La historia de la escuela secundaria habla sobre el pasado y lo aplica al presente, desde el origen de la humanidad hasta la sociedad moderna, incluye la mayoría. Capítulos emocionantes de la experiencia histórica humana, que permiten describir de manera incisiva y vívida la sabiduría, el honor y la desgracia, el ascenso y la caída de la nación china. Por lo tanto, las clases de historia son reconocidas como una materia importante para cultivar el patriotismo entre los jóvenes chinos. Aprender historia no sólo puede aumentar el orgullo nacional de los estudiantes, sino también aumentar su sabiduría y ayudar a los jóvenes a establecer una visión correcta de la vida, los valores y la sociedad, promoviendo así su desarrollo integral. Sin embargo, en el proceso de educación de calidad, todavía no nos hemos deshecho de la influencia de la educación "orientada a exámenes", lo que hace que la promoción integral de la educación básica todavía tenga muchas dificultades, lo que resulta en muchos problemas en el proceso de educación secundaria. enseñanza de la historia.
1. Problemas en la enseñanza de la historia en las escuelas intermedias
(1) Las escuelas no prestan suficiente atención a la historia.
Hoy en día, debido a la educación china orientada a exámenes, los cursos de historia se dividen en tres categorías. En el proceso de enseñanza, solo me concentré en la enseñanza del curso principal y solo hice una investigación superficial sobre la enseñanza de la historia. Tenía miedo de que la enseñanza de la historia distrajera la energía de los estudiantes, por lo que no la enseñé como un curso clave.
(2) El proceso de gestión docente es relativamente informal.
A través de la investigación, descubrimos que algunas escuelas son relativamente informales en la enseñanza y el manejo de la historia en las escuelas secundarias, lo que se refleja específicamente en el plan de estudios y el entorno de las clases. En cuanto a la disposición curricular para el tercer año de la escuela secundaria, algunas escuelas no organizan clases de historia, o las incluyen en el plan de estudios. Sin embargo, en la enseñanza real, no se imparten clases de historia o las horas de clase se reducen, y las clases de historia generalmente. Hay que dejar paso a los platos principales. Este tipo de proceso de gestión de la enseñanza no puede completar en absoluto las tareas docentes de las clases de historia. En el proceso de formato del examen, también es relativamente aleatorio. A veces es a libro abierto, a veces es a libro cerrado, a veces se organiza un examen unificado, a veces lo organiza uno mismo, etc. , todos estos son factores que afectan la calidad de la enseñanza de los cursos de historia.
(3) La estabilidad del equipo docente de historia es deficiente
En el proceso de enseñanza de historia de la escuela secundaria, la estabilidad del equipo docente es deficiente y, a menudo, es difícil para garantizar profesores de tiempo completo. Hoy en día, algunos profesores de historia no son profesores profesionales, sino profesores que han cambiado de carrera en algunas escuelas. Por ejemplo, algunos profesores son mayores, se encuentran temporalmente enfermos o no están calificados para impartir sus materias principales, e incluso hay profesores a tiempo parcial. Un equipo así de profesores de historia difícilmente puede garantizar la calidad de la enseñanza de la historia.
(4) Falta de atmósfera para la enseñanza y la investigación de la historia en las escuelas secundarias
Existen grandes malentendidos en la enseñanza y la investigación de la historia en las escuelas secundarias. Los investigadores de nivel municipal o superior rara vez interfieren con la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, pero prestan atención a la historia de la escuela secundaria. Entre las actividades de enseñanza e investigación organizadas por varias escuelas, la historia de la escuela secundaria es mucho menor que las actividades de enseñanza e investigación del curso principal, lo que hace que los profesores de historia carezcan de oportunidades de aprendizaje y comunicación, lo que dificulta mejorar el nivel de enseñanza de los profesores y directamente afectando la calidad de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
(5) El efecto didáctico de las clases de historia en las escuelas intermedias es deficiente.
Esto se debe principalmente al nivel de enseñanza de los profesores, porque muchos profesores de historia no son profesionales, por lo que muchas veces piensan que no pueden enseñar historia. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, las cosas son a menudo superficiales, es difícil captar los puntos clave y las dificultades de las lecciones de historia y es imposible prestar atención al estado de las materias de los estudiantes. Muchos profesores rara vez utilizan la enseñanza multimedia, son descuidados al preparar las lecciones y no enseñan con seriedad, lo que genera malos resultados en la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, formas de mejorar la calidad de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias
(1) Aumentar las oportunidades de formación para los profesores de historia de las escuelas secundarias
En primer lugar , en la selección de profesores de historia, debemos Para elegir un profesor en esta especialidad, debe tener una gran capacidad de pensamiento y un amplio conocimiento.
En segundo lugar, es necesario aumentar las oportunidades de formación para los profesores de historia de la escuela secundaria básica para que puedan recargarse a tiempo y evitar quedarse atrás con respecto al personal docente. Al mismo tiempo, el contenido y la forma de la formación deben enriquecerse durante el proceso de formación, y la eficacia de la formación debe evaluarse y valorarse de manera oportuna. El contenido de la formación no debe ser demasiado aburrido ni profundo, y se debe adoptar un método de enseñanza alegre para que los profesores puedan dominar bien los conocimientos relevantes durante el proceso de formación. Además, los formularios de formación deben ser ricos y coloridos, en lugar de limitarse a la formación teórica, para que los profesores puedan inspirarse en la formación y aplicarla al proceso real de enseñanza de la historia, estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar la atención de los estudiantes. y así mejorar la eficacia y la calidad de la enseñanza en el aula.
(2) La importancia de mejorar la posición dominante de los estudiantes en el aula.
En primer lugar, en el proceso de práctica docente, debemos prestar atención a la forma de introducción en el aula para estimular el interés de los estudiantes por aprender. En términos de contenido de enseñanza, debemos hacerlo lo más colorido posible, aprovechar algunos eventos famosos y cuentos de la historia para que a los estudiantes les guste tomar clases de historia y prestar atención a su combinación con otras materias de enseñanza para ayudar a los estudiantes a recordar puntos de conocimiento.
La historia no es un curso aislado y, a menudo, se puede combinar bien con el chino y la geografía. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben recopilar ampliamente puntos de conexión relevantes para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, de modo que su iniciativa y entusiasmo de aprendizaje puedan movilizarse bien.
En segundo lugar, en el proceso de práctica de la enseñanza de la historia, los profesores deben aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes. En primer lugar, los profesores pueden atraer la atención de los estudiantes a través de su influencia docente y su encanto en el aula, utilizar métodos apropiados para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y permitirles participar activamente en el proceso de enseñanza. En segundo lugar, en el proceso de enseñanza, los profesores deben actuar como guías para que los estudiantes aprendan historia, ayudarlos a dominar puntos de conocimiento relevantes y resumir algunas leyes históricas importantes. Por ejemplo, las evaluaciones de figuras como Qin Shihuang y Wu Zetian generalmente comentarán sus contribuciones a la sociedad y su desempeño sobresaliente en el ejército y la agricultura, y al mismo tiempo realizarán una evaluación integral basada en los obstáculos que afectan el progreso social.
(3) Fortalecer la comunicación con los estudiantes en el día a día.
La clase de historia de la escuela secundaria es una materia muy interesante con contenido rico y colorido, que a algunos estudiantes les encanta. Sin embargo, como se mencionó anteriormente, la educación orientada a exámenes de mi país ha predispuesto a algunos estudiantes contra los cursos de historia, lo que ha afectado gravemente el aprendizaje de los cursos de historia por parte de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben fortalecer la comunicación con los estudiantes en el proceso de enseñanza habitual y eliminar los malentendidos de los estudiantes.