentes universitarios deben resolver actualmente.
2. Exploración teórica de la relación entre docencia e investigación científica
2.1 Docencia e investigación científica se unifican dialécticamente.
Diferentes académicos tienen diferentes puntos de vista sobre la relación entre la enseñanza y la investigación científica. En resumen, existen principalmente tres escuelas de pensamiento:
(1) La enseñanza y la investigación científica están relacionadas negativamente. Hay tres modelos teóricos que creen que la enseñanza y la investigación científica están relacionadas negativamente, a saber, el modelo de escasez, el modelo de diferencia de personalidad y el modelo de sistema de incentivos diferentes.
(2) Existe una correlación positiva entre la docencia y la investigación científica. Hay dos modelos teóricos que creen que existe una correlación positiva entre la enseñanza y la investigación científica, a saber, el modelo de sabiduría tradicional y el modelo G.
(3) La docencia tiene nula correlación con la investigación científica. Hay tres modelos que creen que existe una correlación nula entre la enseñanza y la investigación científica: el modelo de actividades diferentes, el modelo de personalidad irrelevante y el modelo de financiación burocrática.
Las opiniones anteriores analizan la relación entre la enseñanza y la investigación científica desde diferentes ángulos, pero el autor cree que la relación entre la enseñanza y la investigación científica es un tema muy complejo y requiere un análisis exhaustivo. Lo que entendemos por coordinación de la enseñanza y la investigación es más que una simple división 50/50. Más bien, se basa en sus propias condiciones, en un diseño racional, en la adaptación de medidas a las condiciones locales y en centrarse en el desarrollo coordinado. El hecho de que haya más resultados de investigación científica que resultados de enseñanza no significa necesariamente que la enseñanza no sea buena. En este sentido, la relación entre docencia e investigación científica debe ser unificada, complementaria y mutuamente reforzada. La enseñanza es la base de la investigación científica, y la investigación científica es el desarrollo y mejora de la enseñanza. La investigación científica y la formación de personal son interdependientes, se promueven mutuamente, se complementan y se desarrollan juntas. La combinación de ambos es la mejor manera de optimizar la asignación de recursos y desarrollar la educación científica y tecnológica. La enseñanza y la investigación científica son los medios, y cultivar talentos y conocimientos innovadores es el propósito. Sólo las personas educadas pueden promover el progreso de la investigación científica, y la investigación científica también puede promover el cultivo de talentos. Sus relaciones internas forman un círculo virtuoso.
2.2 El papel de la investigación científica en la promoción de la enseñanza
(1) La investigación científica es una forma importante de mejorar el nivel de los profesores universitarios.
A través de la investigación científica, los profesores universitarios siempre pueden captar la dirección del desarrollo y los últimos logros de su profesión, actualizan constantemente su estructura de conocimientos, mejorando así constantemente los materiales didácticos, enriqueciendo el contenido de la enseñanza y llevando a cabo sus actividades; reformas docentes con la investigación científica como fuente, la enseñanza será más cómoda, el contenido del curso impartido será más vívido y detallado, se pondrá más énfasis en la combinación orgánica de teoría y práctica y se mejorarán los efectos del aprendizaje de los estudiantes; respectivamente.
(2) La investigación científica es una garantía importante para cultivar nuevos talentos.
En primer lugar, los profesores universitarios continúan explorando formas y métodos para adaptarse a la nueva era de la formación de talentos a través de actividades de investigación científica. A través de la práctica docente continua y la reforma docente, los docentes exploran e innovan métodos y medios de enseñanza mientras aprenden y heredan los métodos de enseñanza tradicionales, y exploran y mejoran constantemente modelos y enfoques de formación de talentos que se adaptan a la nueva era.
En segundo lugar, determinadas tareas de investigación científica realizadas por los profesores crean buenas condiciones para mejorar las capacidades de investigación científica, las capacidades prácticas y el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes. Por un lado, los estudiantes mejoran su nivel de investigación científica y su capacidad práctica al participar en proyectos de investigación científica realizados por profesores, lo que proporciona una buena variedad de temas para completar su tesis de graduación, por otro lado, al participar en investigaciones de profesores y estudiantes; Fortalecer conscientemente el equipo estudiantil. Cultivo del espíritu de cooperación.
(3) La investigación científica es un medio importante para promover la construcción y el desarrollo de disciplinas.
La construcción de disciplinas es la base para el desarrollo de las universidades, la base y el núcleo de la construcción universitaria, y una manifestación importante de la competitividad central de las universidades. La gran cantidad de resultados de investigaciones científicas obtenidos por los profesores son una poderosa fuerza impulsora para el desarrollo y el despegue de la construcción de asignaturas en los colegios y universidades, y una garantía importante para que los colegios y universidades alcancen sus objetivos generales.
(4) Los profesores con altos logros en investigación científica son más atractivos para los estudiantes.
Los profesores que participan en la investigación científica darán a la escuela una gran reputación, lo que significa que se ha mejorado la capacidad de la escuela para atraer fondos y estudiantes excelentes. Más fondos y estudiantes excelentes son una base importante para lograr una alta calidad. enseñanza. Los profesores que se dedican a la investigación científica y han logrado logros son más atractivos para los estudiantes. Sus ideas, moral, actitudes científicas y cualidades profesionales desempeñan un papel sutil en la mejora del carácter moral de los estudiantes.
2.3 La docencia es motor y catalizador de la investigación científica.
(1) La docencia es el prerrequisito y la condición básica de la investigación científica.
Las actividades de investigación científica han sido probadas en innumerables prácticas y han producido teoremas y leyes, es decir, teorías. Estas teorías se incorporan a los libros de texto universitarios y se convierten en contenidos didácticos de los profesores. Esta comprensión es la base teórica para seguir llevando a cabo actividades científicas prácticas. A través de la transferencia de conocimientos, el propio nivel teórico de los profesores también mejoró e incluso adquirieron nuevos conocimientos. El nivel teórico, la estructura del conocimiento, la capacidad práctica y la capacidad creativa de los profesores determinan la estructura y el nivel del equipo de investigación científica. La enseñanza no sólo plantea interrogantes para la investigación científica, sino que también proporciona ideas y rutas técnicas para la resolución de problemas.
(2) La enseñanza favorece una mayor difusión de los resultados de la investigación científica.
Los profesores aplican los resultados de la investigación científica a la enseñanza, lo que por un lado enriquece y optimiza el contenido de la enseñanza, por otro lado, la enseñanza puede difundir, ampliar y regenerar aún más los resultados de la investigación científica y aprovechar plenamente el valor de la enseñanza. la investigación científica puede permitir a los docentes Una comprensión más profunda de los conocimientos básicos promoverá la comprensión y la reflexión de los propios docentes sobre los conocimientos básicos, brindándoles así una base más sólida para sus actividades de investigación. Al mismo tiempo, fortalecer la interacción profesor-alumno en la enseñanza favorece la activación del pensamiento de los estudiantes, y el pensamiento activo de los estudiantes también favorece el desarrollo de la investigación científica.
3. Concepto de coordinación de la relación entre docencia e investigación científica
3.1 Estrategias para coordinar la relación entre docencia e investigación científica en el nivel escolar
Desde el A nivel escolar, coordinando la docencia y la investigación científica. La relación parte principalmente de la actualización de conceptos, la formulación y planificación de macropolíticas y la optimización y combinación de facultades. y tomar algunas medidas viables para aliviar la doble presión que enfrentan las escuelas y, finalmente, estas medidas se implementan en los departamentos y los maestros.
(1) Actualizar ideas
Los conceptos correctos, las actitudes correctas y el entusiasmo laboral positivo de los docentes son una poderosa garantía para el desarrollo coordinado de la relación entre docencia e investigación científica. En primer lugar, debemos ceñirnos al concepto básico de formación del talento universitario. En segundo lugar, la enseñanza se redefine como una forma de aprendizaje.
(2) Optimizar políticas e innovar mecanismos de gestión.
La relación entre docencia e investigación científica es dinámica. Las universidades no sólo necesitan cambios conceptuales, sino también innovaciones institucionales. Las escuelas necesitan desarrollar e innovar continuamente mecanismos de gestión interactivos y mecanismos de incentivos de intereses. Por un lado, la enseñanza y la investigación científica reflejan estándares académicos y establecen un mecanismo interactivo a nivel académico. ① En términos de estructura organizativa, el equilibrio entre docencia e investigación científica requiere el establecimiento de flujos y la adopción de un método de flujo que combine institutos de investigación y departamentos de enseñanza. ② Para evaluar la calidad y cantidad de la enseñanza de los docentes, se deben tomar algunas medidas específicas: verificar la preparación de las lecciones del docente y los materiales didácticos presentados por el docente, para que el contenido docente del docente pueda actualizarse y reflejarse mejor. ③Para desarrollar el potencial de los recursos de enseñanza e investigación científica, es necesario mejorar el mecanismo de incentivos de competencia y el mecanismo de intereses. Por otro lado, la escuela toma la construcción disciplinaria como una oportunidad para optimizar la estructura del profesorado y promover la relación entre docencia e investigación científica.
(3) Promover la división del trabajo y los intercambios entre escuelas de enseñanza e investigación.
Las escuelas deben dar a conocer, intercambiar y aprender de los sistemas y medidas para coordinar la relación entre la enseñanza y la investigación científica entre disciplinas, profesores y departamentos en diferentes niveles. Además, se debe fortalecer el uso de recursos como instrumentos y equipos para promover la coordinación de la docencia y la investigación científica.
3.2 Medidas para coordinar la relación entre docencia e investigación científica a nivel departamental
(1) Ajustar la gestión docente
Las escuelas deben mejorar simultáneamente el tratamiento de la enseñanza y la investigación científica y las recompensas de la enseñanza En proporción directa a los esfuerzos puestos en la enseñanza, aumentaremos las políticas de incentivos para la enseñanza, haremos un buen trabajo en la construcción de estilos de enseñanza y aprendizaje, mejoraremos la calidad de la enseñanza y, especialmente, fortaleceremos la supervisión de la enseñanza;
(2) Utilizar palancas de asignación secundaria para coordinar la relación entre la enseñanza y la investigación científica.
Los departamentos desempeñan un papel clave en el manejo de la relación entre docencia e investigación. Para equilibrar la enseñanza y la investigación científica, los departamentos deben fortalecer las conexiones en la planificación, el ajuste estructural y la práctica para crear el mejor ambiente para la combinación de la enseñanza y la investigación científica. Con base en las características de la facultad y las diferencias individuales de los docentes, la facultad analiza las diferentes características de las diferentes disciplinas y establece diferentes puestos docentes y puestos de investigación científica, que se reflejan en la asignación secundaria correspondiente y deben formular una asignación secundaria razonable; sistema, cuantificar razonablemente y rotar los puestos docentes y de investigación científica.
(3) Establecer un mecanismo de coordinación para promover la unidad orgánica de la docencia y la investigación científica.
La facultad debería adoptar algunas medidas de coordinación específicas para abordar la relación entre docencia e investigación científica. Fortalecer la conciencia y misión de la facultad en esta área; fortalecer la conexión entre la docencia y la investigación científica a través de la construcción de materias; Ofrecer cursos estrechamente relacionados con la docencia y la investigación científica, etc.
3.3 Formas en que los docentes abordan la relación entre docencia e investigación científica a nivel individual
(1) Mejorar el sistema de gestión docente.
Las escuelas necesitan un entorno justo, abierto y competitivo; deben hacer un uso justo de sus recursos, especialmente los recursos humanos, y aprovechar al máximo el potencial de los recursos humanos. Los líderes deben brindar una atención más humanista a los docentes, comprender sus habilidades prácticas y permitirles elegir libremente si postulan para puestos docentes o puestos de investigación científica.
(2) Promover la competencia leal en la investigación científica de los docentes.
Las escuelas deben proporcionar un entorno competitivo más favorable y fortalecer la orientación y el estímulo de la investigación científica para los profesores jóvenes. Por supuesto, las instituciones de educación superior, independientemente de su tamaño, pueden dar alta prioridad a la investigación científica. La solución de la contradicción entre enseñanza e investigación científica no sólo debe comenzar con la actualización de conceptos, sino más importante aún, con la innovación de diversos sistemas para proporcionar un entorno competitivo justo para la enseñanza y la investigación científica de los docentes.
(3) Fortalecer el cultivo moral de los docentes
Los requisitos de evaluación no solo se centran en la calidad de la enseñanza y los resultados de la investigación científica, sino que también deben evaluar el cultivo de la ética docente. Porque la mejora de la relación entre la enseñanza y la investigación científica también requiere una ética docente noble que esté garantizada no sólo para obtener ganancias, sino también para que el país cultive talentos innovadores. No es sólo una pasión por la investigación científica, sino también una responsabilidad por la docencia.
Cuando los profesores se enfrentan a diversas contradicciones en la relación entre la enseñanza y la investigación científica, además de las cuestiones técnicas, también hay cuestiones morales. Esto requiere que los profesores tengan sentimientos morales nobles y manejen la enseñanza y la investigación científica de acuerdo con ellos. sus propias relaciones internas.
4. Conclusión
La relación relativamente equilibrada y coordinada entre enseñanza e investigación científica no se forma de forma espontánea. Diferentes profesores tienen diferentes intereses, habilidades y otros factores, y la relación entre la docencia y la investigación científica es la misma, las políticas del departamento de gestión y el trabajo del supervisor son diferentes, y la inclinación hacia la docencia y la investigación científica también es diferente; Diferentes especialidades, diferentes disciplinas e incluso diferentes universidades son diferentes. Por tanto, la relación entre docencia e investigación científica es un tema muy complejo en las universidades. Promover el equilibrio relativo entre enseñanza e investigación científica pasa principalmente por establecer mecanismos de gestión innovadores para que la enseñanza y la investigación científica puedan integrarse profundamente y trabajar juntas.
A partir de un análisis exhaustivo de la relación dialéctica entre docencia e investigación científica en las universidades, este artículo propone algunas ideas para solucionar la contradicción actual entre docencia e investigación científica, que ayudarán a los docentes a tratar correctamente ambas. en el futuro proceso de enseñanza e investigación científica y mejorar el nivel y las capacidades de la docencia y la investigación científica.
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