El siglo XXI es un siglo en el que domina la tecnología de la información. La popularización y aplicación de las computadoras ha traído un desarrollo sin precedentes a la sociedad, la ciencia y la tecnología, y también ha traído un salto histórico a la reforma de la educación y la enseñanza. Pero, ¿cómo podemos utilizar eficazmente la tecnología de la información para llevar a cabo prácticas innovadoras eficaces en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? Resumen: Este artículo lleva a cabo algunas discusiones preliminares sobre cómo utilizar eficazmente la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria.
Palabras clave Enseñanza en el aula de tecnología de la información
El siglo XX es una era de globalización, redes y economía del conocimiento basada en la información, que requiere que los docentes actualicen sus conceptos educativos, ajusten el contenido de la enseñanza, y reformar los modelos de enseñanza. El núcleo de la transformación de los modelos de enseñanza es cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Las matemáticas son una materia lógica abstracta y el pensamiento de los estudiantes de primaria se encuentra en la etapa de transición del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto. Las matemáticas de la escuela primaria deben tender un puente entre la abstracción del conocimiento matemático y la visualización del pensamiento de los estudiantes. La tecnología de la información es ese puente. En la nueva situación, dominar la tecnología moderna de la educación de la información y aplicarla correcta y racionalmente en la enseñanza en el aula son requisitos de la era de la información y de la educación innovadora. Pero, ¿cómo podemos utilizar eficazmente la tecnología de la información para llevar a cabo prácticas innovadoras eficaces en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? Resumen: Este artículo lleva a cabo algunas discusiones preliminares sobre cómo utilizar eficazmente la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria.
En primer lugar, crear situaciones problemáticas para estimular la curiosidad
Los estudiantes de primaria son curiosos y la única forma de estimular continuamente la curiosidad de los estudiantes es crear situaciones problemáticas. En la enseñanza en el aula, los profesores son los planificadores, organizadores y guías de las actividades docentes en el aula. Si los profesores pueden aprovechar los factores creativos contenidos en los materiales didácticos, estimular las emociones de aprendizaje de los estudiantes, crear situaciones de aprendizaje cambiantes que puedan estimular nuevos sentimientos de extrañeza, aprovechar al máximo la curiosidad de los estudiantes e introducirlos en un proceso relacionado con el problema, usted Estará en un estado de suspenso psicológico, en un estado de "tratar de salir adelante".
Por ejemplo, al enseñar el tema "Cálculo del área de figuras combinadas planas", primero debemos ayudar a los estudiantes a aclarar la relación entre las "figuras combinadas" mediante la revisión, y luego observar los resultados mostrados. En la red informática en la vida diaria, el diagrama de aplicación de varios gráficos combinados pregunta: ¿Qué debería pensar si desea calcular el área de estos gráficos físicos? Los estudiantes respondieron, miren a qué tipo de figura se parece el diagrama físico y usen la fórmula para calcular el área de la figura para calcularla. La computadora convierte los dibujos físicos en gráficos regulares y pregunta: ¿Se pueden calcular ahora sus áreas? Los estudiantes descubrieron que, aunque reemplazaban formas regulares, no podían calcularlas porque no habían estudiado las fórmulas de cálculo de áreas. En ese momento pregunté: ¿Qué es lo que más quieres saber ahora? Esta pregunta provocó una discusión entre los estudiantes. Algunas personas dicen que primero divide esta figura en varias figuras que has aprendido antes y usa la suma y la resta para calcular el área de esta figura. Finalmente, profesores y estudiantes * * * resumieron el método de "cálculo del área de gráficos combinados de planos". Este tema pretende despertar la curiosidad de los estudiantes mostrándoles situaciones matemáticas de la vida diaria a través de redes informáticas, y que luego ellos mismos puedan descubrir el problema. Después de que se plantea un problema, están ansiosos por intentar resolverlo. En este momento, el interés de los estudiantes por aprender ha alcanzado su punto más alto, su pensamiento se ha vuelto activo y están completamente preparados para participar en las actividades de aprendizaje de las nuevas clases. Este tipo de pensamiento estudiantil es completamente una manifestación del aprendizaje activo y es indispensable para cultivar la conciencia innovadora.
En tercer lugar, utilizar la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza.
El pensamiento de los estudiantes de primaria se encuentra en el período de transición del pensamiento concreto de imágenes al pensamiento abstracto, que constituye el Núcleo del pensamiento de los estudiantes de primaria. La contradicción entre imaginabilidad y abstracción matemática. Cómo resolver esta contradicción y utilizar la multimedia en la enseñanza se puede lograr con éxito la transición de imágenes concretas al pensamiento abstracto. Debido a la imagen concreta de la multimedia, la combinación de movimiento y quietud, y la combinación de voz y emoción, si se usa correctamente, puede convertir la abstracción en concreción, movilizar la colaboración de los múltiples sentidos de los estudiantes y resolver el problema del contenido que Los maestros explican con poca claridad y los estudiantes no pueden entender, logrando así una lectura intensiva y resaltando puntos clave, superando las dificultades.
Por ejemplo, al explicar la lección "Área de un círculo", para permitir que los estudiantes comprendan y dominen mejor el punto clave del cálculo del área de un círculo, primero dibujé un círculo en la computadora, y luego coloque el círculo. Divídalo en dos partes iguales***16, y luego escalone las dos partes a través de la animación para hacer un rectángulo aproximado. Repita la demostración muchas veces para que los estudiantes sientan y finalmente se den cuenta de que el área del rectángulo aproximado es exactamente igual al área del círculo original. Pregunte a los estudiantes qué más descubrieron. ¿Cuál es la relación entre el largo y el ancho de este rectángulo aproximado y el círculo? Esto lleva a la fórmula para encontrar el área de un círculo. Deje que los puntos clave de esta lección se superen fácilmente. Mejora enormemente la eficiencia de la enseñanza y cultiva la imaginación espacial de los estudiantes.
En tercer lugar, preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje y cambie "enseñar a los peces" por "enseñar a los peces".
El educador francés Fyodor Dostoyevsky dijo: "Un mal maestro renuncia a la verdad. " , un buen profesor enseña a la gente a descubrir la verdad. "Al enseñar, nuestros profesores no sólo deben informar a los estudiantes algunas teorías ya preparadas, sino, más importante aún, guiarlos para que comprendan cómo se obtienen estas teorías. Lo que se debe enfatizar es el proceso de "descubrimiento" del conocimiento, así como formas creativas de resolver problemas y la formación de un espíritu de investigación, en lugar de simplemente sacar conclusiones. El profesor Ding Zhaozhong, ganador del Premio Nobel, advirtió una vez a nuestros profesores: “No memoricen conocimientos de memoria, sino que enseñen a los estudiantes formas de abrir sus mentes y desarrollar habilidades de autoaprendizaje. Los profesores deben darse cuenta de que “es mejor enseñar a pescar que enseñar”. "
Por ejemplo, en la enseñanza de derivar la fórmula para calcular el área de un círculo, los estudiantes trabajan en grupos para las operaciones de corte. Algunos cortan el círculo en un rectángulo aproximado; algunos juntan las tijeras circulares para formar un cuadrilátero aproximadamente plano; algunos colocan las tijeras redondas en un triángulo aproximado; otros colocan las tijeras redondas en un trapezoide; Los estudiantes derivan la fórmula para calcular el área de un círculo desde diferentes ángulos y utilizando diferentes métodos. En este proceso, los estudiantes probaron el placer del pensamiento independiente y también desarrollaron su propio cabello.