Con el fin de implementar a fondo los requisitos de implementación del gobierno central sobre la reforma de la evaluación educativa y Trabajo de “doble reducción” y regular estrictamente la educación escolar y los comportamientos docentes, reducir efectivamente la presión de los exámenes de los estudiantes y promover el desarrollo integral y el crecimiento saludable de los estudiantes. Según el “Aviso de la Oficina General del Ministerio de Educación sobre el Fortalecimiento de la Educación”. Gestión de exámenes de las escuelas de educación obligatoria” y en combinación con la situación actual de nuestra provincia, el siguiente es el aviso sobre el fortalecimiento de la gestión de exámenes de las escuelas de educación obligatoria.
1. Comprender con precisión las funciones de los exámenes
Los exámenes escolares de educación obligatoria desempeñan principalmente las funciones de enseñar diagnóstico, mejorar y fortalecer la enseñanza y evaluar la calidad de la enseñanza. A excepción del examen de ingreso para graduados de la escuela secundaria, otros exámenes no tienen función de selección. Las escuelas de todas las regiones deben comprender con precisión las características funcionales de los exámenes escolares de educación obligatoria, implementar concienzudamente las directrices de evaluación de la calidad de la educación obligatoria, coordinar y gestionar la relación entre los exámenes, las tareas, la evaluación diaria y el seguimiento de la calidad, mejorar el sistema de evaluación de la educación obligatoria y organizar exámenes. científica y racionalmente, y orientar y profundizar la enseñanza curricular Reformar y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza. Se deben utilizar diversas medidas y métodos para guiar a profesores, estudiantes y padres a comprender correctamente el examen.
En segundo lugar, reducir estrictamente el número de exámenes.
No hay exámenes en papel para el primer y segundo grado de la escuela primaria, y el colegio organiza exámenes finales para otros grados de la educación obligatoria cada semestre. Para los resultados de la escuela secundaria, se puede organizar adecuadamente un examen de mitad de período en función de las condiciones reales de las diferentes materias. Las localidades no pueden organizar exámenes regionales o interescolares para todos los grados de las escuelas primarias y los grados no graduados de las escuelas secundarias y las escuelas y las clases no pueden organizar diversos tipos de exámenes, como exámenes semanales, exámenes mensuales y exámenes de unidad; , etc., ni se les permite realizar pruebas, inspecciones, prácticas por tiempo limitado, investigaciones académicas, etc. Los exámenes se organizan disfrazados. Para satisfacer las necesidades de los estudiantes para graduarse y seguir estudiando, los graduados de la escuela secundaria pueden organizar 1 o 2 exámenes simulados durante la etapa de revisión general después de completar las tareas de enseñanza del curso normalmente en el próximo semestre. Está estrictamente prohibido apresurar la enseñanza. progresar y prepararse para el examen con antelación. Los exámenes de aptitud académica de la escuela secundaria todavía se aplican de conformidad con las normas pertinentes de los departamentos de educación nacional y provincial. A excepción del examen de competencia académica de la escuela secundaria, no se organizarán exámenes selectivos relacionados con la educación superior.
En tercer lugar, utilice los resultados de las pruebas de forma científica.
Los exámenes parciales y finales de la escuela se califican, generalmente divididos en niveles 4 a 5. Los resultados de los exámenes no se clasificarán ni se anunciarán, los estudiantes y los padres serán informados de manera adecuada y no se permitirá que los resultados de los exámenes se difundan entre todo tipo de padres. Los estudiantes no pueden ajustar su ubicación en clase, la disposición de los asientos y el "etiquetado" en función de los puntajes de los exámenes de la escuela secundaria, de mitad de período y finales y los puntajes de los exámenes simulados de la escuela secundaria para el próximo semestre no pueden vincularse a estudios posteriores; . Los profesores deben utilizar los resultados de las pruebas para analizar con precisión situaciones de aprendizaje y enseñanza, brindar a los estudiantes ayuda y orientación específicas, juzgar científicamente los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, mejorar eficazmente la enseñanza en el aula y mejorar continuamente los efectos de la enseñanza en el aula. Las escuelas deben fortalecer el análisis general de los resultados de las pruebas, emitir juicios científicos sobre la calidad de la enseñanza y fortalecer la orientación y capacitación docente de manera específica.
Cuarto, estandarizar la gestión de las propuestas de exámenes
Las propuestas de exámenes escolares deben estandarizar estrictamente el contenido de los exámenes, controlar razonablemente la dificultad de los exámenes y no deben exceder los estándares del plan de estudios nacional ni el progreso de la enseñanza escolar. Es necesario mejorar la calidad de las propuestas, centrarse en el logro de conocimientos básicos, habilidades básicas y objetivos de enseñanza, aumentar la proporción de tipos de preguntas integrales, abiertas, aplicadas y exploratorias, centrarse en los procesos de pensamiento, la conciencia innovadora y la capacidad de análisis. y resolver problemas, e incorporar educación de calidad Orientación, evitar preguntas excéntricas, reducir las preguntas de memoria mecánica y prevenir dificultades excesivas. Todas las localidades y escuelas deben fortalecer la evaluación de la investigación de propuestas y la capacitación de la capacidad de propuestas de los docentes, y mejorar continuamente el nivel de propuestas de los docentes. Todas las localidades deben tener un conocimiento profundo de la capacidad de las escuelas de educación obligatoria para formular preguntas, fortalecer el seguimiento de la calidad de las preguntas de los exámenes escolares, aprovechar plenamente el papel de las instituciones de enseñanza e investigación y mejorar el nivel científico de las preguntas de los exámenes. Para las escuelas que actualmente tienen una capacidad de proposición insuficiente y una calidad de proposición baja, confiaremos a las instituciones de enseñanza e investigación la organización de las propuestas para que las escuelas elijan y utilicen, y las escuelas respectivas calificarán los trabajos de forma independiente.
Quinto, mejorar la evaluación del proceso de aprendizaje
Todas las localidades y escuelas deben establecer un concepto integral de calidad y un concepto de evaluación científica de la educación, considerar integralmente los puntajes de las pruebas académicas y otros desempeños de los estudiantes. y evaluar científica y exhaustivamente a los estudiantes.
Para mejorar el sistema de evaluación académica que combina orgánicamente la evaluación del proceso de aprendizaje y la evaluación de los resultados de los exámenes, fortalecer la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes y fomentar la evaluación práctica, el estado de aprendizaje de los estudiantes puede evaluarse mediante la observación en el aula, la práctica en el aula y operaciones experimentales. tareas después de clase, etc. Evaluación instantánea y evaluación por fases a través de comunicación regular, discursos de apertura, presentaciones de logros, comentarios de los estudiantes, etc. Se debe prestar atención a la evaluación de la calidad integral, los hábitos y el desempeño de estudio, la capacidad de aprendizaje y el espíritu innovador de los estudiantes. Es necesario innovar en herramientas y métodos de evaluación, utilizar activamente tecnologías de la información modernas como la inteligencia artificial y los big data, y explorar todo el proceso de evaluación del estado de aprendizaje de los estudiantes de todos los grados y la evaluación de todos los elementos de moral, intelectual y físico. , factores artísticos y laborales.
Sexto, fortalecer el monitoreo de la calidad académica
Todas las localidades deben seguir los arreglos generales para la reforma de la evaluación educativa en la nueva era y los requisitos relevantes de las "Directrices para la evaluación de la calidad de la educación obligatoria" en el monitoreo nacional de la calidad de la educación obligatoria Sobre la base de lo anterior, debemos mejorar el monitoreo de la calidad académica de la educación obligatoria local, adoptar un muestreo basado en materias con referencia a los métodos de monitoreo nacionales y evitar que los exámenes unificados y las pruebas unificadas causen un exceso. la presión y la carga sobre los estudiantes; el seguimiento de la calidad académica local debe fortalecer la planificación general para evitar la duplicación. Puede organizarse una vez en el último grado de la escuela primaria o en el primer grado de la escuela secundaria, como una base importante para evaluar la calidad de la educación primaria y, al mismo tiempo, como una base importante para el valor agregado y Evaluación del desarrollo de la calidad de la educación secundaria.
7. Mejorar el mecanismo de gestión y supervisión
Los departamentos administrativos educativos de varias regiones deben fortalecer la planificación general, formular medidas de implementación para la gestión de los exámenes de educación obligatoria basadas en las condiciones reales y mejorar aún más la Sistema de gestión de exámenes de competencia académica de la escuela secundaria. Los departamentos administrativos educativos a nivel de ciudad y condado deben hacer cumplir estrictamente las disciplinas de los exámenes, publicar líneas directas de denuncia y establecer un sistema de supervisión diaria para los exámenes escolares de educación obligatoria. No deben emitir indicadores de exámenes de ingreso a las escuelas y no deben utilizar simplemente los resultados de los exámenes como indicador. base para evaluar las escuelas. Los departamentos de supervisión educativa en todos los niveles deben incluir la gestión de los exámenes escolares de educación obligatoria como una parte importante de la supervisión educativa y responsabilizar a cualquier violación de los exámenes descubierta. Está estrictamente prohibido que las instituciones de formación fuera del campus realicen exámenes para estudiantes de educación obligatoria o conjuntamente con las escuelas. Las escuelas de diversos lugares deben fortalecer la publicidad positiva, guiar a los padres y estudiantes para que traten correctamente los resultados de las pruebas y crear un buen ambiente para promover el desarrollo integral y el crecimiento saludable de los estudiantes.