1. Principio de Taylor: En el libro “Principios básicos del currículo y la enseñanza”, Taylor señala claramente al principio que la formulación de cualquier currículo y plan de enseñanza debe responder a cuatro preguntas básicas:
1. ¿Qué objetivos educativos deberían esforzarse por alcanzar las escuelas?
2. ¿Qué experiencias educativas tienen más probabilidades de lograr estos objetivos?
3. ¿Cómo organizar estas experiencias de forma eficaz?
4. ¿Cómo determinamos que se están logrando estos objetivos?
Evaluación:
Estos cuatro temas básicos se pueden resumir en determinar los objetivos educativos, seleccionar experiencias educativas, organizar experiencias educativas y evaluar programas educativos. Los cuatro enlaces tienen su propia secuencia lógica interna y cada enlace es relativamente independiente y está interconectado. La determinación de los objetivos educativos es el punto de partida para el desarrollo curricular y la investigación; la selección y organización de la experiencia educativa son los principales vínculos en el desarrollo curricular, apuntando a la realización de los objetivos educativos la evaluación del plan educativo es la prueba de resultados y la garantía básica para el funcionamiento del plan de estudios; sistema de desarrollo. Entre ellos, los objetivos educativos no sólo afectan la experiencia de aprendizaje, sino que también afectan la evaluación; no sólo es una guía y un factor clave en la selección, creación y organización de la experiencia de aprendizaje, sino también una norma para desarrollar métodos y herramientas de evaluación; Por lo tanto, las metas educativas son el punto de partida y el destino del desarrollo curricular, y son el núcleo del desarrollo curricular.
La contribución histórica del principio de Taylor
Proporciona a las personas un paradigma de investigación curricular ampliamente utilizado y desencadena el pensamiento de las personas sobre la metodología de investigación curricular. Este sistema curricular establece un marco básico para la investigación de prácticas curriculares específicas. Por supuesto, este modelo de establecimiento de objetivos pone demasiado énfasis en la cientificidad, la operatividad y el procedimiento, y también impedirá que los profesores y estudiantes participen activamente en el proceso de solicitud y utilicen otros contenidos educativos potenciales, lo que provocará que los profesores estén estrictamente restringidos por objetivos y Afectando el contenido del curso, el desarrollo y la investigación posteriores, los estudiantes también son estrictamente controlados por los maestros en las experiencias y situaciones en las que deben aprender.
2. 1. Objetivos de conocimientos y habilidades: ser capaz de insertar imágenes prediseñadas, archivos de imágenes y gráficos opcionales en diapositivas; hacer una demostración de "autopresentación" con imágenes y textos.
2. Objetivos del proceso y del método: utilizar reglas de transferencia de conocimientos para aprender nuevos conocimientos, comprender y comparar métodos de aprendizaje de conocimientos nuevos y antiguos y mejorar la capacidad de autoaprendizaje.
3. Objetivos emocionales: Experimentar el impacto de la tecnología de la información en la vida, mejorar el interés por el aprendizaje y mejorar la capacidad estética mediante demostraciones embellecedoras.
En tercer lugar,
El plan de estudios de la asignatura se basa en el conocimiento cultural, selecciona cierto contenido de diferentes campos de conocimiento y académicos de acuerdo con ciertos estándares de valores e integra el conocimiento seleccionado en Organizar el contenido de la asignatura de acuerdo al sistema lógico del conocimiento. Los cursos de materias se pueden dividir en cursos de materias básicas, cursos de centros académicos y cursos de materias integrales. Las ventajas de los cursos de materias son: favorece la herencia sistemática del patrimonio cultural humano, favorece la adquisición de conocimientos culturales sistemáticos por parte de los alumnos, favorece la organización de la enseñanza y la evaluación y mejora los efectos de la enseñanza. Pero también hay limitaciones obvias: es fácil ignorar la experiencia y el conocimiento de la vida de los estudiantes, es fácil conducir a la memorización de memoria, es fácil conducir a ignorar las necesidades de la vida real en la sociedad contemporánea, es fácil conducir a las formas monótonas de organización de la enseñanza y los métodos de enseñanza son monótonos y difíciles de cambiar.
Los cursos experienciales son cursos centrados en la experiencia de las principales actividades de los niños y diseñados para cultivar los intereses y habilidades de aprendizaje de los niños. Sus ventajas son: puede satisfacer plenamente las motivaciones, necesidades e intereses de los alumnos y puede reflejar la subjetividad de los alumnos en el aprendizaje. Aboga por tomar la experiencia de los niños como centro e integrar el patrimonio cultural humano para contribuir a la integridad y salud de la personalidad de los niños. Sus limitaciones son las siguientes: los cursos experienciales pueden conducir fácilmente a un aprendizaje sistemático que descuida el conocimiento de la materia. Los cursos experienciales son más difíciles que los cursos temáticos y requieren que los profesores tengan considerables habilidades organizativas. Las sesiones de experiencia son una parte importante del plan de estudios. En la implementación de la educación para el desarrollo integral, los cursos para compañeros son complementarios entre sí.
Aunque los dos cursos son diferentes en tiempo y peso, funcionalmente conviene dividirlos en dos partes, y ambas son indispensables. Podemos entender sus funciones y relaciones desde varios aspectos:
Primero, los cursos experienciales son actividades prácticas para que los estudiantes aprendan de forma independiente y apliquen conocimientos, mientras que los estudiantes obtienen experiencia indirecta en los cursos temáticos.
En segundo lugar, los cursos experienciales son principalmente actividades independientes de los estudiantes y tienen características personalizadas. La forma organizativa de las asignaturas es un sistema de enseñanza en clase, que se refleja principalmente en la identidad de los contenidos didácticos y la coherencia de las actividades docentes. En el curso experiencial el papel del docente se refleja en la orientación y el servicio, los contenidos y métodos de aprendizaje son muy diferentes y el proceso de aprendizaje se refleja en la autonomía del estudiante.
Los cursos de disciplina y los cursos experienciales son complementarios entre sí. El aprendizaje de cursos temáticos sienta bien las bases del conocimiento para los cursos experienciales, proporciona preparación de habilidades cognitivas para el aprendizaje de cursos experienciales y favorece el desarrollo y la profundización de las actividades del curso experiencial. La experiencia directa (y la experiencia indirecta) obtenida en las actividades del curso experiencial enriquece la cognición perceptiva, mejora la capacidad cognitiva y la capacidad de operación práctica, desarrolla características de personalidad y juega un papel importante en la promoción del aprendizaje de los cursos temáticos.
4. El significado y las características del currículum oculto
1. El contenido del currículum oculto
Hay muchas formas de expresar el significado del currículum oculto. Aunque las personas tienen diferentes puntos de vista sobre el plan de estudios oculto y no es fácil dar una definición clara, la similitud entre ellos es muy obvia, es decir, el plan de estudios oculto se refiere al entorno de aprendizaje (incluido el entorno físico y el entorno espiritual) de los estudiantes. Conocimientos, valores, normas y actitudes inesperados o no planificados aprendidos en la escuela, que son invisibles en el currículo escolar. El currículo oculto es un currículo informal que está implícito. Se refiere a todos los elementos culturales escolares de la educación escolar que no están incluidos en el plan de estudios pero que tienen un impacto sutil en el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Este es un curso presentado de manera indirecta e implícita.
2. Características del currículo oculto
(1) Universalidad. El currículo oculto generalmente se refiere a la suma de todos los factores culturales escolares excepto el currículo explícito. Implica el estilo y el color de los edificios escolares, diversas reglas y regulaciones, diversas relaciones interpersonales (incluida la relación entre líderes y maestros, estudiantes, maestros y estudiantes), grupos de estudiantes y sus subgrupos, salud ambiental e incluso todo en la escuela.
(2) Potencial. Los cursos ocultos afectan principalmente a los estudiantes de manera indirecta, potencial y otras formas no obvias a través de sus mecanismos de respuesta psicológica inconsciente. Estos posibles factores curriculares acompañan a los estudiantes durante todo el día y parecen estar "haciendo la vista gorda" y "haciéndoles oídos sordos". En circunstancias normales, es difícil para los estudiantes darse cuenta del impacto real que los cursos ocultos tienen en ellos y tienen ganas de "escabullirse en la noche con el viento, humectando las cosas en silencio".
(3) Persistencia. El currículo oculto afecta a los estudiantes principalmente a través de los aspectos inconscientes de la psicología. Es precisamente porque estos efectos ocurren cuando los estudiantes están casi inconscientes, los estudiantes tienen un sentimiento "natural" por este efecto y los aceptan emocionalmente, por lo que una vez que ocurren, tendrán un efecto duradero y serán difíciles de eliminar.
(3) Difícil de cuantificar. El impacto de los cursos ocultos en los estudiantes es principalmente espiritual e irracional, como la capacidad de aprendizaje, el espíritu de cooperación, la adaptabilidad psicológica, etc. Estos son difíciles de cuantificar, por lo que a menudo utilizamos análisis cualitativos para analizar el impacto de los cursos ocultos.
3. Rol: (1.) Ampliar los horizontes de la investigación curricular y mejorar el sistema curricular de nuestro país.
El currículum latente es un campo relativamente independiente y estrechamente relacionado con el currículum explícito. Su papel y estatus son cada vez más prominentes y recibe cada vez más atención. El impacto de los cursos latentes en los estudiantes es más influyente que los cursos explícitos en algunos aspectos y se ha convertido en un área que no puede ignorarse en la investigación curricular, aunque su impacto en los estudiantes no puede medirse ni evaluarse con precisión en poco tiempo. La investigación en profundidad sobre cursos potenciales ciertamente ampliará nuestros horizontes de investigación curricular, enriquecerá y desarrollará nuestro sistema teórico curricular y proporcionará una comprensión más completa y profunda del concepto de currículo.
(2) Adaptarse al desarrollo de los tiempos y enriquecer el contenido de la investigación del curso.
Con la intensificación de la competencia internacional y el profundo desarrollo de la educación de calidad en nuestro país, los requisitos para la calidad integral de los talentos son cada vez mayores. Como talentos modernos, no sólo deben dominar conocimientos científicos avanzados, sino también tener buenas cualidades psicológicas y la capacidad de aprender, comunicarse y cooperar. Los cursos ocultos desempeñan un papel importante e irremplazable en el cultivo de estas habilidades.
El desarrollo de la situación nos impulsa a prestar atención a los cursos potenciales y fortalecer la investigación profunda y exhaustiva sobre los cursos potenciales. Esto enriquecerá aún más el contenido de la investigación curricular en nuestro país y tiene una importancia práctica obvia.
(3) Prestar atención al proceso de aprendizaje y fortalecer la construcción del ambiente escolar.
La implementación del currículo explícito se centra más en los libros de texto, en "inculcar" conocimientos y en "formar" a los estudiantes. Es difícil para los estudiantes lograr el desarrollo integral y armonioso de su personalidad confiando únicamente en este método educativo unidireccional "abarrotado". La característica importante del plan de estudios latente es hacer uso de la psicología inconsciente de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y vida de los estudiantes, para que puedan ser educados. Una investigación en profundidad sobre la naturaleza y función del currículo oculto seguramente hará que la gente se dé cuenta de su importancia y papel, lo que nos hará prestar más atención a la importancia del entorno y el proceso de aprendizaje.
(4) Contribuir a la modernización de los conceptos curriculares de las personas.
La comprensión, la investigación y la publicidad de cursos potenciales pueden promover la comprensión científica de las personas sobre los planes de estudio escolares y la comprensión profunda de diversos fenómenos en la educación escolar, y promover la modernización de los conceptos educativos de las personas y la forma científica de educación. pensamiento, contribuirá a implementar plenamente el propósito educativo de desarrollo integral en nuestro país.