Palabras clave del artículo: Sugerencias sobre la calidad de la enseñanza experimental de química en la escuela secundaria
Resumen: La química en la escuela secundaria es una materia basada en experimentos, y la enseñanza experimental de la química juega un papel muy importante en todo el proceso de enseñanza. La enseñanza experimental de los profesores de química y las operaciones prácticas de los estudiantes también son de gran importancia para completar los objetivos de enseñanza y mejorar el interés de los estudiantes en aprender química. La enseñanza experimental no sólo puede promover la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, sino también cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. También es un medio importante para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y mejorar sus habilidades integrales. A lo largo de muchos años de experiencia docente práctica, el autor llevará a cabo un análisis y una discusión detallados sobre cómo mejorar la calidad de la enseñanza experimental de química en la escuela secundaria y presentará algunas sugerencias auxiliares para que todos aprendan y se comuniquen.
1. Conectar con la vida y realizar una enseñanza situacional
Durante la enseñanza de química en la escuela secundaria, el autor encontró que los estudiantes no están muy interesados en los experimentos químicos, principalmente por el proceso y los efectos experimentales. son inconsistentes con la vida real. Hay menos contacto y es solo para verificar la teoría del libro, por lo que no se estimulan los puntos de interés de los estudiantes. Si se llevan a cabo más experimentos orientados a la vida y estrategias de enseñanza relacionadas en la enseñanza de la química, el entusiasmo de los estudiantes aumentará y estarán dispuestos a participar en experimentos químicos. En el sentido de los objetivos de enseñanza, no sólo permite la realización de tareas de enseñanza, sino que, lo que es más importante, aumenta el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejora su capacidad práctica. Esto requiere que los profesores apliquen métodos de enseñanza situacionales e integren el conocimiento químico de los libros con la vida real tanto como sea posible. Por ejemplo, cuando hablo de hidrógeno en una clase suelo poner un ejemplo: por qué los globos que se venden en el parque flotan porque están llenos de una determinada cantidad de hidrógeno. A través de la introducción del hidrógeno, se puede ampliar la razón por la cual el ácido acético utilizado en la vida diaria y el zinc metálico en la superficie de las baterías pueden producir hidrógeno, lo que no solo aumenta el interés de los estudiantes sino que también amplía sus horizontes, allanando el camino para la enseñanza. situaciones y activar el ambiente de aprendizaje en el aula. A través del modelo de enseñanza situacional, se puede estimular la conciencia subjetiva de los estudiantes. Los estudiantes pueden hacer preguntas a los maestros basadas en sus propias experiencias de vida, lo que no solo fortalece el conocimiento de los estudiantes, sino que también cultiva su capacidad para explorar problemas.
2. Ampliar el pensamiento y establecer un modelo de enseñanza interactivo
En el proceso de enseñanza de la química en la escuela secundaria, los docentes deben cambiar su pensamiento docente y pasar de ser divulgadores de conocimientos bajo el modelo tradicional a guías. del aprendizaje de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a realizar experimentos químicos de forma independiente, lo que puede poner en juego en gran medida la inteligencia y la capacidad práctica de los estudiantes, y también puede ayudarlos a dominar mejor el conocimiento que han aprendido. En el proceso de diseño de un curso experimental, los profesores no sólo deben considerar de manera integral la dificultad de los experimentos químicos, sino también considerar el nivel de conocimiento de los estudiantes y utilizarlo como punto de partida para llevar a cabo la enseñanza experimental química. El método de enseñanza del autor consiste principalmente en realizar experimentos grupales. Los estudiantes se dividen en varios grupos de acuerdo con sus niveles de capacidad reales, y se les dan varios planes experimentales para que los discutan, encuentren experimentos adecuados para sus propios grupos y luego realicen experimentos químicos en grupos. . Durante el experimento químico, los estudiantes expresaron sus opiniones, realizaron experimentos innovadores a voluntad o compitieron con otros grupos en experimentos, lo que no solo mejoró enormemente el interés de los estudiantes en aprender, sino que también les permitió aprender de las fortalezas de los demás y mejorar su propio aprendizaje. .
En tercer lugar, cultivar las habilidades integrales de los estudiantes en experimentos químicos
A través de años de experiencia docente, el autor descubrió que los estudiantes de secundaria siempre han tenido dolor de cabeza con las preguntas de diseño experimental en las pruebas de química. preguntas Los resultados no son satisfactorios para el profesor. Hay dos razones principales para esto: por un lado, este tipo de preguntas en sí son muy completas y más difíciles que otras preguntas, y también requiere que los estudiantes tengan una cierta base de conocimientos químicos. Generalmente, estos problemas incluyen principalmente la producción de gas, la purificación química, así como la "conexión" de diversos instrumentos y equipos y los correspondientes cálculos químicos. Por otro lado, los estudiantes generalmente solo observan las operaciones experimentales del maestro durante el aprendizaje, o no completan cuidadosamente el informe de operaciones experimentales después de completar el experimento y no piensan en el fenómeno. Para resolver estos problemas en el aprendizaje de la química de los estudiantes, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de experimentos químicos. Los profesores deben darse cuenta de que la química está estrechamente relacionada con la sociedad y la vida, centrarse en problemas prácticos de la vida real, dejar que los estudiantes sientan la aplicación de la química en la vida real y poner los conocimientos de las preguntas del examen de química en los conocimientos básicos de los estudiantes para enseñar experimentos de química.
Los maestros deben exigir a los estudiantes que escriban cuidadosamente informes experimentales después de completar experimentos químicos y brindarles orientación detallada sobre las precauciones en los experimentos químicos. Luego, en la siguiente clase, discutiremos los experimentos realizados por estudiantes anteriores, analizaremos los problemas y las medidas de mejora en los experimentos y profundizaremos la impresión de los estudiantes sobre los experimentos. En un entorno de enseñanza de este tipo, los estudiantes no estarán demasiado familiarizados con las preguntas de diseño experimental en las preguntas del examen de química y podrán manejarlas con facilidad. El cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes requiere una acumulación diaria poco a poco. En la enseñanza de experimentos químicos, los profesores deben guiar correctamente a los estudiantes para que utilicen su cerebro y sus manos para captar de manera flexible el conocimiento que han aprendido, mejorando así la calidad del aprendizaje de los estudiantes. La presión actual del examen de ingreso a la universidad ha generado una gran presión no solo para los estudiantes sino también para los profesores. Está lejos de ser suficiente en la aplicación práctica de la enseñanza de experimentos químicos, lo que requiere que nuestros profesores hagan los ajustes y esfuerzos correspondientes en las circunstancias adecuadas. las capacidades integrales de los estudiantes.
Cuarto, resumen
En resumen, para mejorar la calidad de la enseñanza experimental de química de la escuela secundaria, se requiere objetivamente que los maestros comprendan los requisitos de los cursos de química de la escuela secundaria y cambien la enseñanza tradicional. Métodos y actualización de Métodos de enseñanza de experimentos de química. A través de los métodos anteriores, la calidad de la enseñanza de experimentos químicos se puede mejorar enormemente, pero estos por sí solos no son suficientes. Los profesores también debemos explorar e innovar activamente en el trabajo futuro. Sólo así podremos implementar mejor la reforma de la enseñanza de experimentos químicos y ayudar mejor a los estudiantes.
Referencia
[1] Ruan Yuanping. Mejorar el poder blando de los centros de enseñanza experimental de química en las universidades [J]
[2] Ma Hongming. Fortalecer la enseñanza de experimentos químicos para cultivar la alfabetización científica de los estudiantes[J]
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