En el estudio y el trabajo diario, cuando se trata de trabajos, todos deben estar familiarizados con ellos. Los artículos se refieren a artículos que realizan investigaciones en diversos campos académicos y describen los resultados de la investigación académica. ¿Cómo escribir un ensayo reflexivo y literario? La siguiente es mi breve charla sobre cómo transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Bienvenidos a todos a consultarlo, espero que les sea útil.
Implementar una educación de calidad es la necesidad de los tiempos. La esencia de la educación de calidad es estar dirigida a todos los estudiantes, para que cada estudiante pueda desarrollarse de manera integral y activa y poseer las cualidades básicas que debe tener una nueva generación de ciudadanos calificados. poseer. Sin embargo, un cierto número de estudiantes tienen dificultades de aprendizaje debido a defectos físicos, factores intelectuales, entorno familiar y social y otras razones. Debido a un rendimiento académico insatisfactorio, los estudiantes con dificultades de aprendizaje pierden la confianza en el aprendizaje, e incluso desarrollan una mentalidad de "frasco roto", no pueden experimentar la satisfacción del éxito y el placer del progreso, ni pueden desarrollar el interés por aprender; Como resultado, se produce un círculo vicioso y su rendimiento académico se ve aún más afectado, convirtiéndose así en un grupo vulnerable entre los estudiantes.
La relación armoniosa profesor-alumno es la base de la transformación.
Como todos sabemos, una vez que a los estudiantes no les agrada un profesor, no les gustarán los cursos que imparte. Para que los estudiantes se interesen en aprender, los profesores deben ser respetados y amados por los estudiantes. Por ello, en el proceso de contacto con los estudiantes, los profesores deben ser estrictos consigo mismos en todo momento, tener pasión por la clase y tratar a los estudiantes por igual. Deben respetar y cuidar especialmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Al tratar con estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores a menudo deben contactarlos, participar en algunas de las actividades que realizan y hablar con ellos de corazón a corazón, para que puedan sentir las altas expectativas puestas en ellos por el profesor y darse cuenta del significado. y responsabilidad del aprendizaje. Los propios profesores deben ser estrictos consigo mismos, atraerlos con su encanto personal, influir en ellos, practicarlo personalmente y predicar con el ejemplo.
Algunos estudiantes con bajo rendimiento académico necesitan mucho la orientación y el cuidado de los profesores, pero debido a su gran complejo de inferioridad, no se atreven a acercarse al profesor e incluso son tímidos a la hora de hacer preguntas. En este momento, los profesores deberían prestarles más atención, animarlos y exigirles que le hagan preguntas al profesor con regularidad. Como dice el refrán: "Más que docenas, no parece ganar ningún premio". Para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje sepan que no deben tener miedo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, lo importante es cooperar activamente con los profesores para hacerlo. eliminar los obstáculos en el camino del aprendizaje, para que los "maestros" puedan "seguir a la gente y creer en las enseñanzas". Al mismo tiempo, debemos tratar de evitar el descuido en la enseñanza del lenguaje o la actitud, que puede disminuir su entusiasmo por el aprendizaje. y una autoestima frágil. De esta manera, agradarás a los estudiantes y poco a poco les gustarán las materias que enseñas.
En segundo lugar, el placer del éxito es la fuerza impulsora de la transformación.
Siempre que una persona experimente la alegría del éxito una vez, inspirará innumerables esfuerzos para perseguir el éxito, y lo mismo ocurre con los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje son muy perezosos a la hora de pensar, carecen de iniciativa en el aprendizaje y no logran desarrollar buenos hábitos de estudio. Por lo tanto, los profesores deben dejarles claros sus objetivos de aprendizaje, corregir su actitud de aprendizaje, estimular su interés por aprender, fortalecer su voluntad de aprender, desarrollar buenos hábitos de aprendizaje, superar gradualmente la inercia en el pensamiento y utilizar factores no intelectuales para compensar la falta de factores intelectuales. En la enseñanza en el aula, los docentes deben prestar atención a la enseñanza por niveles, crear situaciones para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje participen activamente, crear oportunidades para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje muestren sus talentos, reducir su frustración en el aprendizaje y permitirles obtener el mayor apoyo de los docentes. lo más posible Afirmación, elogio y aprobación. Por ejemplo, en la cooperación grupal, permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje expresen opiniones en nombre del grupo puede instar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a recopilar diversa información durante la cooperación grupal, representar las opiniones del grupo al responder y obtener fácilmente la alegría del éxito. . Los estudiantes con dificultades de aprendizaje suelen tener un alto índice de error en sus tareas. Al corregir la tarea, el profesor no debe marcar la respuesta si es incorrecta. Tienen que analizar si el proceso de pensamiento es correcto y razonable, señalar las partes correctas, trazar líneas en los lugares equivocados y luego dar puntos después de las correcciones. Si la modificación es correcta, también puedes animar haciendo lo mejor que puedas. Para motivar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, también se pueden realizar competiciones entre ellos para ver quién progresa más rápido, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan sentir que sus esfuerzos son continuamente efectivos y su lucha tendrá éxito, aumentando su confianza en sí mismos y interés en aprender.
En tercer lugar, la enseñanza en el aula es el principal campo de batalla para la transformación.
Mejorar la enseñanza en el aula es la principal medida para transformar a los estudiantes con dificultades académicas. Al preparar las lecciones, los profesores deben prestar más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje durante la clase, deben intentar crear oportunidades para que pregunten, respondan y hagan ejercicios en la pizarra, y evitar actividades uno a uno entre profesores y destacados; los estudiantes durante la práctica en el aula se debe dar prioridad a considerar el papel y la tutoría de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Especialmente cuando los estudiantes con dificultades de aprendizaje encuentran dificultades para completar los ejercicios y están ansiosos por recibir ayuda, los profesores deben brindar orientación oportuna. Ayudarles a eliminar obstáculos antes de que cometan un error es mucho mejor que darles clases particulares después de clase.
La práctica ha demostrado que sólo insistiendo en la consolidación de las aulas podemos evitar eficazmente que los estudiantes con dificultades de aprendizaje se retrasen día a día y es posible mejorar constantemente su rendimiento académico.
En cuarto lugar, cambiar el método de evaluación es la clave para la transformación.
El concepto tradicional de evaluación docente se basa en puntuaciones, y la calidad se mide por puntuaciones o igualdad. Si se mide con esta escala, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje nunca alcanzarán el estándar de excelente rendimiento académico. Este método de evaluación no favorece el desarrollo del potencial de los estudiantes, no mejora la calidad física y mental de los estudiantes y no es adecuado para el desarrollo integral de los estudiantes. Mientras transforman a los estudiantes con dificultades académicas, los profesores también están cambiando sus propios conceptos de enseñanza. Lo que hacen los profesores es una educación adecuada a los talentos, no talentos adecuados a la educación. Para medir el progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, permítales compararse consigo mismos. Deberíamos permitir que los estudiantes repitan sus estudios y crean plenamente en su inteligencia y habilidades en comparación con ayer. Al evaluar el desempeño académico de estudiantes con dificultades de aprendizaje, preste atención a comparar su desempeño actual con su desempeño original. Si anotó 53 puntos la última vez y 58 puntos esta vez, debería animarse a saber que estos 5 puntos son el resultado del trabajo duro y que puede mejorar a través del trabajo duro y lograr el éxito. La evaluación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje debe ser objetiva, reconocer las diferencias y no puede basarse en puntuaciones. La escala de evaluación de los docentes debería aumentar con la mejora de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, para que puedan sentir presión y esperanza. La práctica ha demostrado que la evaluación positiva oportuna de los docentes formará una fuerza invisible que favorecerá el desarrollo saludable de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y promoverá su transformación lo antes posible y logrará nuevos progresos.
5. Los productos a medida y la perseverancia son garantía de transformación.
A la hora de determinar los requisitos de enseñanza para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, no se puede apresurarse y aplicar “una talla única”. Deberíamos priorizarlos y tratarlos de manera diferente. Se puede adoptar la estrategia de aumentar los pasos en una pendiente suave para permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje cumplan gradualmente los requisitos básicos de enseñanza después de un período de arduo trabajo. Cuando la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje se produce repetidamente, los profesores no deben impacientarse ni desanimarse. Deben averiguar los motivos de la duplicación, "no cansarse nunca de enseñar sin cansarse" e insistir en los métodos de enseñanza presencial. Al mismo tiempo, también debemos realizar un trabajo profundo y meticuloso con los padres y esforzarnos por lograr una estrecha cooperación y ayuda de los padres. Además, los estudiantes deben aprender a evaluar, no discriminar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, abogar por la asistencia mutua entre los estudiantes, aprovechar al máximo la fuerza colectiva y promover el progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Una vez que los estudiantes con dificultades de aprendizaje cambian de opinión, deben golpear mientras el hierro está caliente. En este punto, debemos aprovechar la oportunidad para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes y convertir el aburrimiento en diversión. Comenius creía que "el deseo de conocimiento y aprendizaje de los niños debe despertarse por todos los medios posibles". Una vez estimulada, se debe evitar la transformación inversa, por lo que debemos perseverar y tapar resueltamente las lagunas que aparecen. Con el tiempo, el potencial de los estudiantes con dificultades de aprendizaje saldrá a relucir, su interés será cada vez mayor y sus calificaciones seguirán mejorando.
En definitiva, la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje es una tarea compleja y ardua, y es también una tarea ardua y de largo plazo. Alcanzar una buena situación no ocurre de la noche a la mañana y requiere exploración y mejora continuas.
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