Resumen: El aprendizaje por investigación independiente es la principal forma para que los niños adquieran experiencia, desarrollen el pensamiento y mejoren sus habilidades. Estimular el interés de los niños en la investigación es el requisito previo para cultivar. Aprendizaje independiente por investigación de los niños. El primer paso para cultivar el interés en la investigación es cultivar el interés de los niños por los juegos de esquina, a fin de garantizar la naturaleza a largo plazo de los juegos de esquina. El enriquecimiento continuo y la actualización de los materiales de actividades en el rincón son la clave para garantizar el interés de los niños en las actividades. La reutilización de materiales es un reflejo del trabajo de los docentes y puede desempeñar un papel en el intercambio de recursos. Excavar e innovar las actividades de los rincones regionales sobre la base original es el alma de enriquecer la connotación de los rincones regionales. La correcta orientación del profesor en el juego de la esquina es la garantía para que el niño obtenga una experiencia completa. Mientras tengan interés y habilidades, los niños jugarán felices y crearán muchas obras interesantes que enriquecerán su imaginación, fortalecerán su creatividad y enriquecerán su conocimiento y experiencia.
Palabras clave del artículo: ¿Los juegos regionales aumentan el interés de los niños? ¿El educador estadounidense John? Dewey señaló una vez: "En educación, la personalidad es más importante que la disciplina. El conocimiento no es la meta, sólo la autorrealización personal es la meta. Aunque las observaciones de Dewey tendían a ser individualistas en la filosofía pragmatista, no enfatizó el valor de". personas mismas El énfasis es positivo. El aprendizaje por investigación independiente es la principal forma para que los niños adquieran experiencia, desarrollen el pensamiento y mejoren sus habilidades. Estimular el interés de los niños en el aprendizaje por investigación es el requisito previo para cultivar el aprendizaje por investigación independiente de los niños. Se puede observar que cultivar el interés de los niños por la investigación es más importante que la cantidad de conocimientos adquiridos. El primer paso para cultivar el interés en la investigación es cultivar el interés de los niños por los juegos de esquina, a fin de garantizar la naturaleza a largo plazo de los juegos de esquina. Creo que podemos intentarlo desde cuatro aspectos:
1. El enriquecimiento y la actualización continua de los materiales de actividades del distrito es la clave para garantizar que los niños estén interesados en las actividades.
Por ejemplo, hay una "tienda de fideos" en el área de diseño artístico de una clase pequeña. Al mismo tiempo, los profesores proporcionaron papel publicitario colorido y papel de colores con líneas rectas y curvas para que los niños practicaran el corte de papel: los niños pueden utilizar papel publicitario para recortar "fideos" de diferentes formas y tamaños a voluntad, o cortar "ramen" rectos. "fideos instantáneos" a lo largo de líneas rectas o corte "fideos instantáneos" torcidos a lo largo de la curva. Entre ellos, hacer "ramen" es relativamente sencillo. Hacer "ramen" requiere que los niños tengan un fuerte control manual al cortar papel. Obviamente, hacer "fideos instantáneos" impone mayores exigencias a la precisión de los movimientos de los niños. Este diseño jerárquico permite a los niños elegir los materiales correspondientes para la operación en función de su habilidad en el uso de tijeras. Cada niño puede mejorar durante la operación y sentirse exitoso. Con la mejora de la habilidad para cortar papel, la mayoría de los niños ya no están satisfechos con hacer simples "parches" irregulares. Los profesores eran muy conscientes de este fenómeno y rápidamente borraron los materiales y quitaron el papel publicitario. Así que los únicos productos en la "tienda de fideos" eran "ramen" y "fideos instantáneos".
A medida que pasa el tiempo, los niños van perdiendo interés por los fideos procesados y cada vez menos niños van a restaurantes de fideos. Un día, la maestra te mostró un fideo muy largo. Ante la mirada curiosa de los niños, la maestra añadió pegamento y bastoncillos de algodón a la fábrica de procesamiento de fideos y asignó una nueva tarea: hacer unos fideos muy largos. Como resultado, la "tienda de fideos" volvió a estar animada y los niños exploraron y probaron formas de alargar los "fideos". Todos utilizan materiales nuevos proporcionados por la maestra para pegar los fideos cortados uno por uno. También descubrieron que al hacer fideos, intente cortar a lo largo de las líneas y cortarlos más finos, para evitar cortar en tiras de papel y alargar los fideos. Cómo pegar las notas de forma ordenada y firme también es un nuevo desafío. La adición oportuna de materiales por parte del maestro reavivó el interés de los niños en la exploración y creó nuevas oportunidades para que los niños mejoraran su experiencia y nivel operativo. A medida que se acumula experiencia, la "fábrica de procesamiento de fideos" produce fideos cada vez más largos. Un día, la maestra puso la información operativa sobre "alimentar a los animales pequeños" en la sala de estar de la "tienda de fideos". Al ver un animalito con la boca abierta, un niño inmediatamente sugirió: "¡Alimentemos a los animales pequeños con fideos!" Su sugerencia inmediatamente recibió respuesta de todos, y todos los niños vinieron a alimentar a los animales pequeños con fideos: Sí. Sostenga un extremo del. fideos con ambas manos en alto, tratando de meter el extremo inferior del fideo en la boca del animal pequeño, algunos primero ponen el extremo inferior del "fideo" en la boca del animal pequeño y luego usan ambas manos para tirar de él. Bajo la guía de la maestra, los niños combinaron dos conjuntos de materiales en diferentes rincones, permitiendo que los materiales que poco a poco habían ido perdiendo su atractivo recuperaran su encanto y ampliaran nuevas actividades.
En segundo lugar, la reutilización de materiales es un reflejo del trabajo de los docentes y puede desempeñar un papel en el intercambio de recursos.
Este tipo de material perderá su eficacia tras algunos usos.
¿Cómo volver a desarrollar sus funciones y convertir los residuos en tesoros? La mejor manera es intercambiar con los compañeros y dejar que los materiales de desecho vuelvan a utilizar el calor residual, lo que puede reducir la energía del profesor en la preparación de materiales y ahorrar materiales.
En tercer lugar, explorar e innovar las actividades de los rincones regionales sobre la base original es el alma de enriquecer la connotación de los rincones regionales.
Cada área de actividad está cuidadosamente diseñada y seleccionada por el profesor, pero después de participar unas cuantas veces, los niños irán perdiendo interés en este rincón. Si cambia el contenido de un rincón, consumirá mucho tiempo y materiales, y también estará limitado por el lugar. Por eso creo que cambiar la forma de las esquinas o agregar algunos enlaces son opciones más prácticas. Por ejemplo, cuando los niños de clases pequeñas ingresan por primera vez al jardín de infantes, lo que más les gusta son los juegos de rol. Para ello abrí una barbería, una casa de muñecas, un pequeño hospital y un pequeño mercado en la zona de actividad. La separación de cada zona se basa básicamente en armarios para juguetes, y no existe una diferencia evidente. Un día, Xinxin vino al jardín de infancia por primera vez. Caminó por la sala de actividades y fue directamente a la habitación de la muñeca, luego se sentó en la camita de la muñeca y la abrazó. Xiaoyu, que llegó más tarde, llegó al pequeño hospital sin pensar demasiado. Cogió un pequeño receptor y una pequeña jeringa y se convirtió en un pequeño doctor decente. Otros niños que entraron uno tras otro encontrarán su área de juego favorita después de observarlos. Todos los niños están muy comprometidos y felices.
En el segundo semestre de la clase pequeña, los niños de la clase todavía están muy interesados en los juegos de rol. El contenido de los juegos de rol sigue siendo el mismo que el de la clase pequeña del semestre anterior. incluyendo una casa de muñecas, una barbería, un pequeño hospital y un pequeño mercado. Hoy, Zaizai vino solo al jardín de infantes. Entró a la casa de muñecas y recogió la muñeca sin pensar. Tongtong de abajo también se apresuró a ir a la casa de muñecas y comenzó a cocinar. Pronto, la casa de muñecas estuvo llena, pero otras áreas de la sala de actividades fueron escasamente visitadas. Al ver que Doudou también quería meterse en la casa de muñecas, le sugerí: "La muñeca de la casa de muñecas está enferma y no hay médico en el pequeño hospital. ¿Estás dispuesto a ser médico para ver a la muñeca?". Inesperadamente, Doudou sacudió la cabeza con tristeza y finalmente entró en la casa de muñecas. Ese día, había más de una docena de niños jugando en la casa de muñecas. Naturalmente, no se estaban divirtiendo. Los juegos independientes para niños en clases pequeñas son principalmente juegos de rol. A juzgar por los dos ejemplos anteriores, sus reacciones ante el contenido del juego son bastante diferentes. ¿Cuál es la razón por la que el contenido del juego que originalmente era muy atractivo para los niños ha dejado de interesarles? Creo que los materiales del juego y la separación de espacios brindarán una orientación de juego diferente a los niños. A los niños de la clase pequeña les gustaba jugar con estos materiales de juego en el escritorio el semestre pasado. Por lo tanto, era más apropiado separar la casa de muñecas, la barbería, el pequeño hospital y el pequeño mercado en paralelo. Pero en la clase pequeña del siguiente semestre, los niños comenzaron a tener un cierto propósito para el juego, y el juego tenía una escena específica. Por lo tanto, debería cambiarse la división de las áreas de juego. Si se continúan las divisiones paralelas, los niños no se sentirán frescos y afectará su entusiasmo por los juegos.
Luego ajusté la separación en varias zonas. Divida el pequeño hospital en dos áreas: "clínica ambulatoria" y "sala", y cuelgue cortinas en el pequeño hospital. Efectivamente, este cambio atrajo a muchos niños al pequeño hospital. Algunas personas están ocupadas inyectando a los pacientes en la "clínica ambulatoria", mientras que otras se esconden en la "sala" y se convierten en pequeños pacientes. La población de hospitales pequeños está en auge. Reduje el espacio en mi barbería, pero coloqué espejos más grandes y ofrecí muchos sombreros hermosos. Aunque la barbería se ha hecho más pequeña, los materiales son mucho más ricos y la barbería se llena de risas de niños. También volví a dividir y reorganizar la ubicación general y el espacio del pequeño mercado: los estantes del pequeño mercado están dispuestos en círculo, lo que permite a los vendedores de verduras sentarse en el medio para facilitar la operación, y las personas que compran verduras también sostienen sus propias verduras. El ambiente caótico del pequeño mercado ha mejorado enormemente. A través de este ajuste, las características y funciones de diferentes áreas de actividad son más destacadas, y los juegos que originalmente no tenían espacio para desarrollo tienen nuevo contenido de visualización.
En cuarto lugar, la correcta orientación del profesor en el juego de la esquina es la garantía para que el niño obtenga una experiencia completa.
Las actividades de la esquina del distrito brindan a los niños oportunidades para explorar, descubrir y resolver problemas por sí mismos, y también brindan a los niños oportunidades para practicar. Por lo tanto, nuestros maestros no deben apresurarse a hacerlo de una vez, sino que deben hacerlo. Espere pacientemente y déjeles practicar. Cuando los niños juegan, los profesores son buenos observadores. Cuando se descubren problemas, los profesores también desempeñan el papel de guía. Por ejemplo, durante un juego, encontré a un niño de nuestra clase cavando frijoles mientras trabajaba. Con cada cucharada que tomaba, muchos frijoles caían al suelo y se derramaban sobre la mesa. Estaba ansiosa y enojada y no podía aguantar más. Corrí a recogerlo y lo regañé. El maestro Chen vio esto y rápidamente detuvo mi comportamiento y me pidió que no perturbara su trabajo.
Sí, en el juego de la esquina, el maestro debe darles a los niños suficiente tiempo para explorar la operación y no apresurarse a brindarles orientación directa. Intente dejar que los niños jueguen de forma independiente y activa, dejarlos ir más, animarlos más y hacer. menos. Deje que los niños experimenten el éxito y el fracaso en la exploración, bríndeles la oportunidad de corregir errores, cultive la perseverancia de los niños para superar las dificultades y mejore su capacidad de exploración. En cada actividad, el profesor debe ser el apreciador. Los profesores deben reconocer los pequeños descubrimientos y las pequeñas obras de los niños. Los maestros deben hacer todo lo posible para mostrar todos los "logros" de los niños, como obras bidimensionales y tridimensionales que pueden colgarse en el aire o colocarse en mesas o gabinetes para brindarles a los niños una experiencia intuitiva de éxito.
En resumen, los maestros deben observar cuidadosamente, comprender rápidamente los intereses y necesidades actuales de los niños, así como las dificultades encontradas durante las actividades, captar las diferencias individuales en los niveles cognitivos y las actitudes emocionales de los niños, analizar sus áreas de desarrollo reciente y diseñar actividades. respectivamente. Una vez que se utilizan los materiales didácticos, los maestros deben observar el uso de los niños, reflexionar sobre si los requisitos de capacidad contenidos en los materiales didácticos son adecuados para el nivel de desarrollo de los niños y realizar los ajustes correspondientes en los materiales didácticos.
El interés de los niños por las actividades del distrito aumenta gradualmente. Si su interés se mantiene bien, sus habilidades mejorarán. Mientras tengan interés y habilidades, los niños jugarán felices y crearán muchas obras interesantes que enriquecerán su imaginación, fortalecerán su creatividad y enriquecerán su conocimiento y experiencia.
Referencias
1. Interpretación de "Esquema de orientación sobre educación infantil (prueba)"
2. 1998.438+02.
3. Lin Peifen: Práctica e investigación sobre las actividades del área de jardín de infantes.
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