Un artículo de educación musical de 2.000 palabras "Sobre la educación musical rural"
Este artículo analiza la situación actual de la educación musical rural desde los aspectos de los padres, la sociedad, los profesores, las instalaciones, etc. ., y señala que la educación musical rural está atrasada, y la música es una parte indispensable de la educación escolar. Luego propone medidas para mejorar la educación musical rural con el fin de ganar atención y desarrollo.
Palabras clave: zonas rurales; educación musical; situación actual; sugerencias
Sobre la autora: Zhou Wei (1976.9.25-), natural de Dalian, Liaoning, mujer, primera- docente de nivel medio. Dirección de investigación: educación y enseñanza musical. Unidad de trabajo: Escuela secundaria de la zona industrial Lingang de la isla Dalian Changxing.
[Número de clasificación de la Biblioteca de China]: G521 [Código de identificación del documento]: A
[Número de artículo]: 1002-2139 (2013)-14-01
Prefacio
La educación musical es una de las materias obligatorias en las escuelas primarias y secundarias. También es un medio importante para implementar la educación estética y una forma importante de educación de calidad en la actualidad. La educación musical ocupa una posición particularmente importante en toda la educación básica y desempeña un papel insustituible en la formación de la personalidad, la percepción, la imaginación, el desarrollo intelectual de los jóvenes y el cultivo de la creatividad de los estudiantes. La música es una parte importante del mundo espiritual humano.
Hoy en día, cuando el sector educativo aboga firmemente por una educación de calidad, la educación musical en las escuelas seguramente recibirá cada vez más atención por parte de los departamentos y las escuelas. Sin embargo, se ha convertido en un rincón olvidado en las vastas zonas rurales. en la mayoría de los lugares la educación musical en las escuelas no ha recibido la debida atención y desarrollo. En las vastas zonas rurales todavía existe una gran brecha entre el concepto de educación y las exigencias de la educación moderna.
1. La situación actual de la educación musical rural
1.1 Los padres, la sociedad y los centros educativos no le prestan la suficiente atención.
En China, la gran mayoría de las zonas rurales todavía se encuentran en una era de atraso económico y pensamiento conservador. La educación orientada a exámenes siempre ha sido la principal dirección y objetivo de la educación rural. Las escuelas consideran que ir a la universidad es un punto de referencia para la educación, mientras que los agricultores consideran que ir a la universidad es la única forma de escapar de la pobreza.
El resultado de este tipo de educación orientada a los exámenes es que los padres se ven obligados a prestar más atención a ingresar a la universidad para escapar de la pobreza, y las escuelas se ven obligadas a tomar el examen de ingreso a la universidad como único objetivo final. Los padres no invertirán sus escasos ingresos en materias que no tienen nada que ver con los resultados de los exámenes de ingreso a la universidad, ni contratarán tutores ni clases de tutoría extracurriculares, pero sufrirán por no poder gastar dinero en música. Esta situación es especialmente obvia en las escuelas, especialmente porque el departamento de educación de la escuela, que se centra exclusivamente en la tasa de admisión del examen de ingreso a la universidad, casi excluye la música y otras materias que no tienen nada que ver con el examen de ingreso a la universidad, y la única clase de música a menudo está ocupada. . Especialmente en la escuela secundaria, siempre que los cursos que no tienen nada que ver con el examen de ingreso a la universidad sean retomados por las materias del examen de ingreso a la universidad, bajo la guía de este tipo de pensamiento, ¿la clase de música se reducirá a? ¿Curso menor? Ignorado y convertido en cómplice de la enseñanza.
1.2 Hay una grave escasez de docentes.
Determinar la capacidad y el nivel de enseñanza de una escuela en una determinada materia afecta directamente al nivel de recursos docentes. Hay una grave escasez de profesores de música en las escuelas primarias y secundarias rurales y su calidad general es baja. En términos de asignación de profesores de música, las escuelas rurales, especialmente las escuelas primarias, todavía son escasas. A través de entrevistas y encuestas, descubrimos que algunas escuelas ni siquiera ofrecen clases de música y ni siquiera tienen profesores a tiempo parcial. Entre los profesores de música, hay muy pocos profesores de tiempo completo, la mayoría de los cuales son profesores de tiempo parcial, e incluso los profesores de tiempo parcial tienen habilidades profesionales muy débiles. Algunas escuelas también contratan profesores con poca capacidad y poca base musical para impartir clases de música; , lo que no solo frena el entusiasmo y el entusiasmo de los profesores de música. El entusiasmo por el trabajo también ha debilitado y afectado gravemente al personal docente y al nivel de enseñanza de la educación musical.
1.3 Las escuelas rurales padecen una grave escasez de instalaciones y equipos didácticos.
Si una escuela o un departamento quiere mejorar los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, los equipos y herramientas didácticos son garantías materiales importantes para la enseñanza escolar. Con estas garantías materiales la labor docente podrá desarrollarse con normalidad. Como la mayoría de las escuelas rurales no prestan atención a las clases de música, no tienen los fondos para mejorar las instalaciones de enseñanza de música y no tienen ideas para mejorarlas. Las instalaciones para la enseñanza de música en la mayoría de las escuelas primarias y secundarias son muy toscas, y pocas escuelas tienen aulas de música, algunas ni siquiera tienen el órgano de pedal más básico, y mucho menos equipos de enseñanza modernos, como pianos y equipos de audio; Algunas escuelas prefieren gastar entre cinco y seis mil yuanes en una lámpara de araña que entre dos y tres mil yuanes en un teclado electrónico.
¿En cuanto a los requisitos de los estándares del plan de estudios de música? ¿Los profesores deberían esforzarse por dominar la tecnología de la información moderna y utilizar sus ventajas de integración audiovisual, integración audiovisual, visualización potente, gran cantidad de información y amplios recursos al servicio de la educación y la enseñanza? En las escuelas primarias y secundarias rurales, esto sólo puede ser una charla vacía.
1.4 La capacidad de percepción de los estudiantes de escuelas primarias y secundarias rurales es baja.
La disminución de la calidad de la educación musical rural se debe principalmente a una gestión deficiente de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias, una escasez extrema de profesores y un equipo de enseñanza deficiente e inadecuado. Al mismo tiempo, estos aspectos también afectan y restringen en gran medida las capacidades de percepción de los estudiantes rurales. Los principales objetivos didácticos de las clases de música en las escuelas primarias y secundarias se reflejan en los siguientes tres aspectos, a saber? Actitudes y valores emocionales, procesos y métodos, conocimientos y habilidades. ? Entre los estudiantes rurales, los tres aspectos no están a la altura. El 95% de los estudiantes disfrutan de las clases de música, pero la mayoría de los estudiantes saben poco sobre música. Sólo el 10% de los estudiantes encuestados conocía al personal. Lo que es aún más increíble es que la mayoría de los estudiantes no saben leer música; no conocen el ritmo, el tiempo, la expresión dinámica, etc. A la mayoría de los estudiantes les gustan las canciones pop, pero nunca han oído hablar de la música clásica, y mucho menos la han entendido.
2. Sugerencias para la reforma de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias rurales
2.1 Establecer un nuevo concepto de educación musical
Para cambiar la situación actual de En la educación musical rural, primero debemos mejorar la comprensión de la música. Conciencia educativa. La sociedad, los padres y los departamentos de educación deberían prestar más atención a la educación musical rural, y los departamentos de gestión de todos los niveles deberían actualizar especialmente sus conceptos y prestar más atención a la educación musical. Cambiar el concepto de que la educación musical es un accesorio prescindible en las zonas rurales. Velar por que las horas de clase no se ocupen arbitrariamente y se incluyan adecuadamente en las evaluaciones para que la educación musical rural pueda desarrollarse con normalidad y orden.
2.2 Establecer un equipo docente de alta calidad.
Cualquier cambio en la educación debe lograrse a través de los docentes, que son la columna vertebral de la educación. Ante la grave escasez de profesores rurales, debería incluirse en la agenda el fortalecimiento de la formación y gestión de los profesores de música. Primero, formar profesores de música. La escuela puede enviar profesores a la Escuela Normal de Música para realizar estudios superiores. Las universidades normales y las escuelas de educación continua de los condados y distritos ofrecen cursos por correspondencia de corta duración y cursos de formación durante el invierno, el verano y el tiempo libre de los profesores. En segundo lugar, mejorar la situación de los docentes y tratarlos con igualdad en términos de evaluación de méritos y promoción. No pueden ser seleccionados en función de las materias que imparten para garantizar la no discriminación. En tercer lugar, brindar oportunidades de enseñanza e investigación. Brindar oportunidades para que los docentes intercambien experiencias y alentarlos a participar activamente en actividades de enseñanza e investigación. Aprenda negocios, investigue métodos de enseñanza y mejore la eficacia de la enseñanza.
2.3 Mejorar las instalaciones docentes y optimizar el entorno docente.
En primer lugar, mejorar las instalaciones docentes. Un equipamiento didáctico completo es la garantía básica para la implementación normal de la enseñanza. Las escuelas deberían intentar aumentar la inversión en educación musical. En primer lugar, se deben equipar las instalaciones básicas para la enseñanza de la música, como herramientas didácticas, equipos de audio, materiales de audio, etc., y luego se deben equipar algunos instrumentos musicales, como erhu, acordeón, piano, etc.; Los problemas de financiación se pueden resolver mediante inversión unitaria, patrocinio social, estudio y trabajo, etc.
En segundo lugar, optimizar el entorno docente. Mientras hacemos un buen trabajo en educación, debemos establecer una segunda aula, grupos de interés, llevar a cabo una variedad de actividades culturales y crear una fuerte atmósfera musical. Como por ejemplo formar un coro, equipo de baile, banda instrumental, etc. , Aprovechar al máximo los talentos y fortalezas de los estudiantes de primaria y secundaria. Utilice condiciones limitadas para crear una atmósfera musical, como estaciones de radio del campus, reuniones de estudiantes, radiogimnasia, ejercicios oculares, etc. , inseparable de la radio del campus. En muchas escuelas se reproducen canciones antiguas casi todos los días, lo que hace que la gente se canse de escucharlas.
Etiqueta
La educación nacional enfrenta reformas sin precedentes, lo que significa oportunidades y desafíos. La educación musical en las escuelas primarias y secundarias rurales tiene un largo camino por recorrer y también enfrenta nuevas oportunidades y desafíos. Como parte integral de la educación escolar, la educación musical debería aprovechar al máximo sus ventajas. Esto requiere que los individuos, la sociedad, las organizaciones y las autoridades educativas trabajen juntos para cuidar y apoyar la educación musical en las escuelas primarias y secundarias, especialmente en las escuelas primarias y secundarias rurales atrasadas, y esforzarse por cambiar su estado actual y hacer que la educación musical rural se desarrolle de una manera muy poco tiempo.